公安院校“计算机基础与应用”课程改革的探索——以宁夏警官职业学院为例

王海波

宁夏警官职业学院 宁夏银川 750001

宁夏警官职业学院是宁夏回族自治区唯一一所公安类高等职业院校。学院先后与陕西、甘肃、上海等地公安院校签订了对口合作支援协议，实现资源共享、科研同攻的局面，同时与区内各政法局所联合建设实训基地，打通理论结合实际的“最后一公里”。

一、目前“计算机基础与应用”课程现状与问题

随着计算机技术与互联网的飞速发展，计算机基础性的理论知识和技能已经成为公安院校学生必备的知识和技能。如何提高课程的教学质量，将所学到的计算机知识和技能熟练地运用到公安实际工作中，是学院在2017年转型公安院校后一直在探索解决的问题。

“计算机基础与应用”作为公共基础性课程，同时也是学院的自治区的精品课程，对应学院的现状也做了相应的调整，教学方法不断改进和完善，在实例讲解和案例选取上，都尽可能地贴近公安工作实际，但公安实战教学还处于探索期，相应的教辅设备也处在更新期。由于课程教授对象的生源地、招生方式(自主招生与统一招生)不同，学生对于课程的理解能力、兴趣、态度也大不相同，这就使整个教学班级的学习进度与效果在课程教学中出现较大的差异，同时教师的课堂教学的进度不可能兼顾每个学生的具体学习情况[1]，使得课程整体的教学效果不理想。根据学院检查实习生实习情况以及实习单位的反馈情况，用人单位在学生信息安全保密意识、公文的基本写作、打字速度上都提出了新的要求，学生在公安局和派出所实习中需要对嫌疑人做笔录，文字录入的速度及准确性有较高的要求，其中60%左右在公安机关实习的学生都未能达标；法院对书记员文字录入的要求90字/分钟，准确率96%以上，学院在法院实习的学生中85%的学生达不到该要求。

目前“计算机基础与应用”课程在对应公安行业实际要求上存在一定的差距，人才培养模式和方法在一定程度上没有能够体现出公安工作的特点。同时，作为全院性的计算机公共课程，计算机实验室机房配置不够合理，时常出现机房提供的机位不能完全匹配班级实有人数[2]的情况。

计算机类实操课程的教学，不适合大面积开展线上教学，具体为：一是区队学生不是每人都有可用的电脑；二是学生所使用的Microsoft Office办公套件版本各不相同，导致格式工具的位置不同，学生在具体操作过程中产生困惑，导致操作部分的实训课程教学效果不佳。

以上这些问题促使“计算机基础与应用”课程在学院转为公安院校的大背景下，必须改革课程教学内容与模式，对应行业的需求。

二、“计算机基础与应用”课程内容与公安专业对接

笔者在当地公安机关累计跟岗挂职锻炼了八个月，切实体会了公安部门的工作，获得了工作过程的直接信息，结合实习单位的反馈，对“计算机基础与应用”课程的内容、课时数、教学模式等进行了相应的改革和调整，形成了新的教学模块，更加贴近公安工作的实际需求，具体如下：

(一)课程思政模块的新融入

学院作为培养公安民警的摇篮，更是培养忠诚卫士、合格预备警察的基地，在教书育人的过程中要加强政治引领，增强学生的职业认同，坚定信念，从源头上筑牢学生忠诚于党的思想根基，切身体会这身藏蓝警服的意义，让学生懂得旗帜就是荣誉、旗帜就是方向、旗帜就是力量。将法治思想贯穿整个模块，把中国人民警察队伍授旗仪式上的训词作为新时代全面加强人民警察队伍建设的动员令、冲锋号，把“对党忠诚，服务人民，执法公正，纪律严明”深植于学生的心中，铸造学生的忠诚警魂，全面提升学生的法治思维和法治素养，扩展其法治知识储备，为将来在岗位上能够严格、规范、公正、文明的执法打下坚实的基础，同时要着力锤炼学生铁一般的理想信念、铁一般的责任担当、铁一般的过硬本领、铁一般的纪律作风。

(二)集体备课体系引入

集体备课是教师合作研究的最有效的方式。可以极大地促进教师发展，更好地凝聚集体智慧。通过每月第一周的集体备课，教师们节省了备课时间，减轻了劳动强度，打破之前独立思考的局限性，根据去年的授课情况和参考最新的教学资料备课，同头课教师共同完成备课，可以集思广益，取长补短，形成头脑风暴，进一步升华课程知识结构，补充自身专业知识的欠缺，还能共享资源，提高教学效率；集体备课还可以使年轻教师高起点发展，更快地深入理解课程的重点难点，吸取老教师的经验，改善自身的教学方法，更从容地驾驭课堂；集体备课对教学全过程的优化有巨大的促进作用，使教师在教学的认知、行为更加科学合理。集体备课体系的引入，有利于“计算机基础与应用”这门公共课程后续实现教考分离模式。

(三)打字速度模块的新要求

不同的岗位对打字速度的要求不同，之前的“计算机基础与应用”课程中，只是对学生打字的姿势和指法进行了简单的教学，没有针对性的练习，认为学生的打字水平能够满足日常工作的需要即可，但笔者在1个学年(两个学期)的授课过程中，通过课程讲授前使用打字软件测3个区队161人的成绩，发现学生的打字水平整体偏低(最高63字/分钟，准确率96%；最低12字/分钟，准确率100%)，所以在教学过程中及时调整教学计划，采取了每节课的授课前10分钟均为打字练习，每月的最后一次课进行一次打字速度测试，将打字列为期末考试项目，占比15%(15分)，这种做法在很大程度上激发了学生打字的积极性，提高了学生打字的专注度，使其更加用心地练习，磨练指法，提高速度，以达到公安机关实际工作中对文字录入的基本要求。通过一个学期的强化训练，学生们的打字速度及准确率都有了显著的提高，打字单项考核达标率为78%。

(四)简单的IP地址维护技术模块的新加入

公安机关办公使用的电脑有其行业的特殊性，以网络连接方式进行划分并禁止“一机两用”，分为内网(公安网)电脑和外网(互联网)电脑，内网电脑分配的IP地址固定，与电脑使用人相关联，一般不会出现IP冲突的问题；外网电脑连接互联网，主要存在两个主要问题，一是IP地址冲突，导致不能上网；二是DNS服务器问题，导致网页不能打开，但QQ、微信等客户端软件可以正常使用。针对以上两个最突出、最普遍的问题，在课程讲授过程中增加实训模块，进行针对性的实例讲解，使学生熟练掌握IP地址和DNS服务器修改，解决此类问题。这样在实习或实际工作中，如果使用者或周边民警的电脑出现上述问题就可以自己进行维护，不用等技术科的专业人员进行维修，大大提升了工作效率，同时也在一定程度上使自身更快地融入战斗集体中。所以，笔者目前在授课过程中，已将上述内容作为2课时的实训课程，要求学生必须掌握。贴合公安工作实际的IP地址维护实训课加入，使学生对“计算机基础与应用”课程更加感兴趣，大大提升了课程的整体质量。

(五)Microsoft Office Word——公文格式模块的新加入

Microsoft Office办公软件已经成为当代每一个学生必须学会使用并掌握的工具软件，笔者根据在公安机关跟岗锻炼获取的信息，公安机关在日常行政工作和执法办案过程中常用的公文格式以通知、通报、请示、报告、公安简报、调查报告、先进事迹材料等为主，所以在本课程的Word部分讲解中，调整了Word中格式设置的内容，选用公安机关签发公文的实例，直观地讲解公文写作中字体、字号、行间距、页面设置等公文写作的规定格式，使学生更为直观地感受公安公文的样式和格式。

(六)Microsoft Office Excel——VLOOKUP高级函数模块的新加入

Microsoft Office Excel的函数使用是“计算机基础与应用”课程中的重难点之一，其函数语言均为英文，同时在使用过程中涵盖部分编程内容，对于进入学校第二学期的学生来说理解和使用较为困难，为此笔者针对函数使用的重难点，制作3节微课辅助课堂教学，以便达到更好的学习效果。

公安机关在进行信息研判的过程中，往往需要对比大量的数据，虽然现在的数据大部分由信息系统进行比对，但由于数据库、表单格式不同，往往不能进行多系统信息对比，只能进行人工二次对比，这些表单数据通常在2万至30万条，甚至更多，人工对比进展缓慢，工作效率低。

在Excel中，存在一个纵向查找高级函数——VLOOKUP，它与LOOKUP函数和HLOOKUP函数属于同一类函数，可以用来核对数据、多个表格之间快速导入数据等。其功能是按列查找，最终返回该列所需查询列序所对应的值，与之对应的HLOOKUP是按行查找的。该函数的语法规则如下：

VLOOKUP(lookup_value，table_array，col_index_num，range_lookup)

使用该函数进行数据比对，机器对比查找精确(在函数使用正确的情况下)，1万条核对数据比对15分钟内完成，大大提高了工作效率，笔者在跟岗锻炼期间使用VLOOKUP函数对比数据，一个人一下午(4小时)完成了4个人1天的工作量，所以这个不在“计算机基础与应用”课程范围内的高级函数，对应公安工作的实际，增加在了课程教学计划中，为学生实例讲解各个参数的作用和输入数据类型，并制作相应微课，辅助学生理解和使用。

(七)缩减了课程中简单的计算机拆装单元的课时

公安机关民警工作使用的电脑有其行业特殊性，不容许“一机两用”，不容许私自拆装，不容许使用未定安全级的外部存储设备，其电脑的硬件与软件维护由专门的人员进行维修。根据上述情况，将课程原内容所需课时数量缩减三分之二，仅保留本单元中硬件认识模块。

(八)增加了课程评价体系

评价环节是教学过程的关键环节，在这个环节，教师需对学生提交的作业进行批阅，此外，教师还可以根据实训的难易程度开展生生互评，可在教师的引导下进行，亦可由学生独立评价完成。在课程改革过程中，学生更热衷于独立生生互评，因为互评的过程也是学生发现自己在实训和知识点掌握中存在问题的过程，互评更能巩固和深化知识结构，激发学生学习兴趣。

通过以上这些课程教学模块、体系和课时的调整，使得本课程与公安机关业务联系更加紧密，激发学生学习兴趣，提升了学生的学习动力，提高了课堂教学的效率和课程整体的质量，提升了学生解决实际问题的能力。

三、采用基于微课的混合式教学方法进行课程改革

学院目前大部分教师在讲授计算机类课程时，都采用的是PPT讲解+演示操作的模式，但当知识点或操作过于复杂时，容易让学生产生知识认知的疲劳感，从而导致学习效率的下降[3]。在网络高速发展和智能手机广泛应用的今天，如果教学内容和方式不能很好地吸引学生，他们的注意力就会持续很短的时间，哪怕课程内容在一定程度上已经与公安行业对接，学生仍然不会专注。基于微课的混合式教学模式就是将学生容易接受的方式与传统教学技术和方法相结合，采取课上、课下互相辅助，提高学生自主学习能力和课堂参与度，借助网络、微课形成混合式教学模式，使得学生在整个学习过程的积极性与创造性得到充分调动，更加贴合当代学生的知识获取习惯。同时，手机端的应用使学生的学习时间和地点不再受到约束，自由性和保密性大大提升，促进了知识的吸收。本课程中涉及的各个知识模块，并不是都需要以微课的形式展示，针对知识点进行有效的微课介入，能够起到事半功倍的效果。

目前“计算机基础与应用”课程从公安工作实际出发，针对课程的重点、难点和岗位需求共录制12节微课，通过一个学年的教学改革和学生的反馈，不断完善教学方法和模式，持续进行行业调研，力求贴近行业，在课堂上加强引导式和启发式教学，同时将学生划分为4～6人的小组，下发小组实训项目，小组内讨论完成，充分培养学生的团队协作能力。

结语

在宁夏警官职业学院转型公安教育大背景下，“计算机基础与应用”课程鉴于计算机学科的不断发展和行业的新需求，虽陆续增加了新的知识模块，并以项目化实训为驱动，采用基于微课的混合式教学方法，提升了学生动手能力和团队协作意识[4]，但我们仍要积极探索具有时代特点的公安特色的教育模式，组织更多的计算机专业教师参加公安系统的跟岗锻炼，了解公安行业信息化的切实需求，及时调整专业人才培养方案，更新课程教学内容，与兄弟院校加强沟通交流，整合教育资源，在院校建设上贡献力量，努力培养出符合当今公安工作要求的警务人才。