移动自主学习模式在微信平台中的构建——以锦州师范高等专科学校计算机基础教学为例

锦州师范高等专科学校 赵俏

大学计算机基础是目前高职院校非计算机专业学生的一门必修课，这门学科可以说是一门工具学科，是辅助学习其他学科的工具和手段，如何让学生更好地掌握这门学科的内容，让学生能够更好地使用这个工具学科是计算机基础教学中必须深入研究的内容。本论文以锦州师范高等专科学校英语系学生为试验对象，将计算机基础学科的内容融入到目前人们使用最广泛的移动自主学习微信平台中，让学生用最熟悉的微信平台进行自主学习，辅助课堂教学，突破传统课堂的时空，有效促进学生自我学习，激励学生主动参与，最终提升学生学习计算机基础课程的教学效果，深化高职计算机基础课程的信息化研究。

现今社会移动互联网技术飞速发展，加快了知识更新换代的速度，大学计算机公共课开设的目的就是培养学生使用计算机的能力，让计算机成为他们学习其他学科的手段与工具，在这个信息爆炸的时代可以更好地获取所需要的各个领域的知识。微信平台是目前人们使用比较广泛的平台，也是各类高校的学习关注平台，信息传播具有高效性的特点，在现有社交平台中使用率是最显著的。有效地利用微信平台复习学过的知识，并配合传统教学方式，是传统课堂的延伸与辅助，将《计算机应用基础》课程的课堂知识点与微信平台知识模块融合在一起，通过知识的融会贯通到课堂教学中，可以帮助高职院校更进一步优化学生的培养方案开设计算机基础公共课，提高高职学生对计算机基础公共课的学习质量，让学生更好地运用计算机这个工具，更进一步优化计算机基础创新教育教学模式，对于创新计算机基础的教学内涵以及优化高职学生的学习方式有着极其重要的研究意义和研究价值。

1 现今高职院校计算机基础的教学模式现状

目前高职院校的《计算机应用基础》课程的教学是针对高职院校中非计算机专业学生开设的公共基础课程，目的是培养高职学生计算机基础实际操作的技能与水平，就锦州师范高等专科学校的计算机应用基础课而言，计算机应用基础是全校非计算机专业学生的一门必修课，是学习其他相关技术课程的一门基础课程。目标是培养学生能够全方位地学习计算机的相关基础知识，提高利用计算机这个工具和手段来解决现下学习和日后工作中实际问题的能力，使计算机真正成为学生在校期间获得相关知识，提高自身素质的有力工具和手段。以锦州师范高等专科学校为例，现下计算机应用基础课程的教学中存在着一些问题：（1）学生对计算机的操作能力水平不一，每位学生的需求也不同；（2）课时量相对比较少，学生无法在课堂时间对所学内容进行完整的实践操作训练；（3）学生在课堂内没有时间进行自主学习和创新能力的培养。所以在现今互联网非常发达的情况下需要一种全新的教学方式让学生利用碎片时间来进行学校教学内容的补充。

2 构建移动自主学习模式微信平台的意义

现如今在“互联网+教育”的理念指导下，结合目前高职院校中学生对手机使用的普遍性，可以选择利用微信传播的时效性、交互传播的多样性、内容订阅的个性化和信息推送的精确性等特点，在微信平台下进行移动自主学习模式的开发，能够在教学活动中充分实现教与学、学与学之间的有效互动，有效提高教学质量与培养学生实践技能具有非常重要的意义和研究价值。

（1）移动自主学习微信平台教学资源的多元化适合学生学习能力的培养。学生可以在微信平台中选择适合自己的图文、视频等信息参与到学习中去，学习方式多种多样，主题鲜明，内容丰富[1]。

（2）移动自主学习微信平台的学习方式具有可移动性，可以帮助学生随时随地地学习。移动自主学习微信平台的学习方式是可移动的，它区别于传统教学固定内容、固定模式的学习方式，学生可以根据自身的情况在移动自主学习微信平台中选择自己的学习内容，个性化自己的学习并能提升学习的主动性，提升学习效率。

（3）移动自主学习微信平台会让学生增强时间意识，合理利用碎片时间安排自己的学习。帮助学生培养自主学习的良好习惯，充分调动学生自主学习的兴趣。另外，学生和教师还可以通过微信直播、微信群互动、微信移动学习平台制作发布等，都比较简单，这有利于移动自主学习模式的推广和普及。

3 移动自主学习微信平台应用平台

在移动自主学习微信平台进行的大学生计算机基础学习，作为在线互动学习的一种方式，是对传统课堂的学习方式的一种补充和辅助，从学习平台的设计来看：一方面，平台的学习模式可以体现教师的指导与帮助，学生可以通过手机等移动设备进行自主学习；另一方面，该平台在整合高校计算机基础课程学习资源、有效应用教材等方面也发挥了重要作用[2]。

大学计算机应用基础课程培养目标注重的是计算机基础应用的实践技能的培养，因此在设计该平台时，主要以能力训练理念为依据，从情景和功能的角度出发，结合微信公众平台的丰富形态和信息传递方式，结合锦州师范高等专科学校计算机应用基础课的现状及教学大纲的要求，设立课程介绍、基础知识和练习测试三个版面的内容，如图1所示。学生可以利用移动通讯设备在课余时间通过基础知识和练习测试进行自主学习，教师也可以在微信移动学习平台上通过网络发布推送知识，发布学习内容、新闻公告、作业布置，并可以根据学习者的问题提供个性化、有针对性的学习指导[3]。基于移动自主学习的概念和设计原理，对该平台进行了科学规划和设计，以补充计算机应用基础的课堂教学，补充完善课后移动终端自主学习模式的课程学习系统，并通过利用碎片化的时间和学生自主学习的需求，支持为学生提供无缝的学习，使课内和课后的学习产生良性的互补效应。

图1 微信公众号主界面Fig.1 Main interface of WeChat official account

3.1 学生移动自主学习微信平台模块

在正式学习之前，学生可以通过“课程介绍”页面了解并熟悉计算机应用基础课程（如图2所示）。“基础知识”页面可以帮助学生方便、准确地获取学习内容，上课前，学生可以在此论坛上复习自己的知识。练习测试以实际操作的形式帮助学习者在课后进行自我评估和测试练习。

图2 微信公众号三大版面Fig.2 Three layouts of WeChat official account

3.2 学生移动自主学习微信平台内容推送

学习内容的推送主要用于帮助学生进行自主学习[4]。本版面内容主要用于根据学生的课程安排和学习习惯，在每周末定时推送学习内容，帮助学生自主进行学习，了解计算机基础知识，补充计算机使用技能方法，进一步加深学生对计算机的理解，拓展学生的计算机基础的知识面（如图3所示）。内容推送还可以作为学生优秀作业的展示平台，充分调动学习者的学习积极性。另外还可以发布通知，如调课通知、放假安排、实训实操练习等信息的发布。

图3 微信公众平台推送知识Fig.3 Pushing knowledge on WeChat public platform

3.3 学生移动自主学习微信平台在线互动

当学生有问题或建议时，学生可以直接输入他们想在移动自主学习微信平台询问的内容。教师可以在登录移动自主学习微信平台后，直接看到学生的留言的信息，并与学生进行对话，通过一对一问题解决的方式为学生个体提供有针对性地指导，因此能够更好地促进学生个性化的发展。同时，一对一的问答方式只在教师终端和相应的学生移动终端上进行，还能充分地保证师生对话内容的私密性，避免学生在传统课堂上因紧张、尴尬或时间不足等情况下没有提出的问题和建议的问题。此外，在回答学生问题的过程中，教师还可以整理出大多数学生的常见问题，并在传统课堂上进行解释，以帮助学生及时解决学习中遇到的难题。

3.4 学生移动自主学习微信平台资料分享

在移动自主学习微信平台中学生可以通过点击图形信息右上角的“分享”按钮，将老师推送的课程内容或学生自己找到的学习资源分享到班级微信群中，和全班同学进行讨论，还可以分享到课后作业的小组合作群中，组内同学进行分析共享，或通过分享话题进行课堂讨论等。移动自主学习微信公众平台的学习材料共享不仅有利于学习资源的共享，而且便于学生随时查看学习内容，如图4所示。

图4 学习资料分享Fig.4 Sharing of learning materials

4 总结与展望

现如今高职院校的职业化发展教学越来越受重视，现代化教学模式中十分注重学生的学习能力和实践技能的培养。在移动自主学习微信高职计算机基础教学平台中，教师要注重从学生自主学习的积极性为出发点，注重学生自主学习能力的培养，借此来不断增强学生的自主学习能力、自我学习意识，最终发挥移动自主学习微信平台管理作用和价值，全面提高学生学习、理解、运用、创新计算机基础的学习能力和实践技能。将移动自主学习微信平台与教育教学信息化手段的推进相结合，移动自主学习微信平台的设计已成为许多高职院校研究的重点项目之一，将移动自主学习微信平台的使用与传统教学模式相结合，对传统教学的课堂进行拓展延伸到课外，充分利用碎片时间学习，完善了学习形式，增强了学生的学习兴趣，使得个性化学习和自主学习变得更加具体，为教学改革的创新实施提供了有力的平台，对教学质量的提升提供了崭新的途径。