1观看之道：樱花与少年

袁爱国

一、初解“观看之道”

师：今天这节作文课我们先来探究一个问题，“观看之道”的“道”是什么意思？

生：方法。

师：我们学习写作文，要懂得观看的方法。道不仅仅指“方法”，还可以怎么理解呢？

生：观看的道理。（板书：理）

师：“道”不仅仅是一种方法，也是一种道理。同学们，“道”还是一种规则、规律，更是一种境界。要学会观看，你才会写作文。怎样才能掌握观看的方法呢？怎样才能领悟其中隐含的道理呢？怎样才能领悟观看的规则和规律呢？怎样才能提升观看的境界呢？这都值得我们去思考。

二、道法自然：凝视一树樱花

1.借你一双慧眼

师：我们一起来读一读曹文轩的这句话，“未经凝视的世界是毫无意义的”。你理解这句话的意思吗？

生：没有经过仔细观察的世界，你不能领悟它的美。

师：你抓住了其中的一个关键词“凝视”，就是—

生：仔细地看。

师：只有仔细地看，才能领悟世界的美。

生：没有经过仔细观察的世界，对自己来说没有任何意义。

生：仔细看，同时要用心思考。

师：怎样凝视这个世界，让这个世界变得有意义？你需要融入这个世界。观看之道，从凝视一棵树开始。

（屏显图片一）

师：这棵树就长在校园当中，怎样来凝视这一棵树呢？我们可以通过多种感官来观看这棵树。（板书：多感官）可以通过哪些感官呢？

生：听觉，听听它的声音；视觉，看看它的形状，它的色彩。（板书：形 色 声）

师：还有哪些感官呢？

生：嗅觉。

师：嗅其味。（板书：味）

生：还可以通过触觉。

师：通过触觉来摸一摸，感受一下它的质地。你能不能总结一下，多感官就是指通过哪些角度来仔细地观察这棵树？

生：从它的形状、颜色、声音、味道以及它的质地来多感官观察这棵树。

师：你知道这是一棵什么树吗？

生：我觉得是杏树、梨树之类的。

生：我看树上有粉色的花，觉得可能是桃树。

生：我觉得是樱花树。

师：对，是樱花树，我们观赏这美丽的樱花，不仅可以通过多种感官，还可以通过多种视角来看这一树繁花。我们可以通过哪些视角的变化来欣赏这一幅图画呢？（板书：多视角）

生：我觉得可以从正面、侧面、上面来观看。

师：还可以以什么样的顺序呢？

生：可以由宏观到微观，先从整棵树写起，再写到一片一片的花瓣。

师：由宏观到微观，由整体到局部。整体观看这一树樱花有什么样的感觉？微观有什么样的感觉？大概描述一下。

生：整棵树是生机勃勃、充满活力的，它给人一种美的体验。

师：如果从细节来看一看—

生：每一朵花瓣都似被人用心雕琢过。

师：我们还可以由表及里来观察，你知道如何由表及里来观察吗？

生：一片片樱花构成了这棵树，如果再往深看的话，我觉得可以延伸到樱花的精神。

师：看樱花，观其形，嗅其味，触其质地，这都是它的外表。那么樱花的神在哪里呢？道法自然。道在何处？道在自然中。我们要有一双慧眼，你知道“慧眼”是一双怎样的眼睛吗？

生：慧眼就是能发现事物美的眼睛。

师：不只是发现事物的美，还能发现什么？

生：还能发现它的规律。

师：慧眼能发现它的规律，这就是它的“神”。

2.探访中外文人墨客笔下“樱之韵”

师：你知道樱花的神韵在哪里吗？我们到古人的文字中去探访一下樱花的神韵。

（屏显）

春风急，樱花杨柳雨凄凄。

——﹝唐﹞薛昭蕴

梅花谢后樱花绽，浅浅匀红。

——﹝宋﹞赵师侠

柳色青堪把，樱花雪未干。

——﹝元﹞郭 翼

一日得闲便山水，十分难别是樱花。

——﹝清﹞黄遵宪

师：这是唐宋元清一路走过来的文人眼中的樱花。请你选择其中的一句读一读，谈谈樱花的神韵在哪里呢？

生：我选择“一日得闲便山水，十分难别是樱花”，从“十分难别是樱花”就觉得樱花的绽放十分难得。

师：其实不单单是“难得”，樱花总是跟一种情绪、一种场景联系在一起。

生：离别。

生：愁苦，忧伤。

师：你再选择一句讲一讲。

生：我觉得薛昭蕴的诗把樱花、杨柳和雨结合起来，营造了一幅凄凉的画面。

师：历代文人笔下樱花的神韵在哪里呢？传递了一种什么样的情愫呢？我请一位同学总结一下。

生：我认为古人眼中的樱花包含两个方面。一方面是凄凉，“樱花杨柳雨凄凄”“十分难别是樱花”这两句都体现出诗人一种离别的愁绪。而二、三句“樱花绽”“樱花雪未干”，体现了樱花之美。

师：樱花具有什么样的气质呢？

生：它具有一种高贵的精神。

师：我们一起把这四句诗一起读一下。（生齐读）我们再来探访一下邻国日本，欣赏一下日本诗人笔下樱花的赞歌。这里有两首日本诗人写的诗，我们来请两位同学读一读。你读第一首。

（屏显）

观樱啰

若问花何指/准答是樱花/观樱啰/观樱啰！/好缤纷的樱花雨/笑也任性/哭也任性

短短的春日/漫漫的长夜

——安藤宏信

师：你觉得这首小诗最传神的是哪一句？

生：我觉得应该是“好缤纷的樱花雨”，体现了樱花的繁多和樱花的茂密。

生：“观樱啰/观樱啰”用了一些拟声词，我觉得表达了作者在观看樱花时的喜悦心情。

师：你发现这首诗是从谁的口吻来写的？

生：孩子的口吻。

师：诗中传神的还有一句，谁能找找？

生：“短短的春日/漫漫的长夜”，我觉得写出了樱花生命的短暂。

生：诗里最传神的一句是“笑也任性/哭也任性”，我觉得作者把樱花开放时的这种神态传神地表达了出来。

师：是的，这任性的樱花显示了生命的灿烂，我们一起把这首诗重读一读。（生齐读）第二首诗谁来读一读？

（屏显）

咏樱花短歌

下榻山麓边/惯看春来花枝展/夜深酣睡眠/梦中繁花犹再现/樱瓣飘飘然

——纪贯之

师：这首小诗你觉得哪句最传神呢？

生：“夜深酣睡眠，梦中繁花犹再现。”作者喜欢樱花，在梦里都满是“樱瓣飘飘然”的景象。

师：你给同学们描述一下这样的场景。

生：粉色的樱花瓣在微风中摇摇欲坠，一大片一大片飘落。

师：我们一起把这首诗再读一遍。（生齐读）

三、道由心生：樱树下的思与诗

师：这幅画跟刚才的不一样，你发现了吗？

（屏显图片二）

生：加入了一个人。

师：加入了一个少年。假如这个少年是你，你站在这一树樱花下，想什么呢？

生：我可能在想，在春日里微风吹起一树樱花，然后落英缤纷，会很美。

生：我看到这满树的樱花开得十分茂盛，枝干非常长，显得十分有力量，内心会感受到一种生命的力量迸发出来。在这个春天，樱花盛开得如此烂漫，我的人生也应该像樱花绽放出光彩来。

师：你读懂了这位少年的心声。

生：我发现这幅画中其实并不是一个阳光灿烂的春日，反倒像一个阴雨天。在一个阴雨天，这一树樱花仍然绽放出了它的光彩。我如果是这个少年，可能会感受一首磅礴的生命之歌在心底唱响，谱出了一首春日之曲。我有可能也希望自己的生命像樱花一样充满力量，也向往和拥抱大自然。

师：这一树樱花就像一首生命的赞歌。如果让我们给这幅图拟一个标题，你会拟一个什么样的标题呢？

生：我会给它拟个标题“天长地久”。

师：为什么拟这样的标题呢？

生：因为樱花开了一年又一年，我也在慢慢长大。它陪伴着我过了一年又一年，每一年春天都能看到它如从前一样绽放。

生：我拟的题目“雨打花更灿”，因为是阴雨天，不管雨下得多大，樱花依然会傲立枝头，会给人一种不怕挫折、不怕困难、积极进取的勇气。

师：这个题目激发了我们生活的信心。

生：我拟的题目“樱花与少年”。

生：我拟的题目是“偶有山来雨，日下花正开”，因为正好下了一场春雨，但是花还正在开，所以我们遇到困难不能放弃。

师：好有意境！同学们，今天我们完成课堂第一个写作练习。假如你是赏樱的少年，此情此景触动了你的内心，你写下一首小诗表达自己的所见所思，题目自拟，不少于10行。下面开始动笔。（生写作后择优分享写作成果）我们用掌声欢迎小诗人。

（生展示并朗读）

望樱

春日的雨滴

唤起了我内心的生机

走出家门踏上小径

路上无感雨水滑

只见樱花瓣瓣落

望樱，望樱，春日的舞

在阵阵春风中摆掉点点雨水

望樱，望樱，春意的赞

用它的美表现春的生机

望樱，望樱，生命的颂歌

雨虽击我身，我犹挺磅礴

是春雨是阵风，是我对生的渴望

雨滴顺着花瓣滑到脸颊

这不是雨水，是生命的源泉

师：朗诵的时候，这边有位同学在不停点头称赞，好在哪里呢？你点评一下。

生：我觉得她用了“重章叠句”的手法，读起来特别朗朗上口；二是特别有画面感，她在读的时候，我特别能想象那是一种什么样的感觉和意境。我感觉她用了象征手法，但不太确定，我觉得写得非常好！真的！

师：你就是一个专家，比我的鉴赏水平还要高呢！她不仅用了重章叠句的手法，还用了象征手法，诗里面还有意境的塑造。诗歌是用想象展示画面感，这样就营造了一种意境。你在点头称赞，其实不单单是为她，也为他们点赞！把掌声送给分享的小诗人！同学们，你们想不想看一看一树繁花下的这位同学写的诗？

（屏显）

樱花树下

衢州高级中学 许叶煊

行走在时间的河流里

难免会有些迷茫

出生在这样的时代里

我在想，我的生命应该是什么样子

可问题的答案就像散落的泡影

飘浮着，落不定

来到樱花树下

听听它的声音

它默不作声

只忙着开花

花瓣里

蜜蜂忙碌无暇

明了

那就努力吧

为了能绽放在夏天

师：读完这首诗，你读出了这位同学怎样的内心变化过程呢？

生：他先是迷茫，然后看到了樱花，可能明白了一些事情，为了自己的未来而努力。

师：你朗读得很好，解读得也很有特色，那花下的少年仿佛就是你。

四、“看”与“被看”：微信朋友圈文案写作

师：我们在这个大千世界，常常在看，也常常在被看。你在树下看风景，看风景的人在车中看你，是谁在看少年呢？是这所学校的校长。校长开车路过这里，不想按喇叭惊扰他，于是停下车来，摇下车窗，用手机拍下了这张照片。校长随手把这张照片发到了朋友圈当中，引来了大家点赞。现在我想请你为校长朋友圈的这幅图写一段话。注意你的身份是校长，你会在这张图上配上怎样的文字呢？

（屏显图片三）

生：且听风吟，静待花开。

师：“且听风吟，静待花开”，多有诗意啊！这位校长还是一个诗人。

生：你仰望花，我凝望你，细雨中，聆听花开的声音。

生：定格在春日中的美好，愿他如樱花般尽情绽放。

生：那年春日，细雨连绵，樱花在绽放，少年在仰望。

师：我们来看看这位校长写的文字。

（屏显）

看你站在路中间，久久地仰头赏花，根本没有注意到有车子过来，那么专注，我不忍心按喇叭惊扰你，就拿出手机拍下这美丽的瞬间。

在今天的教育环境里，学生被沉重的课业负担压得根本无心关注身边的美好，所以你凝神赏樱的姿态瞬间打动了我，这不就是一个少年在春天应有的样子吗？

师：校长这段话有哪些观点呢？

生：大部分学生根本无心关注身边的美好。

生：这凝神赏樱的姿态，就是一个少年在春天应有的样子。

生：静静沉思，去寻找身边的美。

生：我觉得应该在繁重的学业之余，留意身边的美好。在春天生机勃勃的时候，不应该只是学习，一味地读书写卷子，而应静下心来寻找身边的美，体会身边的美。

五、理性观看：为媒体专栏写时事快评

（屏显图片四）

师：校长拍下了少年赏樱的图片发到朋友圈，也引起了媒体的关注。全国各地的电视台、抖音号、微信的朋友圈都在围观。当下信息社会，我们在观看的时候，还要多一些理性，要透过现象看到本质。这件事会引发我们哪些思考呢？保定电视台新闻主持人打算发表一段评论。（播放媒体主持人视频）如果你是一位主持人，请你为保定电视台“媒体快评”栏目写一段时事评论，观点鲜明，言之有理，200字左右。我提供了一些评论角度。第一，你可以从“少年赏樱花”的角度来评论；第二，可以从“校长赞少年”的角度来评论；第三，你还可以从“众人来看今天的教育”这一角度来写评论。当然，你还可以从其他角度写下你的思考。保定电视台招聘主持人，将请小主持人发表你的快评。

（生写作7分钟左右，师巡视指导）

师：下面请保定电视台刚刚招聘的小主持人靓丽登场，大家欢迎！

生：大家好，我是保定电视台的一名记者，下面播报一条消息：

近日，衢州一位校长发在朋友圈的一张照片引发了网友的热议。图片中的少年站在一棵樱花树下，久久地仰望着树梢上已经开放的樱花。网友们纷纷赞叹：“这才是少年在春天应有的样子！”其实，这张图也准确反映了当代教育的现状，学生们课业负担过重，很少会留心观察大自然的奇妙之处，感叹世间的变化。因此，照片中的少年也被许多学生羡慕。这则图片告诉我们学生应该多观察大自然。

（生鼓掌）

六、再解“观看之道”

师：我们聆听了保定电视台主持人发表的快评，最后做一个总结。通过这一课的学习，你对写作中的“观看之道”又有哪些新的感悟呢？

生：我们在观赏平时生活中的美的时候，应该从这些美中有所领悟，比如说感受这些樱花中蕴含的精神，品味美好意境下的生命意义。

师：这个“道”，不仅仅教我们写作文，也教我们做人，你领悟得很深刻。

生：曹文轩说的“凝视”，应该不仅仅是看事物的表面，更重要的是看它的内在精神。一开始我们只看到樱花的美，但更深入，我们就能看到樱花的忧伤、坚韧等精神和品质。同时观看它的人，也会由樱花获得一些感悟。这不仅是人从樱花中得到的意义，也应是我们从这幅画面中能收获和感悟的一些意义，就像看樱花的那位少年，从樱花感悟到了生命的努力，而我们看他，感悟到应该发现生活中的美。只有这样，才能感悟到生命是有意义，有价值的。

师：观看之道也启发了我。写好作文，不仅要发现外在事物的内涵，还应该做一个有修养的人，有内涵的人。观看之道不仅仅是方法，更是一种人生的境界。最后，请几位小主持人做一个总结。

生：观看之道不仅是要用眼睛去看，更重要的是灵魂的相遇。我们应该卸下一切主观意识，用我们的心去看物品，就像《齐物论》里面的庄周梦蝶，最后我们不知道是庄周变成了蝶，还是蝶变成了庄周，最高的就是“物我合一”的境界。

生：我们不仅要观看事物的表面，还要观看事物的内在美。就比如说观察大自然这一件事，我们不能只看大自然这些外在的东西。以樱花为例，我们应该观看樱花的内在美，它坚强的性格，还有生命力顽强的品质。

生：我们在平常的成长当中应该停下脚步，观察身边的事物，品味它的美，体会它的精神，并从中学会一些道理，让我们的人生变得更有意义。

师：观看的“道”不仅仅是一种方法，还隐含了某一种道理。观看的道理不在于我们这一堂课的领悟，还需要我们在寻常的日子里不断地修炼。只有你的目光变得更加敏锐，拥有了一双慧眼，这个世界你才会看得更加清晰！