回归家访模式寻求教育“共振”

文/翟秀娟

渐行渐远的家访

家访，曾经是几代人温暖的教育记忆，以一种充满浓浓人情味的姿态，成为维系教师、家长、学生的纽带，以及沟通学校、家庭、社会的桥梁，在学校教育中起着不可替代的作用。但随着网络信息时代的来临，曾经的上门家访已渐行渐远，取而代之的是“家校通”、QQ 群、微信群等新式沟通方式。不少青年教师认为，现在信息沟通如此便捷，家访已经失去了存在的必要性。但综合考察一下就会发现，家访这种传统的、面对面的，充满着中国式情感的家校沟通方式，可以让教师走进学生的真实生活，体会到家长的真实感受，是智能手机无法替代的。

家访作为家校沟通的一种传统方式，在新时期尤其在“双减”视域下不可或缺，也无法替代。通过家访，教师可以直接了解学生的家庭环境及家长对家庭教育理解的程度。家访不仅可以指导家长进行科学合理的家庭教育，还有利于教师在进行班集体建设时摸准方向，找准对策。因此，在当前新时代教育形势下，传统家访不应该渐行渐远，而应该更加被重视。

家访模式的多种实践

家访作为教师德育实践的一个重要手段，其本质上是帮助教师和学校获取更全面、更真实的学生成长信息，并由此制订更有效、更具针对性的教育策略，从而解决学生学习和生活中的问题，使其健康成长。因此，在家访时，教师必须以人文关怀为核心原则，对家访对象的人格、个性予以充分尊重，使家访对象个体发展的主体性、全面性、差异性得到重视，从而信任学校、配合教师，实现良好的家校协作关系。在家访实践过程中，个人根据学生家庭实际情况及家长受教育程度的差异，并结合自身特长，总结出4 种家访模式。

1.模式一：“奖励式”家访

一般情况下，学生和家长普遍认为老师到谁家去家访就一定是去“告状”。要么是成绩下降了，要么是在班级与同学发生矛盾了，要么是违反校纪校规了。为改变大家对家访的此类认识，我在班级开展“奖励式”家访。根据班级学生积分考核制度，每周进行学生积分统计，积分进步最大的两名同学将会是本周末进行“奖励式”家访的对象。

首先是奖励学生一些学习用品，颁发“进步之星”奖状；其次是实现学生的一份小愿望，家长负责配合。同时给家长颁发荣誉勋章，感谢家长对学校工作的支持和配合，家长心里特别开心和欣慰，因为子女的努力而得到荣誉勋章的意义是非常深刻的。通过这样的家访活动，学生的自信心越来越强，家长的动力越来越足，配合度也越来越高。

2.模式二：“片区式”家访

所谓“片区式”家访，就是选取学生相对集中的一个小区、一个街道进行家访。在进行班级学生信息整理时，把家庭住址相近、家长文化层次差不多的学生归类在一起，这样班级学生可以分成10 个大片区，11 个独立户（需要单独家访）。根据学生学习情况和家长工作情况，在同一片区里我会征求大家意见，让大家集中在选定的其中一户家庭中开展家访。这样三四个家庭围坐在一起，大家一起找找学生身上的共性问题，同时也表扬学生最近的成长和进步，最后再单独提出对每名学生的期望。此外，我还请每个家庭谈谈自家孩子在家庭中表现比较好的地方，介绍家长在家庭教育中比较成熟的方法和经验，让大家互相学习、互通有无。

这种家访形式除了可以加强家长与教师之间的联结，还可以增加家长之间的交流，促进他们之间的互相了解，也消除了学生对家访的焦虑情绪和抵触心理，同时避免了教师一个人唱独角戏的尴尬境遇。家长在聊天的过程中就透漏出了学生在家的学习状况，教师可以从中捕捉到很多信息，并能及时在家庭教育方法和策略方面对家长进行指导和帮助。

3.模式三：“慰问式”家访

“慰问式”家访需要建立在教师对学生家庭情况有充分了解的基础上。班级有一些特别的学生，需要教师下很多功夫去关注，因此最好能借助一些“东风”。下面这个案例就是借用一个契机找到了解决问题的突破点。

班上某某学生家庭条件优越，父母大多数时间忙于工作，他沉迷于网络游戏。另外，这名学生有严重的皮肤病，天热就会浑身发痒，情绪不稳定，只要家长多问几句学习情况，或是不让他玩电脑，他就会变得很暴躁。有一天晚上，他和父亲为此吵了起来，父子俩心里都很难受。第二天早上这位父亲送他上学时，刚弯腰穿鞋，就连喷两大口鲜血，随后倒地。这名学生的母亲非常信任我，就把这些情况告知我，因此我和这名学生谈了很久。从沟通中，我感受到，其实这名学生很关心、很爱他的父亲，并且知道自己做得不对。当天晚上，我买了一些营养品，带着这名学生去看望他的父亲，他主动跟父亲道歉，还给父亲倒水，关心病情。父亲不停地说着这名学生的优点，也知道自己前一天晚上说话语气太重了。就这样，父子关系很快得到了改善。在这种情形下，我又继续跟进了解这名学生的皮肤病问题，咨询好的治疗方法，以及能让他晚上快速入睡的办法等。

这种“慰问式”家访有助于增近学生对教师的信任和爱戴，使得教师赢得家长的尊重和敬佩。因此教师在平时的工作中，要有一双“会说话”的眼睛和一双“智慧”的耳朵，洞察一切，寻找教育的“东风”。

4.模式四：“补位式”家访

部分学生的家庭关系非常复杂，再加上父母对学生教育的忽视，家庭教育几乎为零。还有一些留守儿童，连基本的生活保障都无法实现，他们所需要的家庭教育根本无法实施，这就需要教师把学校的教育延伸到校外。所以，“补位式”家访就是教师将对学生的爱和关照渗透到学生的日常起居。教师对这类学生的家访工作，实际上就是做好他们家庭温暖缺失的补位工作，而这不仅需要教师长期的坚持和努力，还需对职业道德和教育初心的坚守。

家访拓展教育新维度

“双减”政策实施后，如何让社会各界切实感受到“双减”政策的良好效应，加强家校协作教育就是首选策略，而家访又是实现家校协作教育的首选方式。因此，重视传统家访，丰富家访新途径，才是目前教师管理班级的有效法宝和良方妙药。

1.掘深拓宽，微窗眺广景

教师在家访活动中，可以走近学生生活，了解学生心之所想，对学生多一份关心和呵护、多一次耐心的交谈、多一丝对学生的理解和尊重，透过一些细微之处探索到学生真实的内心世界，从而真正走进学生心里，教师的人格魅力也会因此得到彰显。在“双减”视域下的家访工作，还可以向家长传输一些家庭教育的妙招，提升家长在家庭教育方面的综合素养。

2.因势借力，撑杆尽力跳

家访活动深入开展后，教师与家长之间的关系从一般的家校关系，发展为互为信任的朋友关系、互为补位的协作关系、积极互动的伙伴关系，家长们受到同一种思想、原则和作风的鼓舞，人心聚齐。因此，班级活动的开展会得到家长和学生的大力支持，班级凝聚力大大增强。教师可以借助这一股力，把班级建设推向更高的一个台阶。

3.搭建平台，携手展风采

家访活动中，教师可以深挖家长的资源和优势，让家长从“旁观者”转变为“参与者”和“军师团”，为学生提供“第二课堂”。由教师搭建平台，给家长露一手的机会。教师成“总导演”、家长做“编剧”、学生当“主演”，三方倾情投入，剧情怎会不精彩！这样，再枯燥的教育活动也会变得生动有趣起来。

教师和家长因角色不同，与学生交往时的侧重点也有不同，所以进行家校沟通，不是为了消除差异，而是为了更好地了解、理解差异，求同存异，从而达成共识，携手共进。作为一名教育工作者，教师要有一种积极的心态，具有大局意识，从促进学生发展的高度来思考问题；要树立“一盘棋”的思想，充分发挥“车马兵卒”各方的力量，形成教书育人的最佳组合，产生教育“共振”。这是教育的远见，更是教育的智慧。