职业教育活页式教材建设的理念与路径

李传伟 孙 林

(威海职业学院，山东 威海 264210)

0 引言

党的十八大以来，职业教育教学改革持续深化，职业教育教材建设力度不断加大。国务院于2019年1月24日印发的《国家职业教育改革实施方案》提出，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。教育部于2019年12月16日印发的《职业院校教材管理办法》提出，倡导开发活页式、工作手册式新形态教材。教育部等九部门于2020年9月16日印发的《职业教育提质培优行动计划(2020―2023年)》提出，根据职业学校学生特点创新教材形态，推行科学严谨、深入浅出、图文并茂、形式多样的活页式、工作手册式、融媒体教材。这一系列政策文件为职业教育教材建设指明了方向，提供了遵循，从“倡导”到“推行”，有力推动了职业教育教材形态创新。加强职业教育教材建设是实施职业教育“三教”改革的重要内容，对加快推进新时代职业教育更好为我国经济社会持续健康发展提供人才支撑具有重要意义。目前，职业教育教材建设普遍存在内容更新不够及时、与企业生产实际脱节等问题，不能适应新时代技术技能人才培养的新要求。如何理解和建设职业教育活页式教材，增强教材的科学性、适应性和可操作性，是职业院校急需解决的问题。

1 职业教育活页式教材研究现状

目前，我国对于职业教育新型活页式教材的研究还处于起步和探索阶段，研究内容主要集中在内涵、特点、问题、对策、建设路径、实施策略等方面。

蔡跃等[1]认为，新型活页式教材是以国家职业标准或专业教学标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，以职业能力清单为基础，根据典型工作任务和工作过程设计的一系列模块化的学习任务的综合体。李政[2]认为，活页式教材在外在形式上是将教材以单独成篇的散页的方式进行装订，其本质是教材内容组织模式的变革，既要体现系统性和逻辑性，又要有一定的灵活性，以方便教材编写主体对内容进行更新而不破坏教材的整体结构。丁喜纲[3]认为，活页式教材并不是简单的装订形式的变化，其实质在于以使用者为中心，充分满足教师教学和学生学习的个性化要求，并适应职业岗位能力培养和发展的需要。周芳等[4]认为，活页式教材创新了教材的内容和形式，强调对学生综合能力的培养，在使用过程中可以根据情况调整教材的顺序，体现了其模块化、灵活性、重组性特点。许远[5]认为，新型活页式教材以培养能力为目标，突出学习成果导向，具备结构化、模块化、灵活性、重组性等特点，适应学校和企业两种学习场所交替的学习模式，符合职业教育教学特点和学习者自主学习的特征。王姣姣等[6]认为，新型活页式教材应坚持“化整为零”原则，采用模块化设计，每个模块都是一个整体，既能独立，又与其他模块有关联性。高鸿等[7]认为，职业院校教材建设要以立德树人为基础，以标准为导向，强化职业性与实用性，适应产业发展需求，适应学生发展需求，建立多方参与的教材建设长效机制。吴全全等[8]借鉴工作过程系统化课程开发模式等行动逻辑课程范式，系统化地从环境层、理念层和结构层等方面梳理了职业教育活页式教材建设的思路。岳阳[9]认为，活页式教材的教学模块一般以能力单元为单位，并以活页的形式将相应的能力模块组合起来，强调教学的能力目标。佘阳梓等[10]认为，活页式教材的开发应充分明确岗位需求和技能目标，以职业能力为导向，在保持教材的结构体系完整和内容模块化碎片化的前提下，合理设计典型工作任务，重点设计教材的内容活页。

2 职业教育活页式教材建设理念

综合相关研究，活页式教材不只是装订形式的改变，更重要的是内容组织结构的改变，适应行业企业岗位需求，可以有效解决传统教材内容更新不及时、与企业生产实际脱节的问题，主要适用于专业课程。

《职业院校教材管理办法》从管理职责、教材规划、教材编写、教材审核、出版与发行、选用与使用、服务与保障、评价与监督等方面严格规范和加强职业院校教材管理。因此，要依据相关规定，明确职业教育活页式教材建设理念，使教材符合技术技能人才成长规律和学生认知特点，适应人才培养模式创新的需要。

2.1 遵循国家教学标准

教材建设在提高人才培养质量中发挥着基础性作用。职业教育活页式教材建设应以职业教育国家教学标准为基本遵循，贯彻落实党和国家在专业人才培养方案、课程设置、教学内容等方面的基本要求，服务学生成长成才和就业创业。

党的十八大以来，国务院教育行政部门联合行业制定职业教育国家教学标准、职业院校依据标准自主制订专业人才培养方案的工作格局不断巩固和发展。具有中国特色的国家教学标准体系框架不断完善，专业目录、专业教学标准、课程标准、顶岗实习标准、实训条件建设标准建设持续更新并在职业院校落地实施。职业院校依据职业教育国家标准，根据区域经济社会发展需求、办学特色和专业实际制订专业人才培养方案。各专业建设委员会通过调研分析产业发展趋势和行业企业人才需求，明确本专业面向的职业岗位(群)所需要的知识、能力、素质，准确定位专业人才培养目标与培养规格。

职业院校根据本校人才培养和教学实际需要，编写反映自身专业特色的活页式教材。要明确专业人才培养目标，对接职业岗位(群)的能力要求，反映职业岗位(群)所需要的知识、能力、素质。教材内容要紧密联系生产劳动实际和社会实践，突出应用性和实践性，强化学生实习实训，注重学生实践能力、职业能力和创新精神的培养，提高学生的职业适应能力和可持续发展能力；要突出理论和实践相统一、传授基础知识与培养专业能力并重，强化学生职业素养养成和专业技术积累。

根据经济社会发展需求、技术发展趋势和教育教学改革实际，专业人才培养方案要及时优化调整，专业课程教材也要相应地及时动态更新。

2.2 强化育人导向

教材集中体现党和国家意志，是育人的载体，直接关系人才培养方向和质量。立德树人是职业教育的根本任务，直接关系职业教育教材建设的价值导向和政治方向。

为全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务，国家教材委员会于2021年7月21日印发了《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》，于2021年9月26日印发了《 “党的领导”相关内容进大中小学课程教材指南》。职业院校教材要落实相关要求，结合专业特点，有机融入相关内容，充分反映党的十八大以来党的重大理论创新、实践创新、制度创新成果，充分反映马克思主义政党学说及其中国化最新理论成果，不断丰富典型人物、英雄事迹、重大历史事件、科技成果、发展成就等史实案例，积极培育和践行社会主义核心价值观，强化育人立意和价值导向，全面增强铸魂育人功能。

2.3 对接产业发展

作为类型教育，职业教育的基本特征是职业性和实践性，与产业发展息息相关。面向市场、服务产业是职业教育的基本功能。

职业教育活页式教材要注重发挥行业企业、教科研机构和学校的作用，更好地对接产业发展。职业院校要在政府规划和引导下，主动吸纳行业企业深度参与教材规划、编写、培训、指导、审核、评价、审读、试用、选用等方面工作。教材编写团队应具有合理的人员结构，包括相关学科专业领域专家、教科研人员、一线教师、行业企业技术人员和能工巧匠等。

近年来，科技和产业发展日新月异，技术、工艺不断进步，规范、标准不断修订，需要及时纳入教材中。专业课程教材要随信息技术发展和产业升级情况及时动态更新，及时吸纳较为成熟的新技术、新工艺、新规范、新标准，充分反映产业发展最新进展，适应市场需求和行业企业人才需求，主动服务经济社会发展。

2.4 符合编排要求

教材是知识的载体，是学生获取知识的重要来源。教材是教师“教什么”的基础，是学生“学什么”的方向。职业教育活页式教材内容的编排要科学合理、逻辑严谨、梯度明晰，符合图文并茂、生动活泼、形式新颖的要求，方便学生自主学习。教材使用的文字表述应规范、准确、流畅，使用的名称、名词、术语、图表等应符合国家有关技术质量标准和规范。

2.5 实行动态修订制度

教材既要有传承性，又要有时代性，要与时俱进；既要有稳定性，又要有灵活性，要实现变与不变的统一。职业院校教材投入使用后，应根据专业人才培养方案的优化调整、重要思想理论和重大战略部署进教材的新要求、经济社会和产业升级的新动态及时修订。因此，职业教育活页式教材应实行动态修订制度，按学制周期或每3年进行1次大修订，每年进行1次小修订，修订后的教材须按规定进行审核。

3 职业教育活页式教材建设路径

职业教育是为了培养高素质技术技能人才，使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力而实施的教育。活页式教材的内容来源于企业真实项目，服务企业人才培养需求，只有坚持校企双元合作开发的原则，才能使教材内容真正贴近企业生产实际。

因此，基于校企双元合作，以培养综合职业能力为目标，以典型工作任务分析为逻辑起点，进行教学化项目模块和学习任务设计，建立能够形成范式的活页式教材建设路径，如图1所示。

图1 活页式教材建设基本路径

3.1 分析典型工作任务

根据企业生产实际和职业岗位需求，选取具有普遍意义的典型工作任务。在此基础上，选取源自企业工作岗位的真实产品、工艺、方法、操作规程、标准等，引入典型生产案例，进行典型化处理和规范。适应项目学习、模块化学习、案例学习等不同学习方式要求，注重以真实生产项目、典型工作任务、案例等为载体组织教学单元，有效激发学生学习兴趣和创新潜能。

3.2 明确系统化职业能力

通过分析企业工作岗位和典型工作任务，明确学生胜任典型工作任务需要具备的职业能力，形成系统化职业能力清单，反映相应职业岗位(群)的能力要求，适应产业发展趋势和行业企业人才需求。职业能力的形成需要遵循从易到难的过程，且职业能力是体现在真实工作情境中、基于工作过程的能力。

3.3 构建教学化项目模块

以职业能力为核心，对职业能力清单进行教学化处理，构建项目模块，将职业能力提升落实在操作过程中。一般情况下一项职业能力对应一个模块。由于职业的特殊性，通常可能会几项职业能力对应一个模块。针对每个项目模块设计一个代表本项目模块综合水平的学习成果，在设计的学习成果中要包括学习成果名称、核心内容、基本要求。

教学化项目模块要体现课程思政的融入、学习单元的职业化、操作过程的实战性、成果导向教学评价。根据学生的认知特点，将理论知识与实践操作技能相融合，强调实践性。强化课程思政，将知识、能力和正确价值观的培养有机结合，培育精益求精的专业精神、职业精神、工匠精神和劳模精神，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，实现思想政治教育、职业道德教育、知识传授与技术技能培养的有机融合统一。

3.4 设计模块化学习任务

基于企业真实工作场景，采用模块化的结构设计学习任务，由简单到复杂进行安排，进而确定每个学习任务的学习目标、实施步骤、相关知识、评价内容、课后练习等。学习任务源于典型工作任务，具有职业性、实用性、典型性。学生在完成一个学习任务后就掌握了这个学习任务所对应的一项或几项职业能力。学生完成了所有的学习任务也就掌握了一个典型工作任务。

适应行动导向教学模式，按照完成工作任务的时间顺序来设计行动导向工作过程，形成行动逻辑。行动导向工作过程中的工作环节一般以行动方式体现，采用动宾结构的文字，对系统化的工作过程进行表述，体现做的过程。通过设置引导性问题帮助学生获得知识和技能、学会如何工作、实现有效学习。

3.5 开发活页式学习材料

开发完成学习任务所需要的学习材料，形成学习任务单，包括任务导读、任务目标、任务准备、任务实施、任务拓展、任务巩固等内容，这些内容充分体现完整的工作过程。

此外，还可以开发活页笔记、功能插页等学习材料，满足学生的自主、个性化学习需求。活页笔记主要体现的是学习记录的功能。活页笔记通常包涵知识点和技能点的记录、学习模块的训练过程、项目任务的完成流程等。学生通过活页笔记在记录完成项目任务的过程中构建自己的经验和知识能力体系。功能插页具有辅助作用。功能插页提供一些经典的学习方法、小技巧、学习习惯、知识掌握途径等等，对学生学习思维、学习方法、学习过程起到引导作用，辅助学生顺利地完成自主学习活动。功能插页具有很强的针对性，主要是针对学生要掌握的学习内容而提供的，要活学活用，灵活掌握。

采用活页的方式将学习材料和功能插页进行装订，形成活页式教材，使教师和学生可以灵活方便地对教材内容进行组合、增减和替换。活页式教材具有灵活性、过程性、个性化、结构化、可操作性等特点，这些特点能够让学生在学习过程中形成良好的学习习惯，能够有效地提升学生的学习效果和学习效率。活页式教材是基于教学化项目模块而设计的具体学习任务的物化成果，能够帮助学生获得工作过程知识和技能，实现有效学习，进而提高综合职业能力，适应企业工作岗位需求。

3.6 配套开发信息化资源

除了纸质教材外，还应配套开发信息化资源，如图形/图像、音频、微课视频、动画仿真、试题库、试卷、网络课件、案例等，来弥补静态文字材料的不足，目的是通过动态的表现来加深对重点和难点内容的理解。这些配套资源具有很好的可视化，能激发学生的认知能力，对活页式教材的使用起到支撑作用，更有利于学生深入了解专业内容。反过来，这些信息化资源能进一步促进活页式教材的编写，提高教材使用效率。

遵循资源碎片化、结构模块化、设计系统化的原则，以纸质教材为核心，以互联网为载体，以信息技术为手段，开发立体化的教学资源。通过二维码将信息化资源与纸质教材进行关联，与智慧平台关联，使教材内容更丰富、更立体、更生动直观，更加符合职业院校学生的认识规律和学习需求。

适应翻转课堂、混合式教学等新型教学模式要求，拓展教材的灵活性和共享性，探索纸质教材的数字化改造，形成可听、可视、可练、可互动的数字化教材，为师生提供随时随地、线上线下的泛在化、智能化教学服务，满足不同层次、不同类别生源的学习需求，促进自主泛在个性化学习。

4 结语

职业教育活页式教材建设是彰显职业教育类型特征的内在诉求。职业教育活页式教材建设要明确理念，借助校企合作共同完成。活页式教材建设的逻辑起点是典型工作任务分析，通过分析找出学生胜任工作需要具备的职业能力，然后构建能够培养学生具备这些能力的教学模块，设计教学内容、学习任务、学习材料、学习成果等，最后配套开发信息化资源。通过与之相适应的教学方法应用到教学中，并进行意见收集和反馈，进一步改进和完善。职业院校要不断创新职业教育教材形态，不断增强教材对经济社会发展需求的适应性，努力培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。