初高中物理衔接的教学探索

叶贻乐

【摘 要】 高一物理教与学是关系到学生学好高中物理的关键阶段，特别是物理必修一的衔接探索，是每个高一物理教师应该思考的课题.如何进行衔接教学，让学生、老师能够成功进行角色转换至关重要.

【关键词】 教学衔接探索;实验;多媒体教学

高中物理是一门综合性较强的学科，它所涉及的力、热、电、光、原子物理等主要知识“来源于生活又服务于生活”，对学生了解一些常见的物理现象，解决生活中遇到的问题具有现实意义.面对高考物理难度较大、所涉及的大学专业比较多、实用性较强的现实，高中物理是让学生既爱又恨又不得不“喜欢”的科目，学生既要掌握基本知识和基本技能，又要立足于物理学科素养，锻炼动手实验能力、分析解决问题能力、利用数学知识解决物理问题的能力，培养创新能力和爱国情怀，这无疑是对老师、学生的较高要求.对高一物理教学的衔接探索关系到学生顺利进行角色转换、“学科素养”的养成和综合能力的培养，具有重要的意义.

1 高一物理的教学现状

1.1 学生还没有准备好

学生在初中的学习过程始终都把自己看成是孩子，他们很少懂得自己归纳总结，也基本上没有自主学习的习惯，没有一套自己的学习方法，只是觉得物理有趣有用，跟着感觉走，初中的试题难度基本上比较小，他们到考试前做做模拟卷子就可以取得较高的分数.开始学高中物理时他们思想上不重视，学习上不够努力.时间一晃而过，到发现高中物理 “不好学”也“学不好”，他们想用初中的办法去冲刺时，发现效果不是很好.他们虽然懂得基本知识，却不懂得知识的综合运用，更不懂得把其他科所学知识应用到物理的学习中去，更不用说通过物理的学习提升自己的各种能力.有的学生一开始把物理当做次科，觉得“学好学不好”无关紧要，他们觉得自己有退路，就是不选物理选历史照样可以参加高考.他们觉得自己年轻不懂事是正常的，还是把自己当做小孩子看待.

1.2 教师也没有准备好

很多高一老师都是从高三下来的，刚经过高考的洗礼，从高考成绩看教学效果是不错的，到高一来，他们意气风发，满怀壮志，准备大干一场，他们没有经过调查，他们清楚高考物理的难度，知道物理的学习必须从高一抓起，为了适应高考，他们一次性到位加大难度，从主观上忽略了衔接问题，忽略了基本知识和基本技能的教学，导致本来对物理学习信心还很“脆弱”的学生无法适应，这个情况可以从名师来教高一成绩总是比较差来说明.

2 衔接探索

今年是我省进行选科高考的第一年，物理是以原始分计入总分的.从今年高考的录取率来看，选物理科有非常大的优势，一部分对物理学习不大感兴趣的学生也来选择物理，这给我们提出了一个新课题：如何“低进高出”让选择物理的学生在未来的高考中不再失望.部分学生由于基础不好，不可能在短时间在高深大题上有较大突破，教师在平常的教学过程中应该抓基础，才能促高分.如何让学生能够很快的进入角色，尽快地适应高中物理的学习成为重中之重，作为高一的物理老师在初高中的衔接上必须有应对策略.

2.1 教师要有足够多的知识储备

俗话说：要给学生一滴水，自己必须有一桶水，教师可以利用暑假给自己充电，提高自己的水平.

（1）教师应该利用一些时间熟悉初中教材，熟悉中考内容范围，知道哪些内容初中有讲过，中考是重点.比如：力矩、透镜知识初中学过高考不考;压强、阿基米德定律、帕斯卡定律等知识高中课本虽然没有再介绍，但是高中是有要求的，要用时要求能够得心应手、轻松自如.教师还要注意到新版教材跟旧版教材的变化，学习课程标准，做好教学计划.高中教师只有充分了解初中教材才能在教学过程中做到“心中有数”，顺利衔接 .

（2）教师还应该利用暑假给自己补补数学知识.教师要了解相关章节的物理需要的数学知识，这些数学知识有没有教过，如果没有应该进行适当的补充.高中物理所需要的数学知识很多，很多学生学不好物理的一个主要原因就是不懂得把所学数学知识应用到物理上来，教师有必要未雨绸缪，先介绍相关知识.

例如 在讲到矢量的合成与分解时，教师要补充一下三角函数，特别是特殊角的三角函数值（很多学生在初中学习数学时没有掌握而高中数学三角函数知识在高一下学期学）;又如：在讲追及相遇问题教师也要补充一下二次函数的求根公式、根与系数的关系、判别式等数学知识;再如：教师在力的一些综合题时要介绍一下正弦定理、余弦定理、相似三角形等数学知识;在对一些变量求和问题就需要微积分知识等等.特别是微积分知识应用到物理上的问题，教师有必要进行探索，我发现我们学校的学生参加比较高级别的比赛很难获奖，最大的原因就是数学问题.

2.2 教师可以结合热点话题，上好开学第一课

我认为新高一的老师不要急着讲新课，教师应该利用两节课左右的时间精讲绪论这章.教师可以联系生活中的热点话题，聊聊物理学史，讲讲相关物理知识，只为激发学生的好奇心，让他们觉得不管有没有选物理都应该学点物理知识.

例如 结合我国最近的“拉闸限电”政策讲讲我国的水电、火电，风电、核电的发展;讲讲中国人引以为豪的三峡大坝，秦山和大亚湾核电站.又如：今年刚好神舟13号成功发射并与天宫二号成功对接，我们的航天员要在太空生活工作六个月.我们可以以此为契机，讲讲从嫦娥奔月到孔明灯、竹蜻蜓到飞机到卫星发射和接收、变轨、太空授课、太快行走、轨道对接等;教师还可以讲讲无线通信、光纤通信、卫星通信、量子通讯等.再如：教师可以结合台海局势聊聊我国的东风快递、歼20、無人机，聊聊我国的海军、055驱逐舰和航母;聊到航母时我们可以聊聊常规动力航母和核动力航母，聊聊蒸气弹射系统和电磁弹射系统.教师可以像拉家常一样娓娓道来，让学生感受到祖国的强大，增进对伟大祖国的热爱的同时也让学生知道：生长在一个伟大的时代，肩负着富国强民的历史使命，要好好学习，才能在未来掌握现代化科学技术.让学生在主观上认可物理，知道物理学习的重要性.

2.3 教师可以围绕“物理是有用的”这个话题，开展形式多样的学习探究活动

探究活动是衔接教学过程必不可少的一环，它可以提升学生学习物理的兴趣.探究内容可多可少，形式可以多样，可以让学生上网查资料，也可以让学生动手做实验，甚至可以让他们搞一些小制作小发明，丰富学习生活，增加趣味性、实用性和创造性.

例如 我们以《物理小知识漫谈》为主线编写了针对高一学生的校本课程，内容包括：刹车问题与酒驾;不倒翁制作与重心探秘;假设没有摩擦力会怎么样;菜刀上的力学;公共汽车与惯性;雜技运动员的“飞车走壁”思考;地球自转的几个问题等.

2.4 教师要注重细节，针对性地进行规范解题指导

（1）审题指导：教师要指导学生准确把握文字信息的解读，如：运动学中表示物体生受力平衡常用“缓慢地”、“匀速”、“静止”等形容词;力学中表示弹簧来不及形变用“突然”来说明，“刚好离开”则通常表示“压力为零”，“轻轻地”则表示物体无初速度.自新课改以来，高考试题的命制更加注重理论联系实际，以实际问题为背景的命题有所增加，解题信息提供的方式和结论的表述方式趋于多样化.要求考生能够通过文字叙述、图片、表格、生产生活实际等方式自主获取、筛选、加工、整合相关信息，对图像信息的解读与“还原”.如：a-t、F-t 、F-x图像.

（2）解题指导：在今年福建省的物理试题中，选择题占有的分值比例比较高（占40分），有单项选择题（4题共16分）和多项选择题（4题共24分），并且多项选择题错选不能得分，由于单科的考试时间只有75分钟，能给学生做选择题的思考时间比较少，学生做选择题的思路闭塞，方法有限，得分率比较低.可以说提高学生选择题的解题速度和正确率是提高学生大学录取率的因素之一.教学中我们通过专题训练，利用“智学网”进行批改并且找出问题，对错选较多的题目进行讲评，并在典型选择题讲评中渗透解题方法指导.如：直接判断法、排除筛选法、等效替代法、选项代入法、特例检验法、图解法、单位检验法、定量计算法、对称分析法、简单估算法、赋值验证法、极限分析法、类比分析法、割补法、临界条件法、微元法、、极大极小法、逆向思维法、二级结论法等.课堂中利用5分钟左右的时间，准备1～2道选择题进行课堂提问或者课堂小测，老师现场讲评，进行师生互动，直接评估本堂课的教学效果.

物理计算题在高考中所占的分值比较大，题目难度比较大，题量比较少，由于高中物理的知识点比较多，计算题没有办法考查到所有知识点，只能抽样检测，对学生的能力要求比较高.如：对题目的理解能力、条件收集和利用能力、分析推理挖掘题目隐含条件能力和规范表达能力等.学生在解答计算题方面的突出表现是：解题过程规范性比较差，解题过程目的性、方向性不明确，有些学生表达能力比较差，答题时想到哪里就写到哪里，所列方程跳跃性大，前后缺乏因果关系，经不起推敲，造成思维紊乱、逻辑性差、综合分析解题能力比较差，导致原来能得分的没有得分或者少得分.

在教与学过程中，教师可利用练习册里的一些典型例题（最好是有详细答案和详细评分标准的），分析题目的采分点，详细讲解如何规范解答，指导学生用好参考书的例题，让学生在模仿中进步.规范解题的同时要求学生：说理要充分，层次要清楚，逻辑要严密，字母符号要规范且符合物理学科习惯，文字要简练而有逻辑性，做到“言简意赅”，解题过程有必要的演算步骤和明确的解题结果，绘制图形图像要清晰、准确.

在教学实践中，我们利用课堂师生互动及时找出问题进行有效的指导;通过批改和辅导学生作业，规范解题步骤并进行解题方法指导;利用“智学网”改卷时，不能给的分数一定要狠心扣下来，对考试过程出现的典型错误进行截图讲评，指出扣分的理由和规范的做法，严格要求解题规范.要求学生及时把每一次自己做错或者不规范的题目进行收集和更正，并且做成一个错题集，平时教学中的例题和考试的答案要力求规范，特别是利用高考的评分标准来讲解如何规范解题，让学生在“循序渐进”中养成良好的解题习惯.

3 结语

新高一的物理老师承载着学生、家长和学校领导的殷切期望，学生刚刚来到一个新的环境，适应高中学习生活要一个过程，需要时间和空间，教师责任重大.教师应该从学生的实际情况出发，暂时进度慢点，关心学生，爱护学生，多思考多调查，尽快引导学生适应高中的快生活模式.

参考文献：

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[3]邵宏. 中学物理有效备课应围绕"诱导活动"之心[J]. 中学物理：初中版， 2014（3）：27-28.