零售管理学课程思政教学的实践与探索

□朱茂东

一、零售管理学课程思政教学实践的背景

教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措”[1]，把思政工作全面融入高等院校各项课程的教育教学体系已经成为当下我国高校教学改革的重点，随着课程思政工作的不断深入，原来思想政治课单兵作战的问题得到极大的改善，使得思想政治课与公共基础课、专业课可以形成强大的合力，解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，实现培养社会主义建设者和接班人的目标。

零售管理学作为市场营销专业的一门专业基础课，是一门理论性和实践性较强的课程，课程涉及的知识面较广，与市场营销学、管理学等专业基础学科有较强的关联性，具有较强的应用性，而课程思政是一种将思想理论知识与专业技能知识相融合的教学理念[2],在零售管理学课程内容中挖掘课程思政相关元素，有利于塑造学生的人文素养、职业道德和社会主义核心价值观。

二、零售管理学课程目标与课程思政的契合性

零售管理学的教学内容包括对零售行业的各类业态进行学习研究，掌握零售企业组织结构设计、零售竞争战略分析、零售业务管理等核心知识点，通过课程内容的学习最终达到以下课程目标：让学生了解当前零售市场发展的一些重大问题，理解我国市场经济体制改革的实践与创新，具有关注、关心及支持国内经济发展的情感，具备一定的创新能力、专业敏感性与较强的社会责任感。这一课程目标与课程思政的要求具有很强的契合性，因此，我们可以尝试在实际教学实践过程中将课程思政元素与零售管理学教学内容有机结合，通过课程内容的引导实现在课程中育人的思政教育目标。

三、零售管理学课程思政元素的挖掘

零售管理学课程内容涉及的知识面广泛，同时课程思政相关元素贯穿了整个课程体系，因此在实际的教学实践中，我们精心设计教学大纲，选用国家级规划教材，结合商学院人才培养目标，将零售管理学课程分为了十二章节，将每个章节中的教学内容进行深度挖掘，提炼出如表1所示的零售管理学课程思政教学内容设计。

表1 零售管理学课程思政教学内容设计

(续表1)

四、零售管理学课程思政教学实践的建议

(一)提高教师个人思想政治素养。课程思政要求教师自觉将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体,兼顾知识传授和价值引领[3]。作为课程思政教学实践的主体，一名专业课教师不仅要有扎实的专业知识，更要有较高的个人思想政治素养。高校要重视培养授课教师的思想政治素质，在实践中可以通过会议、讲座、沙龙等方式定期或不定期开展思政、德育相关培训，同时邀请专业思政课教师与零售管理学专业课教师开展伙伴式学习、大讨论，切实提升思想政治素养，授课教师才能深刻理解课程思政的内涵、原则及重难点，这样一来才能够结合零售管理学课程的实际，挖掘出课程思政相关元素，并将其融入课程体系，在授课的过程中潜移默化塑造学生正确的价值观。

(二)注重课程思政教学团队建设。在课程思政全面融入高校教学课程体系的当下，课程思政教学团队的建设势在必行。教学团队的建设对教学改革具有重要意义，不仅为高校师资队伍的加强提供了有效途径，也为课程思政的教学改革提供了有利平台。提供课程思政教学团队的建设，可以有效地强化团队合作机制，有利于发挥高层次人才效应，提高教师团队的整体教学水平。然而，多数高校在零售管理学课程教学上仍以部分教师“单打独斗”为主，受限于教师个人的教学水平、政治思想素养的差异，使得目前各高校零售管理学课程思政教学实践的效果层次不齐，因此打造课程思政教学团队对于提高零售管理学课程思政实施效果具有重要意义。

(三)转换教学思路，增强学生主动性。零售管理学课程思政教学实践的最终目的就是通过对课程内容中思政元素的挖掘，在潜移默化中塑造学生的价值观，完成立德树人的教育目标。然而目前高校课程思政的教学实践中普遍存在着生搬硬套、填鸭式的讲授模式，课程思政点的讲解往往让学生感觉过于生硬、刻意，学生往往是被动接受，教学的效果往往也乏善可陈。课程思政应坚守教书育人这一初心[4]，我们在教学实践中需要转换教学思路，创新教学方法，可以利用翻转课堂的形式，增强学生的主动性，让学生参与到课堂内容的教学中，让课程思政的元素由学生主动挖掘出来并在课堂上进行演示汇报。此外，还可以结合案例分组讨论等方式，丰富教学设计，增强学生参与主动性。

(四)建设课程思政公开示范课。示范导向的公开课以示范引领为主要价值导向,其目的是优秀教师为推广或践行新的教学理念或方法,示范展示特色教学模式,供一般教师尤其是青年教师借鉴与模仿,引领教师进行教学探索和创新[5]。例如，在2020年10月，宿迁学院商学院开展了课程思政公开示范课活动，学院选择了各个教研团队优秀骨干教师面向全学院开展公开授课活动，通过对公开示范课的推广，让学院青年教师通过观摩对课程思政的教学实践进行了借鉴与模仿，对学院整体教学水平的提升起了重要的推动作用。在零售管理学课程思政的教学实践中，应该借助公开示范课的引领作用，打造精品课程思政公开示范课，让更多教师参与公开示范课的听课、学习，结合教研室的教学研讨工作，最大程度发挥公开示范课的引领效应，提升教学团队的整体水平。

五、结语

零售管理学作为一门应用型较强的专业课程，课程培养目标与课程思政育人方向联系紧密。本文在阐述零售管理学课程目标与课程思政契合性的基础上，对零售管理学教学内容中课程思政相关元素进行了挖掘，并结合高校课程思政教学改革的背景，从提高教师个人思想政治素养、注重课程思政教学团队建设、转换教学思路、建设课程思政公开示范课等四个方面对零售管理学课程思政教学实践提出了建议，让学生能够在潜移默化中树立社会主义核心价值观、坚定“四个自信”，达到课程思政立德树人的教育目标。