大学生参与科研创新的方式与分类引导研究

路丽丽 张存生

摘要：人才来源于教育，高等学校是培养高素质创新型人才的摇篮。无论是知识创新还是技术创新，无论是经济竞争还是科技竞争，归根到底还是靠大量的高素质的创新型人才，培养具有创新能力的人才是时代的迫切需要，也是一个国家富强及在国际竞争中立于不败之地的重要因素。文章基于学院的科技创新培养方式，结合学院实践探讨科研创新校园文化营造、科技创新项目比赛开展以及班主任学业导师制度，总结大学生参与科研创新的分类引导模式，以增强大学生参与科研创新活动的积极性，提升大学生的创新能力。

关键词：大学生；科研创新；分类引导；创新能力

中图分类号：G645文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）12-0007-03

一、引言

高校积极探索大学生参与科研创新的方式和分类引导，对于激发学生参加创新活动的积极性、增强综合素质十分重要。目前，培养大学生科研创新能力的模式主要有三种，即校企合作培养模式、实践项目模式、社团活动模式。

校企合作模式以《关于加快建设发展新工科实施卓越工程师教育培养计划2.0的意见》和《中国教育现代化2035》作为指导思想，提出结合“新工科”和学科交叉的发展趋势，注重培养学生解决复杂工程问题的能力，构建产学研相结合的培养模式。大学生科技创新实践项目的开展基于《国家级大学生创新创业训练计划管理办法》，鼓励本科生在导师指导下自主完成项目设计和实施、研究报告撰写等工作，目前在国内高校应用较为普遍。科技创新社团活动模式一般是在教师的启发下，基于共同爱好的学生自主成立自治组织。社团活动模式具有形式灵活、团队合作能力强、项目丰富的优势，对于在实践中培养大学生的创新能力具有典型性、应用广泛性。

当前，各高校陆续开展了大学生科研培养模式的相关研究，但是研究成果并不理想，这往往是以下原因造成的：缺乏教师参与科研、学生参与科研创新活动的积极性不高、缺乏资金投入等。虽然国家越来越重视创新创业，经费和师资的短缺问题得到了解决，但是学生的创新热情始终是个大问题。针对大学生创新能力不足、积极主动性有待提高、持久性有待加强等问题，笔者结合所在学院开展科技创新活动的实践经验，从营造科研创新校园文化氛围、组织学生参与科技创新比赛项目以及实行班主任学业导师制度等方面，提出大学生参与科研创新的方式并进行分类引导的策略。

二、实践

1.营造科研创新校园文化氛围

笔者所在学院组织举办了“材料的世界”系列讲座，邀请学院各研究所教授、学者为学生介绍材料世界的不同领域、专业特点、研究方向、发展前景，旨在帮助学生更加清晰地认识材料专业，指明未来方向，促使学生更加热爱材料专业，激发学习动力。学院还举办了以“多姿多彩的材料世界”“充满希望的材料世界”“学术创新的材料世界”为主题的讲座，并针对大一新入学的学生和大四即将成为研究生或者进入到工作岗位的学生开展了“新生研讨课”及基于导师制的“求材论坛”活动。基于一年级到四年级学生知识储备和理解接受能力的差别，学院还开展了特色分级讲座和活动，从而满足不同年级学生对科创学术讲座的不同需求。

（1）“多姿多彩的材料世界”系列主题讲座。针对大一学生，开展“多姿多彩的材料世界”系列主题讲座，并邀请学院学者、特聘教授，作有关学科学术基础“大家讲堂”及其相关科研领域“成才大讲堂”的专题报告，让大一学生对本学科有基本的认识，初步培养他们的学术创新意识。同时，班级将开展“新生研讨课”，请来自各个专业系所的教师介绍本专业的研究前沿，并在班上为学生答疑解惑。

（2）“充满希望的材料世界”系列主题讲座。针对大二学生，开展“充满希望的材料世界”系列主题讲座，邀请各专业系所教授，作各系所的专业专题讲座。同时，聚焦各学科专业当前的科技创新热点领域，为大二学生参加科技创新立项活动提供思路和指导。

（3）“學术创新的材料世界”系列科创沙龙活动。针对大三学生，开展“学术创新的材料世界”系列科创沙龙活动，通过教师与学生双向申请、讲评结合的方式，为大三学生提供展示自我学术风采、近距离对话学术大家的机会，形成规模细化、参与度高、质量优化的特色科技创新交流活动。

（4）基于导师制的“材子论坛”。针对大四毕业班学生，开展基于导师制的“材子论坛”，制订学期计划，导师、学生双向申请，由学院考核审批。学院要为科技创新方面取得优异成绩的大四学生提供一个项目展示、经验交流的平台，导师要对学生进行点评打分和学术指导。学期末，学院要对所有项目展示情况进行评比推优，并将优秀项目作为示范项目在全院推广。

同时，笔者所在学院拥有教育部首批全国高校“双带头人”教师党支部书记工作室，按照“四有好老师”“四个引路人”“四个相统一”的要求，着力做好教师思想政治工作。持续开展“树典型、学典型”师德师风建设主题教育活动，立德树人，定期举办“课程思政”教学交流会，提升教师的育德意识和育德能力，将思政教育全面融入课堂教学中，切实增强专业课程育人导向性，以强化“课程思政”育人功能。积极探索开展专业课教学、社会实践、创新创业、志愿服务等育人活动的新思路，完善模具所本科生班主任推荐制度和导师选拔，并通过举办模具所研究生学术沙龙活动，提高研究生学术创新水平，强化“科研育人”和“团队育人”功能。

2.组织学生参与科创比赛项目

提高自主创新能力，高校重任在肩。为了更好地培养学生的创新能力，学院开展了一系列的科研比赛项目，提倡以赛促训、以赛促创，让学生在参与比赛的过程中增强团队合作精神，提高学习能力和动手能力。每个项目通过不同的互动模式，将“新人”融入组织，让他们能够“理解”实践文化，达成“协同行动”，摆脱“游离”作用，共同建设科技创新、创业文化共同体。

课程是人才培养的基础，基础课是人才培养的基石。低年级学生在成长过程中急需养成自主学习的能力、实践动手的能力、创新的能力和解决复杂工程问题的能力。笔者所在学院拥有创新式的KAPI一体化训练项目，学院教授带领团队根据课程的特点和新工科要求，提出了将知识（Knowledge）、能力（Ability）、实践（Practice）、创新（Innovation）（简称KAPI）一体化培养的教学方式，以体现理论与实践的融合、各种能力之间的叠加，最终加快学生的知识向能力的转化。在这种教学方式中，学生的实践创新能力可以得到充分培养，探索精神也会得到充分激发。

3.班主任學业导师制度坚持创新

随着社会的发展，“以学生为中心”的教学理念越来越深入，并逐渐成为高校教学改革的主要方向之一。而导师制是国内外一些高校实施的一种重要的本科培训模式，本科生全员导师制实现了辅导员队伍的拓展和辅导员工作效果的提高，对学生的学业进步和个人发展起到了促进作用。但是在实施过程中，也存在着学生主动性不高、导师人数不够、评价激励措施不足等一系列问题。因此，高校要深入探索本科生全员导师制中的育人机制，不断提高本科生导师制的育人效果。

实行本科生班主任、学业导师制度有助于充分调动全员育人的力量，构建全员育人的格局。本科生全员导师制度实行时间不是很长，导师和学生在角色方面还存在一定的认识误区，需要高校不断挖掘班主任、导师制的育人内涵，夯实学生的专业基础，提升学生的创新能力，真正提高学生的素质，促进“人人育人，时时育人，事事育人”良好局面的实现。要充分发挥专业教师与社会联系较为密切、专业知识较为丰富的优势，将育人工作不断延伸。要动员导师指导学生在其他地方的生活和就业，增强工作的针对性和及时性，不断深化和细化全员导师制。

班主任、学业导师制度是笔者所在学院体现“三全育人”“以学生为本”的重要内容。学院在本科阶段就实施班主任制以及导师制的学生管理和培养模式，打造具有“引领性、人文性、时代性、国际性”特色的一流本科教育，以全面提升学生的综合能力与素质，强化学生创新创业能力，充分发挥广大教师在教书育人中的主体作用，形成以学生为中心的育人体系，进而贯彻“三全育人”的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。导师制在师生之间建立了一种“导学”关系，教师能针对学生的个性差异因材施教，指导学生的思想、学习与生活。导师制从制度上规定教师具有育人的责任，使教师在从事教学科研以外，能对学生进行思想、学习、心理等方面的教育和指导。

在本科阶段实施这个制度，能更早地让学生接触到自己所在专业的科研创新。而且通过这个制度，高校能达到科研目的，实现科技创新的有效性、持续性。在整个课题研究过程中，学生协助教师共同完成科研项目的研究，自身的创新能力也会得到很大的锻炼和提升。

三、启发

创新的关键在人才。无论是知识创新还是技术创新，无论是经济竞争还是科技竞争，归根到底还是要靠大量高素质的创新型人才，培养具有创新能力的人才是时代的迫切需要，也是一个国家富强及在国际竞争中立于不败之地的重要因素。因此，培养高素质的创新型人才，是教育的深刻变革，关系全局。

学生在参与科研创新的过程中，不仅可以提升自身创新能力和综合素质，还可以锻炼心智、促进心理健康。在参与活动的过程中，不仅有教师、学长的学术指导，还有他们的经验传授；不仅有同学之间的精诚合作，还有共同面对挑战、解决困难的体验。导师要及时为学生解答心理疑难问题，教给他们正确的调节方法，使他们摆脱心理压力，以全新的面貌健康地面对学生和生活。要通过心理教育，使学生塑造健康的人格，重拾自信心，提高人际交往能力，克服心理障碍。一个人是否具有良好的心理素质和较强的抗挫折能力，不是与生俱来的，是后天磨炼的结果，是教育和训练的结果。陈毅元帅有诗云：“应知天地宽，何处无风云？应知山水远，到处有不平。”因此，作为导师，要让学生认识到人的一生不可能一帆风顺，随时都有遭受挫折的可能。而在参与科研创新系列活动的过程中，在与老师、同学相互交流学习的体验中，在个人参加活动反思自我的成长历练中，学生不仅能提升学习能力和创新能力，也能逆风飞扬，成长为国家需要的栋梁之材。

参考文献：

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Research on the Ways and Classified Guidance of College students Participation in Scientific Research Innovation

Lu Lili， Zhang Cunsheng

（School of Materials Science and Engineering， Shandong University， Jinan 250002， China）

Abstract： Talents come from education. Colleges and universities are the cradle of cultivating high-quality innovative talents. Whether it is knowledge innovation or technological innovation， whether it is economic competition or scientific and technological competition， in the final analysis， it depends on a large number of high-quality innovative talents. Cultivating talents with innovative ability is not only the urgent need of the times， but also an important factor for a country to become rich and strong and remain invincible in international competition. Based on the training mode of scientific and technological innovation of the college， combined with the practice of the college， this paper discusses the construction of scientific and technological innovation campus culture， the development of scientific and technological innovation project competition and the head teacher academic tutor system， and summarizes the classified guidance mode of college students participation in scientific and technological innovation， so as to enhance the enthusiasm of college students to participate in scientific and technological innovation activities and improve their innovation ability.

Key words：college students； scientific research innovation； classification guidance； innovation ability