“口语100”网络学习空间对初中英语听说教学的作用

蒋永伟

(甘肃省甘谷县模范初级中学 甘肃 甘谷 741200)

听、说是人类交际活动的基本形式之一。它是获取知识、认识事物、发展智力和情感的重要途径。据统计,人们在日常交际活动中有45%的时间用于听,30%的时间用于说。听和说是人类认识和交往的两种基本活动形式。听力是接受和理解对方口头信息的交际能力,将有声语言通过媒介传递到人的大脑的认识过程。口头表达能力是建立在听力基础之上的,是人们运用语言口头表达思想、传递信息的能力。只有听力得到发展、口头表达能力才能得到提高。听、说是获得语言进一步巩固、纯熟语言的重要手段,在外语教学中占有十分重要的地位。为此,笔者开展了基于“口语100”网络学习空间在初中英语教学中的一些研究,旨在利用“口语100”网络学习空间在英语课堂上进行有效的听说训练,其中包括每节课指定内容的创设和学校开展的英语活动和表演竞赛等,并且通过该平台的评价机制,激发学生的英语学习兴趣,有效提高学生听、说水平,进而提高初中生英语语言综合运用能力。

一、初中英语听说教学的实际作用论析

在初中英语教学中,听说教学是非常重要的内容,通过听说教学的开展,具有非常明显的现实意义。首先,通过听说教学能够帮助学生具备良好的思维应用能力。例如在课堂教学过程中,学生首先可以通过“听”来了解英语知识,然后在头脑中针对于自己所听到的内容进行一个转换,然后通过口语表达的方式说出来。在这个过程中,能够帮助学生在学习的过程中所学会,活学活用,更好地去领悟不同语言的实际运用技巧,有效发展学生的应用能力。其次,通过英语听说教学,能够有效锻炼学生的英语实践能力,在传统的英语教学过程,可能很多教师在教学中只是让学生进行基础的模仿练习或者是记忆不同的学科内容,在这个过程中,教师没有进一步凸显教学的现实意义。但是在进行听说教学的过程中,更为重要的是,教师会进一步强调教学的实用性,譬如教师会让学生在具体的语言交际活动中去进行研究,并且找到自己在语言表达中所存在的问题,采取合适的方法来促进自己在语言交际上的综合成长。所以通过语听说教学,不仅能够促进学生英语实践能力的发展,还能够让学生在学习的过程中更加清楚地找到自己所存在的学习问题,完成高质量学习。

二、初中英语听说教学现状分析

在学校日常教学中,英语课时相对较少,缺乏语言环境,加之由于受传统教学观念的影响,许多教师把英语教学当成纯知识的传授,忽视听、说、表演基本技能的训练。因此,教学过程大体是:教单词,讲语法,翻译课文和做练习。由于学生普遍没有配套的英文辅助教材,学习英语的时间只局限在课堂的45分钟,其结果必然是学生语言运用能力低下。尽管学校的信息化设备配备较完善,但教师苦于找不到良好的训练手段,一部分有语言天分的学生苦于缺乏有效的英语听、说训练,导致学生的口语、听力,表演才能无从得到发展。笔者所在学校通过利用“口语100”网络学习空间来辅助英语教学,为学生提供生动、丰富的学习资源,为学生创设良好的英语学习环境,培养学生的自主学习习惯,提高学生的英语听、说水平和表演能力。

三、“口语100”网络学习空间给教师授课模式带来的变化及主要效果

1.教师能更好地调动课堂气氛,提高学生学习的积极性

在传统的英语课堂热身环节,教师习惯利用一些图片或视频来激发学生的学习兴趣,从而引入课堂内容。而“口语100”网络学习空间能使这个过程更具互动性。利用该平台上的“互动课堂”模块,教师可以展示学生课下预习结果,串烧播放学生的练习录音,奖励表现突出或进步大的学生,快速吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。另外,在教学过程中,教师还可以使用“口语100”网络学习空间中的课堂点名系统,让每个学生都有被随时点名的紧张感和兴奋感,被点到名的学生回答问题后,教师可以随时奖励并记录。同时小组成员的表现也可以在“口语100”网络学习空间中得到随时记录,教师在课堂上对表现优秀的小组予以奖励,也能有效提高课堂活跃度。

2.教师能整合多种教学资源进行展示

传统课堂上也会用到多媒体内容,例如音频和视频等。但是“口语100”网络学习空间的“互动课堂”让课堂所需要的的多媒体内容更为丰富,例如教师可以自制声音、词表、例句、微课等。同时,“口语100”网络学习空间的“互动课堂”也可以让教师将所有教学资源统一整合到课堂展示页中,在教学过程中逐步打开所需的多媒体资源,既节省了时间,又提高了效率。

3.教师的教学更有针对性,提高了教学有效性

传统课堂中,学生学习的整体效果很难准确判断。而“口语100”网络学习空间能对学生课上及课下的学习情况提供实时的统计和分析。教师可以了解学生的学习情况并及时作出指导。在备课时,通过查看学生的作业完成情况,教师可以了解学生的学习情况及常见问题。针对这些分析结果,教师可以更好地把握本班学情,从而开展更有针对性的教学。同时,从作业中发现的班级存在的一些普遍问题,也可以在课堂教学中进行重点讲解,或在课堂资源中放一些重点练习内容。这些针对性的教学能够极大地提高教学的有效性。,

4.教师与学生的互动有了更广阔的平台

在传统教学中,教师与学生的互动只发生在课堂上或者课下的耳提面命中。而“口语100”网络学习空间将师生的互动延伸到了网络平台上,教师通过查看学生的学习情况,可以给学生留言,学生也可以就学习中的问题给教师留言,或对教师的留言进行反馈。这种虚拟平台的交流,在某种程度上能有效地增加师生互动, 也能进一步增强学生的独立性和自主性。

四、“口语100”网路学习空间对培养学生英语表演能力和语言综合运用能力的作用

“口语100”网络学习空间提供了丰富的英文学习资料,供学生课下进行趣味学习,这些资源能激发学生学习英语的兴趣,调动学生学习英语的兴趣。笔者所在学校借助“口语100”网络学习空间定期组织英语学科实践活动、英语表演竞赛和“英语文化节”等活动,通过各个年级和班级之间的活动评比,增强学生使用网络学习空间的热情,提高学生的语言综合运用能力和表演能力。

通过开展各种英文活动,丰富了校园文化生活,营造出了积极向上的英语学习氛围。及大地调动了学生学习英语的积极性和热情。在平时的教学过程中,教师利用“口语100”网路学习空间中的“人机对话”和“智能跟读”功能帮助学生形成标准的语音、语调,同时也锻炼了学生主动交谈的能力,其中的“影视配音”和“口语朗读能力大赛”锻炼了学生的演讲能力,为学生提供了一个展示自己的平台,让他们充分领略了听和说在英语学习中的重要性,同时感受到了英语的魅力,有效地提高了学生的语言综合运用能力和表演能力。

五、“口语100”网络学习空间帮助激发学生学习英语兴趣,增强学生学习动力,提高学生学习自信心,实现多样化的教学评价

为了了解“口语100”网络学习空间对英语教学和学习的促进作用,笔者抽取了部分学生和教室就该平台的效果进行了访谈。通过访谈发现,“口语100”网络学习空间能够帮助学生提高英语听说水平,英语水平提高了,学生对英语的兴趣就逐渐增强,愿意主动学习,学习的自信心也越来越强。这是一个良性循环。对于教师来说,“口语100”网络学习空间不仅能给教师提供丰富的教学资源,帮助教师提高信息化水平,还能够辅助教师对学生进行过程性评价,使整个教学过程的评价体系更加多样化、系统化。

学生访谈摘录

七年级(5)班赵××同学访谈

我上初中开始使用“口语100”网络学习空间,那时候成绩很差,一个完整的句子都说不出来,每次听到班上的其他同学能够用英语流利地回答问题时,我感到非常羡慕,但是有没哟胆量站起来和同学交流,课堂上也没有多少机会练习。“口语100”网络学习空间让我有了更多的机会练习自己的口语。周末我用父母的手机就可以练习,经过一段时间的疯狂练习,我的口语水平有了很大的提高。我现在对自己非常有信心,也很喜欢英语。

教师访谈摘录

张××老师访谈

刚接初一这两个班的时候,学生基础普遍太差,英语水平参差不齐。最后几名学生常常考试不及格,导致学习积极性不高,甚至对英语学习产生排斥和恐惧情绪。在学校使用“口语100”网络学习空间以后,强大的功能和丰富的听说资源吸引了孩子们,让他们仿佛有了一个贴身的英语外教帮助他们学习英语。我利用这个平台,关注孩子们的学习和进步,及时给予表扬,使那些平时不爱张口练习的同学有了成功的感觉,使他们逐渐树立了学好英语的信心,课堂教学也更加流畅,学生的英语成绩也逐步提升。

杨××老师访谈

我觉得“口语100”网络学习空间里面的功能非常好用,特别是教学评价方面。我们以前的英语教学采用的是终结性评价,主要关注学生最后的英语成绩怎样。“口语100”网路学习空间给我们提供了一个教师和学生沟通、交流的平台,通过利用“口语100”网络学习空间,教师不仅可以知道学生的成绩,还能了解学生存在的失误及失误的原因,便于教师做针对性指导,同时还能及时对学生的表现进行评价。总的来说,“口语100”网络学习空间帮助教师让教学评价手段和评价方式更加客观、更加多样化。

由此可见“口语100”网络学习空间激发了学生的英语学习兴趣；在英语教学中充分运用“口语100”网络学习空间,大大减轻了教师负担,同时也提高了学生的英语学习效果,英语听力水平和口语表达能力得到一定的提升；“口语100”网络学习空间为学生提供了一个可以相互交流切磋的学习平台,能提升学生的沟通能力,促进学生语言综合运用能力的发展。

“口语100”网络学习空间能够帮助教师实现自我的成长和提高,教师对英语教学观念有了新的认识,能够主动探索英语教学的新方法,利用网络学习空间整合教学资源,大大活跃了课堂教学氛围,提高了课堂参与度,真正实现了由“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变。其次,通过利用该平台,教师能够及时跟踪学生英语学习情况和学习效果,根据学生表现,在课堂上开展有针对性的教学活动,让教学过程更加高效,进而使教师有更多的精力投入到课堂教学的设计和创新中。

六、研究“口语100”网络学习空间在初中英语听说教学中的具体应用

通过以上分析,相信广大教育工作者已经充分意识到了“口语100”网络学习空间对于初中学生英语听说能力的培养能够起到非常明显的促进作用。但在具体的课堂教学过程中,针对于 “口语100”网络学习空间的具体实践可能还存在一些疑惑。所以下文就围绕着“口语100”网络学习空间在初中英语听说教学中的具体实践提出几点可行建议。

(一)借助“口语100”网络学习空间,提供充足学习机会

对于很多学生而言,在日常的英语学习过程中要想提升自己的听说能力其实是会存在一定困难的。因为学生在日常成长过程中没有充足的学习机会和空间环境。因此,在目前的初中语听说教学阶段,作为教师,其实可以充分借助“口语100”网络学习空间的实际优势,借助这一网络学习空间的多种功能来引导学生。例如在“口语100”网络学习空间里有智能跟读、智能听说以及口语训练还有不同语言环境等多种功能。在课堂教学过程中,教师可以引导学生运用这些不同的功能来进行日常的练习,在学生完成练习之后,可以借助相关平台来对自己的学习成果进行检验。同时在这个过程中,教师也可以全方位地进行观察,根据学生的实际学习情况进行全方位研究。借助这样的方式,能够打造出一种信息化的高效互动课堂,也能够让学生在学习的过程中有充分的练习和发挥机会,促进学生在个人能力上的发展和提升。

(二)进行合理互动,促进学生综合化成长

在传统的英语听说课堂教学过程中,教师和学生之间没有太多的互动机会,所以教师没有办法给予学生全方位的指导来促进学生的多元化成长。因此,在目前的初中英语听说教学过程中,教师可以有效地借助“口语100”网络学习空间,在“口语100”网络学习空间除了学生可以进行日常练习之外,在平台里面,为教师和学生之间提了一个良好的互动机会。例如,在“口语100”网络学习空间里面,教师可以先设置一个基础的班级,然后学生在可以根据教师所创设的班级来进行搜索,选择班级进行加入,然后教师可以在班级内来为学生布置相应的学习作业,然后学生可以直接在利用网络空间直接进行作业的练习和完成。在这个过程中,教师可以综合了解学生在作业练习环节中的练习次数、成绩以及它们所消耗的时间,然后根据学生的实际完成情况来对学生进行综合的评价,从而在后续的教学引导阶段能够采取针对化的教学引导模式,促进学生的能力发展。

(三)综合运用多种资源,构建优质课堂

在传统的英语听说教学中,其实很多教师已经渐渐尝试运用现代化的一些资源来改变课堂教学现状。但实际上,在具体的资源应用阶段,可能很多教师所采用的是比较表面化的学习模式。因此,在初中英语听说教学过程中,教师可以借助“口语100”网络学习空间来营造出一种更为全面化、丰富化的课堂。例如在课堂教学开始之前,教师可以整合收集多种资源,然后结合初中英语听说教学内容进行综合的分析,运用自己所收集到的多种多媒体资源,在课堂上组织多种的实践活动。在这个过程中,教师可以随时随地借助互动课堂,和学生进行交流。如教师可以借助点名系统随时让学生完成听说随机演练,让学生在学习的过程中以更为集中的姿态参与学习。除此之外,教师还可以结合学生在“口语100”网络学习空间学生的整体学习情况分析,和学生一起进行总结回顾,让学生全面掌握和理解知识。

结束语

在信息化课堂和中考改革的大趋势下,借助信息技术来开展英语教学已经成为必然之举。教师需要做的是充分认识这种必然性,提高认识,不断学习和探索,努力在实践中加以应用,将真实的课堂教学和网络平台教学有机结合,合理调控课上教学活动和课下教学任务,加强对学生的自主学习指导和协助,让新的教学方式真正成为英语教学的新常态。学生则需要充分重视听说能力的培养,利用网络平台多种资源辅助自己练习英语听说,通过多种形式的听说活动锻炼自己的表达能力,自觉自主地管理课后学习时间和学习方式,让自己的听说能力在网络平台的依托下,在不断地实践中得到真正提高。