合作学习的教学实践与体会——评《合作学习与课堂教学》

书名：《合作学习与课堂教学》

作者：张大均，吕达，伍新春，管琳

出版社：人民邮电出版社

ISBN：978-7-1072-2354-9

出版时间：2010 年10 月

定价：32.5 元

合作学习是指学生为了完成共同的学习任务，有明确责任分工的互助性学习。在合作学习中，学生能够共享优质的学习资源，加速提升综合能力，实现对学习双方相互加成的双赢效果，良好输出学习成果。由张大均、吕达、伍新春、管琳编著，人民教育出版社于2010 年10 月出版的《合作学习与课堂教学》一书，全面介绍合作学习的内涵、特征、模式、理论与实践研究现状等，并展望合作学习的未来发展，探索将合作学习应用于教学实践中的有效路径，充分发挥合作学习的积极作用。

《合作学习与课堂教学》一共分包括四个部分，第一部分为理论与研究基础，阐明合作学习的研究历程与基本特征，并论述合作学习的理论基础与研究基础；第二部分为主要方法与技术，详细介绍学生团队学习的方法，并论述小组调查法、共同学习法、结构法以及同伴辅导法的实施及评价；第三部分为课堂实践与应用，具体论述合作学习中的教师信念转变、学前准备、教学设计、社会技能传授、组织策略与教学评价等相关内容；第四部分为发展趋势与展望，论述合作学习与竞争、个体化之间的整合，并就教师与学校管理者、家长之间的合作进行展望。

一、合作学习的教学实践

合作学习是以合作形态完成的学习形式，其中有合作的知识基础和技能应用，因此其教学实践也具有鲜明的团队特征，具体表现在以下两个方面。

一方面，合作学习的实践表现为小组活动。团队合作在教学实践中的表现为小组活动，具体分为小组讨论、小组作业和小组分享。小组讨论是在下发学习课题后，由小组针对课题问题进行讨论，学生可以畅所欲言，有利于活跃学生思维；小组作业是小组针对课题任务，分工安排，根据各自擅长的领域完成所属任务，有利于锻炼学生的操作技能；小组分享是小组在解决课题难题时，小组成员交流分享自身所储备的经验和知识，结合彼此的知识亮点和经验长处制定最佳处理方案，有利于培养学生团队精神。

另一方面，合作学习的实践表现为合作作业。合作作业表现为合作学习知识和合作完成任务。合作学习知识是指在日常学习过程中，学生遇到不理解的知识时，可以向学习成绩较好的同学请教，从而吸收掌握知识；或是在教师传授知识后，同学之间互相讨论知识内容，解决知识中的难题。合作完成任务是在教师下达实操性的任务后，由学生进行分工，实现实验操作的精细化，高效完成实验任务。

二、合作学习的体会

由于合作学习是由学生彼此之间分享、分工、共同完成的，因此学生通常会获得良好的体验，受益匪浅，具体包括以下三个方面。

其一，合作过程的愉快感受。在学生合作过程中，学生彼此之间能极大地提升个人能力，满足自身求知欲，实现部分理想；同时还可以拉近彼此心理距离，建立亲密友谊，获得愉悦的感受。此外，合作学习可是消除学生在学习过程中的枯燥感和孤独感，在学习上享受他人帮助，提升破解难题的信心，由此获得愉快感受。

其二，合作完成的技能提高。学生在合作学习过程中能取长补短，提高自身技能。一方面，合作学习可提升学生学习能力。合作学习需要小组进行分工，彼此之间掌握分属任务，提高与他人交流的能力。学生在合作学习中，要不断表达和实操，在潜移默化中增强自身学习能力。另一方面，合作学习可提升学生实践能力。合作学习的对象一般都是应用性较强的实验或者模具，学生在合作学习过程中深入社会进行调研，针对问题进行实操锻炼了动手能力与实践能力。

其三，合作成果的成就展现。合作成果输出中融入了众人的力量，品质相对较高，能使学生拥有成就感，获得良好体验。一方面，获得理论上的成就。合作学习使学生之间彼此交流、分享知识，更新知识内涵，扩大知识外延，使学习知识不断得到新发展，最终推动知识理论的创新和进步。另一方面，获得实践上的成就。合作学习让学生体会到团队合作的优势。通过团队合作，学生能取长补短，短时间内解决问题。同时，学生能借助团队的力量，高效完成作品，达成良好的实践效果。

综上所述，合作学习是推进个体发展和教育进步的重要教学方式，需要社会各界的大力扶持。有关人士要深入学习合作学习的理论和实践知识，促进合作学习全面发展，从而使学习更有效率，逐步强化教学成果。