小学语文教学中提高小学生的作文水平的策略

程园园

(新疆和田县巴格其镇第一中心小学 新疆 和田 848000)

引言

多数教师都曾经经历过应试教育的阶段,由此也就形成了其固有的思维模式,习惯性地将学生们的成绩作为衡量他们素质高低的唯一标准。特别是评价他们的习作时,更是出于主观的角度去给他们打分。忽略了学生才是学习的主体,在很大程度上限制了学生们的主观能动性。这样的枯燥无聊的教法,大大打消了学生们的写作兴趣,降低了他们的写作水准。尤其是在新教改时期,小学语文老师更要从根源出发,想方设法解决这些现有的问题。多提建设性的创新方案,助力夯实学生们的写作基础,增强其语言表达的真实感。并陆续增加一些仿写、续写活动,从而理清其写作的思路,从生活中积累丰富的经验。唯有如此,才能很好地调动起学生们对于写作这件事的热情,使得其文章的质量更上一层楼。

一、培养学生的写作兴趣

瑞士心理学家皮亚杰说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”这在小学生身上体现得尤为明显,小学生对于一件事的兴趣,可以支配他们的行为很长一段时间。且在写作的同时,他们也并不会感觉到十分枯燥,进而分散自己的注意力。也不会有任何的负累感。相反的,他们还会排除万难,全身心地投入其中。换言之,写作兴趣可以说是提升他们写作水准的关键性因素。作为合格的语文教师,务必要多多鼓励学生们参与实践活动,从中发掘学生们的写作兴趣。比如,每周让学生们写一次日记,抒发心中所思所想。从小培养他们养成勤于思考和动笔的优良习惯。尽可能多地将优秀的学生习作推荐到相关的期刊发表,那样会让学生们直接体验到成就感,也给其他的学生做出了很好的榜样示范。因此,不论是在哪一种类型的实践行为之中,都应该将激发学生们的写作兴趣作为首要的培养目标。进而让他们觉得其实自己距离成功并不遥远。

二、培养学生的观察能力

教师想要让小学生们的习作充满生机和活力,就应带给他们努力认识世界的勇气。包括用眼睛去看,用嘴去描述,以及用心去体会。使得学生们写出的作文能够与实际生活紧密地联系在一起,不致于失去其成立的根基。锻炼学生们细致的观察力是开启他们写作行为的基点。唯有让他们养成较强的观察力,也才能使得他们将生活中的事物,描写得更加细致入微。不会扼杀他们原本具有的丰富的想象力。所以,作为教师应该多多指点学生们从客观的角度去观察事物,使得他们时刻保持敏锐的观察力。绿油油的青草地,欢快的小溪,小猫怎样找食物,蜘蛛织出的网是多么好看,等等。使用细致观察的方法,能够帮助学生们尽快掌握事物的细微特征,写出它们的特点。

在针对客观事物的叙述中,教师也要带给学生们战胜困难的勇气,使他们能够勇于说出自己的见解,并且能够在良好的氛围之中实现无障碍的交流。历经了类似的沟通过程以后,他们就会清楚原来同样的事物,也可以用不一样的展示方式来呈现。进而挑选出更为适合的比较手段。而方便达到这样的目标,学生们也能做好基于自己观察所得的记录。甚至可以将其记录为一本“观察日记”。养成良好的积累写作素材的习惯。使得自己的写作灵感滔滔不绝。

三、指导学生积累自己所需的写作材料,并养成好习惯

《新课程标准》明确指出了重视写作的重要性。并且,基本上多数课文的课后题之中,都会发现包含“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词好句”类似的练习题。而这样做的目的就是为了使得学生们从这样的过程中,不断积累优秀的写作素材。倘若学生们能够在平时多多记录下优美的言辞及句子,就可以给自己的习作增添别样的色彩。斯大林曾说:“词汇反映语言的状况:词汇越丰富,语言也就越丰富、越发达。”如果学生们能够多读一些世界名著,读懂其中的点睛之笔,进而加以借鉴。经过长期的积累,也会受益匪浅。那么日后自己写作的时候,就能将这些良好的素材自由排列组合。再次写作时,也就不必再为词语的运用而发愁,更不会觉得言之无物。

例如,在学习了《秋天的雨》这课之后,教师应该想出更好的办法,将文中描写秋天美景的妙词绝句摘抄出来。抄写不是目的,而是为了能让学生更好的记住,以便自己将来可以自由运用,抒写秋天景色的美好之处。老师还要指导学生们多到图书馆去阅读各类经典著作,每一周腾出固定的时间,给予学生们更多自由的时间和空间,进而得出自己的领悟。使学生在广袤瑰丽的作文海洋里,寻到颗颗闪亮的“明珠”,习得多样化的写作技能。并教会他们自己找所需的材料,选择出更优秀的作品,人手一篇,之后让学生们拿到班级中互相学习。如此一来,就在打开学生们眼界的同时,提升了自己的审美水平。

四、整理写作思路 注重读写结合

教师想要在小学语文作文教学课堂上,逐步提升学生们的写作能力,第一步就是要教会学生们清晰自己的下笔的顺序,如果将其落实到实践之中,还应该引导学生们将自己的习作融入到周边的生活中,由此也就理顺了写作的整体脉络,增强了习作的可读性。经过长时间的训练,他们的写作水平的提升也就顺理成章了。教师也可以在写作课上,先将整体的顺序罗列出来:观察——分析——确定写法——列出提纲——动笔,告诉学生们按照这样的顺序去完成自己的作文,会比较轻松。同时,教师还应该告知学生们文字只是表达自己思想的工具,那样会凸显出写作这件事情的价值所在。如此一来,学生们也就能够按部就班地理顺文章的写作顺序,不再畏缩不前,赋予自己的文章更多的真情实感。

想要提升小学生的习作水平,学好范文无疑是非常好的学习途径。因而,教师应该在自己的课堂上提醒学生们,时刻注意将读书与写作相互结合起来。使得学生们明白一篇文章之所以好,并不仅仅是因为其辞藻如何华丽,或者写作技巧如何精妙。关键在于作者对于事物的细致观察,以及对于整篇文章主旨的层层揭示。在文章的精读过程中,领会到作者的写作技巧,用读书来带动写作,再以写作促进阅读。

如,在学习《卖火柴的小女孩》这篇文章之后,教师就可以引导学生们去想象:当这个小女孩在饥寒交加的状态下,划燃第一支火柴的时候,她看到了什么样的美好的景象?将会有什么样意想不到的事情发生?那么,当第二支火柴被点燃的时候,小女孩又看到了哪些自己期盼的事情?第三支、第四支呢?.......学生们的思维一旦得到启发,就能为他们的创新指出全新的路径,这对于喜欢游戏的小学生们无疑具有极大的吸引力。使其受到触动,极大地激发了自己的兴趣,写作灵感就会如泉水一般涌现出来。明白只要自己勤奋,就会写出优秀的习作。那么,他们就会在轻松的氛围下,不自觉地提升了自己的写作能力。

五、增强情感表达

在学生们基本掌握了以上的写作步骤以后,为了给他们的习作增光添彩,使得文章与现实生活的距离更加贴近,增加可读性。由教师交给学生们一些技巧是非常有必要的。此外还要逐步训练他们将其运用自如,让文章变得富于感染力。学生也能更加有效地运用积累的写作材料。教师在日常的教学中,要将教法理解得更加透彻,使得学生们学会描写人和事物的适当方法,写人记事、抒发情感,借助语言的力量完善文章的整体表达。以便为自己日后的写作道路做好铺垫。此外,学生还要努力锻炼自己较强的描写能力。增加文章的真实感觉。而达到这样的目标的正确途径就是,让学生们在课下多多阅读经典名著,学习借鉴其中的写作技巧。找到与作者感情上的共鸣,努力提升自己的语言表达,以及创新能力。

当下一段时期以来,小学语文作文教学中还存在着很大的弊病。例如,教师多数采用单一的教学方法,大致的步骤就是朗读范文,布置写作任务,统一版本。那样,也就在很大程度上限制了学生们的创新性思维,使得他们所写出的文本毫无生气可言。也打消了他们的创作积极性。基于此,语文教师应该以身作则,不能“事无巨细”的要求学生们,按照自己的想法去写作,而是应该告诉他们不拘一格去创作,并在其中穿插自己的情感。唯有如此才是正确的写作办法。

六、仿写打好写作基础

除了以上提到的训练写作的方法以外,仿写也可以作为他们夯实自己写作技巧的很好的辅助手段。通常每篇文章都是由不同的自然段构成的,其中又包括着长句和短句。所以,仿写应该被教师作为基本的教学手段来加以运用。换句话来说,也就是以句子、内容和结构为基准点,助力学生们发现其中的特殊结构,并对于每个句子的成分做好细致的分析。包括内容的意义以及其内部结构,等等。挑选与之相类似的主题,让学生们做好针对此方面的仿写。

具体的操作方法是:教师可以先让学生们摘录出文章的中心段落,之后再根据它进行向上和向下的扩展,先列出整体的大纲,之后再做出具有针对性的句子以及段落的分析。这样,可以加速学生们对于写作技能的积累,进而提升他们的写作能力。

七、练习抒发真情实感

在《语文课程标准》指导下的新教改,要求学生们发自内心的说一些真心话,而不能说空话、假话、套话。全篇习作务必要突出真实性。因而,教师应该教会学生们一个道理:写文章就是用自己的语言写自己的思想感情；写自己的见解感受；写自己对某些问题的真实看法。教师在教学时,要多一些开放,少一些束缚,让学生想怎么写就怎么写,用我手写我口,用我手写我心。作文教学中应该鼓励学生充分展示自己的个性,鼓励他们说真话,说心理话。一次考试结束了,当我把试卷发下去之后,考高分同学的那种兴奋及考低分同学的那种悲观,明显的写在学生的脸上,我适时的抓住这个时机,要求学生把卷子收起来,写下此时不掺一点儿虚假的感受来。这时,学生在作文里尽情倾诉着当时内心的喜与悲,极大限度地发挥着他们的才智。

然后,我为他们提供能够展示他们作文水平的平台,让他们感受“真实的美”。

只有基于真情实感所创作出来的文章,才会具有更加强烈的感染力。那么轻松的写作氛围就是必不可少的。教师应着力拓展学生们的写作空间,激励他们放心大胆地写出自己内所想。还有教师可以在他们动笔之前限定作文的范围,这样能够确保他们写出的作品不至于跑题,或者超纲。还能够为他们提供一定的思路。

例如:写一篇主题为“难忘的旅行”的文章,教师只需限定大体的范围即可,其余的包括旅行的时间、地点、范围等,都让学生们去自由发挥。轻松的话题能够激发学生们分享的积极性,也刺激了他们强烈的表达欲望。第二,在面对学生们所写出的作品时,教师要秉承着一种相对宽容的态度,而不能事事都要求尽善尽美,应该容许在小学生们的作品中体现出较为天真的元素。只有这样,学生们也才能在日积月累的训练中,使得自己的思想和语言日臻成熟。另外一个原因就是,过多的指责可能会使得他们手足无措。第三,教师应该对于学生们的人格给予极大的尊重,因为每个人都想得到别人的肯定,作为小学生这种心理更为突出。教师如能做到这一点,必定会带给学生们更强大的心理动力。

八、重视作文修改

修改也是养成学生写作能力的关键板块。几乎每一篇优秀的习作都是经过千锤百炼,才脱颖而出的。修改的次数越多,其品质也会更好。教师应引导学生养成修改作文的好习惯,并根据每一篇作文的情况,讲解修改的要点、方法,等等。对于学生已经写好的初稿,遵循以下的步骤修改:一、学生自己修改。要求学生先做阅读练习,养成反复修改的好习惯。二是相互交流。学生在自己修改之后,再交由同桌帮忙看一遍。并谈谈修改原因,以便提升学生们对于本次作文的把握和鉴赏能力。第三,老师的再次指导。学生将初稿修改后的文章带进课堂,教师按上、中、下三种层次选出有代表性的文章,找出他们习作中的共性,进行集中的评价及修改。第四,学生复修。得到教师的修改意见以后,学生们再次阅读自己的文章,并根据修改意见进行重新的整合。

九、教师给予学生习作适时的鼓励

善于使用鼓励的方法也是教师应该经常性使用的鼓励学生的方式,其效果还是很明显的。列夫托尔斯泰曾经说过,兴趣可以带给人强大的精神动力,更加是使人创造奇迹的催化剂。事实证明,在写作教学过程中宣扬以人为本的思想,能从根本上提升学生们的学习兴趣,以及他们的创新水平。小学生们的思想还十分稚嫩,处于逐渐形成的阶段。在每一次的学习中,他们都十分渴望得到老师及同学们的赞扬。从中收获一定的成就感。因此,小学语文教师可以采用以人为本的鼓励性教法。使得写作这件事易于被学生们所接受,增强作文课程的独特魅力。

教师在平时应该给予学生们更多的精神及物质上的激励,对于其所取得的成绩加以肯定。一步步启迪他们对于写作的兴趣。放弃之前沉闷枯燥的教学形式,至于批评更是不可取。认识到公开的表扬,可以实现学生们的心理需求。而批评则恰恰相反。部分小学生总是觉得写作是很无聊的事情,进而限制了自己的创新性思维。羞于展示自己的作文,对于写作这件事也总是望而却步。以致于语文成绩总是难以提升。此时,倘若教师能以鼓励的语言替代批评的话语,逐步指引学生们找到自己文章之中的闪光点,也就能在最大程度上增强其自信,得到正面的心理暗示,感觉到自己也完全可以通过努力摸索到写作的要领,从而做好这件事。

结语

综合以上的阐述,可见作文是衡量小学生语文学科综合水平的重要指标。教师务必要重视学生们日常写作的练习,并给予其正确的指导,目的就是为了使得他们的写作水平能够更上一层楼。总而言之,习作的教学并不是在短时间内就能够完成的,小学生习作能力的提升也必须依靠不断的累积。教师也会经由每节课对于学生的观察,以及欣赏能力的培养,逐渐使其达到理想中的培养目标。即构思和表达能力的训练,并提升学生的语言表达能力。在新课改背景下,教师摸索实用的作文教学策略,要在语文作文教学中采用新的写作理念,综合运用各种教法,就能够给与学生们更强的写作动力。便于他们在宝贵的人生阶段积累大量的写作技巧,从而使自己的文章变得更具有真情实感,自此写作再也不是一件难事。