巧用绘本提升小学英语阅读教学水平的策略

张黄莺

摘要：在小学生阶段，学习英语是非常重要的，英语阅读教学也是必不可少的。其目的是培养小学生的阅读习惯和兴趣，让他们爱上阅读，学会阅读，并且能够从中获得快乐，满足学生多样化的学习需求。而利用绘本教学，是一种图画和文字相结合的新的教学方式，它可以在特定的情境下表达出特定的主题。绘本中有简洁的文字、精练的内容、活泼的风格，对于培养小学生的想象力、语言能力以及审美能力等方面都起到了很好的作用。在实际的英语教学过程中，利用绘本进行教学已成为一种趋势，其能够很好地提升学生学习英语的能力以及教师的英语教学水平。

关键词：小学英语;绘本材料;阅读教学;策略

1   利用绘本进行英语教学的原因

1.1要结合小学生的实际情况注重绘本教学的原则

首先要考虑适龄性原则。一般来说，较高年级与较低年级的小学生所学的知识内容不同，他们的绘本选择也是不同的，小学生适合阅读一些卡通图画较多的绘本，高年级小学生则可以选择文字稍多的绘本。其次是实用性原则。考虑到小学生的实际学习情况，应该选择图画较多、文字较少、难度较小的绘本，让小学生在较短的时间内学习到更多的英语知识。此外，英语绘本表达的主题思想也要符合小学生的认知水平，要与小学生的认知相一致，能够为小学生学习课堂知识、完成课下作业起到辅助作用。最后是生活性原则。绘本与课本不同，课本侧重于知识的整合，绘本则更侧重于吸引小学生的学习兴趣。如何让学生将注意力放在英语学习上，如何让他们掌握更多的英语知识，如何让他们用英语解决实际生活中的问题，满足学生的多样化需求，这些都是教师在应用英语绘本进行教学时需要考虑的。比如让学生扮演故事中的主人公，让他们有较强的代入感，都能够使他们产生身临其境般的感觉。

1.2使用绘本在英语阅读教学中的意义与作用

第一，可以提高学生的学习兴趣。在运用英语绘本的过程中，教师可以让学生更快、更轻松地获得知识，感受英语的魅力。如近些年推出的大电影受到家长和孩子的喜欢，一些出版社将电影剧本编辑成册，制作成英语绘本，上面栩栩如生的动画形象能够激发小学生的英语学习热情。

第二，提升学生的综合素质。英语绘本有丰富的图画和简洁的文字，可以提升学生的综合素质和水平，一举多得。比如在学习《包宝宝》的时候，学生了解到故事的脉络走向，引人入胜，久而久之就提升了英语阅读能力;学生感受到包子和妈妈的情感变化，就能感受到更多丰富的情感表达方式;学生在翻看图册的过程中，印象比较深刻的往往是那些经典台词，教师可以让他们记录下来，增加词汇量。

第三，增强学生的阅读水平。在绘本里有许多英语单词、词组等，学生通过诵读、记忆、勾画等方式能够较为轻松地掌握英语词汇以及语法等理论知识。

第四，体现生动活泼且鲜明的形象。英语绘本中既有文字又有图画，避免了学生在单纯学习文字时的枯燥乏味和厌倦情绪，使学生既能通過图画加深文本印象，又能通过文字来对应图画内容。

第五，改善了教学现状。一般来说，学习英语需要记忆大量的单词，而学生在非常枯燥的情况下死记硬背，在运用知识的时候生搬硬套，甚至是在做题的时候文不对题，都会使学生对学习产生厌倦情绪，自信心受到打击。这时英语绘本这种让学生一目了然的学习方式应运而生了，增加了学习的趣味性，知识的内容框架更加明晰，学生学习知识的印象也就更加深刻。

2   巧用绘本进行英语阅读教学的策略

2.1对应新课标要求选择合适的绘本材料

在小学英语教学过程中，教师要培养学生主动学习的能力。教师可以在授课前提前了解学生对本单元主题的印象，根据学生的情况有所取舍，并且还要保证选择的绘本的科学性。对于那些低年级的学生，选择的绘本图画的比重需要多于文字，句意较为简单，且文字的部分可以反复出现，加深学生的印象;而对于高年级的学生，英语绘本往往是当作课外阅读材料的，要结合学生学习英语的实际情况，与教材相辅相成，是作为教材的辅助材料出现的。比如在人教版小学英语四年级上册第一单元的教学中，通过主人公Zoom和Zip参观新的教室，对教室里面的陈设进行描述，将绘本图片与教室中的实物相结合，让学生亲身体验课本知识的内容，理论与实践相结合，合作和交流并存。通过小组探讨的方式，给学生营造一个英语学习氛围浓厚的环境，让学生更好地掌握本单元的主题“Classroom”以及课后的英语单词，像计算机computer、地板floor、讲台Teacher’s desk、风扇fan、墙壁wall，等等。此外，运用多媒体PPT等技术，将课本上的图片放到大屏幕上进行展示，将播放单元歌曲Color Songs，激发学生的好奇心，使书本上的理论知识与现实生活中的教室陈设相结合，再利用多媒体等方式激发学生学习英语的热情。

2.2通过“眼到”“心到”“想到”“口到”“用到”等方式全面地进行英语学习

2.2.1“眼到”

所谓“眼到”就是要认真阅读英文单词。英语阅读的学习离不开单词、语法等知识，让学生通过理解词句掌握文章大意，也是学习英语的基本目标。比如，在人教版小学英语三年级下册的课本中，第三单元的主题是“Is this your pencil”。在教学过程中，学生可以拿出自己的铅笔、橡皮、尺子、钢笔等文具和本单元的课后单词对照着练习，在对照练习的过程中，学生学习单词的效率大大提升。需要注意的是，“眼到”是阅读过程中必不可少的。学生在看文章的过程中，掌握了文章的基本主题，是从表面的图画过渡到深层次理论学习极为重要的一环。

2.2.2“心到”

“心到”就是要重新体会文章所表达的主题、情感、内涵等，绘本中的每一个故事都有独特的主旨，课本的每一单元都有一个主题。要让学生由内而外地感受故事中的文化内涵，才能使他们的学习印象更加深刻。比如人教版小学英语五年级上册课本中“story time”的阅读，单元主题是“Goldilocks and the Three Bears”，学生通过阅读故事，了解了故事的深意，体会了单元的主题思想。

2.2.3“想到”

“想到”就是要联想，从英语绘本能够联想到英语教材，从绘本材料能够联想到日常生活，从材料表达的思想能够联想到解决生活实际问题的办法，助力小学生的学习。古人云：尽信书，不如无书。英语阅读本身就是为了让学生有更广博的知识，促进其发展，在教学中也需要给学生留下足够的思考空间。比如，在小学英语六年级上册的课本中，第六单元是“Keep our city clean”，通过图画表达出让我们的城市保持洁净的思想。课本上的主题和平时生活中所处的环境是息息相关的，是相互印证的。此时就要培养学生独立思考的能力，可以通过学习课本上的词句，比如clean up，protect the environment，pick up plastic bottles等，这样当他们在生活中遇到相关场景时，就会想到这一单元学习的知识。

2.2.4“口到”

“口到”就是要将英语讲出来，实现语言的互动。语言类知识的学习是为了实现沟通。很多时候，英语阅读教学都是停留在默读的层面，是“哑巴英语”。绘本中有一些较为凝练的语句，可以让学生学习语法知识，还可以分角色扮演。比如很多小学生都喜欢看Frozen（冰雪奇缘）等绘本，许多小朋友非常喜欢扮演安娜和艾莎等角色，会唱出喜欢的经典歌曲“Do You Want To Build The Snowman”，学生或许对句意、句法不太了解，但是他们乐于开口说英语，试着以角色的形式和同伴进行对话，这就是“口到”，也是值得支持和鼓励的地方。

2.2.5“用到”

“用到”即将英语理论知识应用到生活中，将英语阅读教学、绘本图画与学生的生活相联系，让学生从阅读绘本中感受到生活的气息，品味生活的真谛，展现生活的缩影，将知识更加灵活地运用于交流中。比如，例句“We should eat more vegetables and fruits.（我们应该吃更多的果蔬）”，对应着单元主题“A healthy diet”，也在无形之中让“健康饮食”的口号深入人心。教师可以再通过小组讨论的方式让学生相互分享，促进相互进步，在无形之中培养了良好的阅读习惯和生活习惯。

2.3打造独特的英语情境，为绘本阅读教学营造氛围

在借助绘本展开教学的时候，教师要为小学生营造特定的英语语境，让学生能够轻松掌握语法和词汇。比如人教版小学英语三年级上册第五单元的“My family”，展现了小主人公的家庭成员，如father、mother、sister、brother等。教师可以根据课后要求，让小学生听懂并且能够流利地说出表示家庭成员的词汇，可以布置让学生以录制视频的方式介绍自己家人的作业，然后在课堂上展示学生其乐融融的一家。这时，教师也可以将绘本融入其中，用表达亲情的音乐渲染氛围，让学生乐于学习英语，也善于挖掘情境中的日常英语素材，让他们能够实实在在地感知绘本内容，感悟生活。

此外，情境的设置还要借助多媒体等技术方面的辅助，使课堂效率得到提升。结合绘本Does a Kangaroo Have a Morher，Too，教师可以先播放袋鼠、狮子等动物的视频，让学生了解小动物也是有妈妈的，体会“母爱是伟大的”这一故事内涵。同时，了解一些课本以外的动物，这有利于学生开阔视野和增长见识，激发他们的主动联想能力。

在创设情境的过程中，教师要改变传统的教学方式，构建“以学生为中心”的教学情境。比如让学生见到红色的事物就能想到“red”，见到蓝色的事物就能想到“blue”，看到流水可以讲出“water”，遇到美麗的景色可以说“beautiful”，等等，这样能让学生的英语理解能力和感悟能力更上一层楼。

有趣的情境设置可以使教师的教学与学生的学习事半功倍，还能将新课改要求的核心素养融入其中，并且落实到单元学习的每一个环节，为学生提升英语水平添砖加瓦。此外，在遇到相似的英语课本主题时，教师可以选择与之对应的绘本，比如学习“I like dogs”时，就可以为学生准备绘本材料“The Little Red Hen”，同样都是动物的主题，同样都涉及学生感兴趣的故事，能够有效激发学生的想象力。

用富有动态变化、色彩变换的绘本吸引学生进行英语学习，是行之有效的方法。但需要注意的是，小学生的自我认知水平和自我管理能力还不够完善，需要用科学有效的方法设计情境，比如图片环游经历、地图故事冒险、沉浸式阅读，等等。所谓图片环游经历，就是我们常见的演绎故事形式，打开绘本的时候，扉页、封面、插画、主题图片都是可以利用的，然后将课本与绘本故事联系起来进行表演，引导学生在亲身体会的过程中主动思考，在切身经历的同时能够发现问题、解决问题。而“地图故事冒险”更加适用于较高年级的小学生，主要考查了学生的归纳整合能力。因为绘本的图画是五彩缤纷的，如何将语句精练摘选形成自己的理论知识是学习的关键，这时就需要应用“故事地图”的方式帮助学生识别绘本词汇信息，有效掌握文章大意。而“沉浸式阅读”则需要学生自己寻找适合的绘本，利用课下时间，让学生自由阅读，这更适合自制力强的学生，有助于学生养成终身阅读的习惯。

2.4巧用绘本进行英语阅读游戏，寓教于乐

爱玩是孩子的天性，教师可以根据教学内容设置适合学生的游戏。从实际情况出发，将英语绘本应用于英语阅读教学中，以激发学生的主动性，使其更好地感知绘本材料中的内容，提高学生学习的有效性，使整个英语课堂生动活泼。比如在学习“David goes to school”这一部分内容的时候，就可以用角色扮演、分角色朗读等游戏方式引导学生。在绘本材料中提到了主人公David总是闯祸，小学生也不乏像David一样好动调皮。教师可以让学生模仿英语绘本中的情节，锻炼他们的口语表达能力，而且扮演绘本中教师角色的学生能够更加切身地体会老师的不容易，扮演David的学生能够对自己的错误行为进行反思，从而发现他人身上的闪光点。

3   结语

总的来说，利用绘本进行英语阅读教学是一个行之有效的教学方式。它能够使教师丰富课堂教学手段，在一定程度上改变目英语教学现状，使小学生在正确的学习理念下提升口语表达能力、语言能力、交际能力、美育水平等综合素质和英语素养。同时，绘本教学也要做到善始善终、持之以恒，不能脱离教材，这样才能真正让教学符合素质教育的要求，让学生畅游英语知识世界，让英语阅读教学的未来发展得更好。

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