小学英语教学应用“情景体验式”教学模式的对策分析

摘要：小学是学生学习英语的起步阶段，而教学质量在学生的英语学习中发挥着关鍵的作用，基于此，英语教师就需要学习新的思想，具备新观念，能够采取有利于学生学习的新型英语教学模式。关于情景体验式教学模式，教师通过设计情境反映真实生活，让学生充分地融进英语课堂的学习中，让教学效率实现显著的提升。针对此，文章进行了相关探究，以供参考。

关键词：小学英语;情景体验式教学;应用研究

中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1673-8918（2022）24-0094-05

在教育事业快速发展的背景下，新型的教学模式也日新月异。多样化的教学模式更能够激发学生的学习兴趣，因此，在小学英语教学中，教师就需要不断地更新教学模式。而教师也可以在教学中开展情景体验式教学模式，利用情景让学生获得真实的体验，在小学英语教学中有效地运用此种教学模式，增加英语知识的趣味性，同时增进了学生对英语知识的掌握，推动学生在英语学科中取得更大的进步。

一、 情景体验式教学模式概念

情境体验式教学就是以英语教材中的重点内容为出发点构建教学情境，给予学生更为直观的体验，促进学生相互间的交流，同时也形成良好的师生互动，让信息和情感得到传递，在这个过程中帮助学生掌握知识，达到教学的目的。将体验式情境教学模式加以合理应用，不但能够发挥出知识传递的效果，与此同时，教师也能够充分地掌握学生的学习动态，让教学效率实现显著的提升。

二、 小学英语教学中采取“情景体验式教学模式”的意义

（一）能够调动学生学习兴趣

在学生学习的过程中，兴趣发挥着催化剂的作用，能够让学生快速地掌握知识。教师在开展情境体验式教学时，会为学生呈现丰富的内容，学生能够获得深刻的领悟，进而尽情地吸收英语知识。在目前的小学英语教学中，教师在课堂中为学生讲授知识，而学生记录教师讲解的要点，如此虽然能够让学生学习到知识，但是学生在课堂上十分被动，很难对学习产生兴趣。在情境体验式教学中，学生能够将英语知识与实际相联系，不但让学生感受到了学习英语知识的趣味性，又增进了其对知识的理解。

（二）能够让学生的思维能力得到有效的培养

小学生的认知能力受形象思维所影响，因此教师在设计情境时要引发学生的思考，培养学生自主探究和学习的能力，如此就能更好地提升学生的思维能力。平时教师也需要多与学生进行交流和互动，不断地启发学生的思维，从而促进学生得到更好的发展。

（三）有利于让学生获得丰富的情感体验

在小学英语教学中，教师可利用教学情境为学生提供丰富的情感体验，通过为学生营造情景而产生情感。而情感教育被纳入小学教育中的重点工作，多数教师在对学生进行情感教育时都只是简单地说教，如此很难带给学生充分的情感体验。针对此，教师通过设定场景，利用故事情节来培养学生情感，进而达到良好的效果。

三、 小学英语教学中运用“情景体验式教学模式”的问题

（一）设计情景的形式单一

关于情境体验式教学模式，是当前小学英语教学的重大尝试，教师利用情境将学生带入真实的生活场景中，让学生充分融入课堂的学习中。随着新课程改革的推进，情境体验式教学不断地受到重视，可是教师设计的情境毫无特色，教师只是利用描述的方式将学生带入情境，这样学生难以获得良好的情境体验，很难带动起学习的兴趣，更不能够突出教学的效果。

（二）在情景体验中没有形成有效的互动

目前大多数教师并没有与学生充分地展开互动，并在教学中占据着主导的地位，学生必须按照教师的思路去感受情境，因为不具备充分的互动，教师很难对学生进行足够的了解。师生间缺乏有效的互动，让情景体验式教学显得毫无生趣，不能够将其优势充分地体现出来。

四、 小学英语教学中运用“情景体验式教学模式”的原则

（一）秉承贴近生活的原则

英语学科与生活存在着紧密的联系，因此将情景体验式教学模式应用到小学英语教学中，就需要秉承贴近生活的原则，借助于生活寻找英语知识，让学生感受到英语知识并不陌生。小学生经历尚浅，教师要对每个学生进行了解，掌握学生的生活动态，然后以学生常见的经历进行情景创设。另外，教师也可以根据学生的生活环境寻找具有趣味性创作素材。

（二）秉承因材施教的原则

在小学英语教学中，因材施教属于最根本的原则，教师开展情景体验式教学模式，就需要遵从此原则，结合学生具体情况，找到正确的开展情景体验式教学的方式。因材施教主要针对不同学生存在的差异性，还需要结合不同年龄段的学生进行情景设计。比如对低年级学生而言，由于他们对英语较为陌生，在进行英语情景设计时，教师可以将学生熟悉的事物当作创造素材，从而更加符合低年级学生的学习需求，通过合理的情景模式利于学生充分地掌握课文内容。对高年级学生来讲，他们的思维能力较为成熟，教师在进行情景设计时，可将课本中案例与生活相结合，然后再要求学生充分的思考，让学生的思维能力得到更好的训练。

五、 小学英语教学课堂中运用情景体验式教学模式的对策

（一）利用多媒体创设情景

在开展课堂教学中，多媒体的应用已经十分普遍。针对小学英语教学，教师利用多媒体为学生创设教学情境，在很大程度上吸引了学生的注意，进而更好地融进课堂的学习中。比如，教师将英语课文以多媒体动画的形式向学生呈现，课本中的重点知识都体现在动画中，如此将学生引入学习情景中，教师能够灵活自如地调整动画视频的播放速度，让每名学生都能够跟上教学的进度，掌握英语知识。将多媒体运用到情景的创设中，首先更大程度地引起了学生的兴趣，其次将更加生动形象的画面展示给学生，如此与教师口头叙述相比，带给了学生更加真实的体验。教师运用多媒体来实现情景教学模式的构建能够在课堂教学中的各个环节发挥作用，当学生熟悉了学习内容，教师再向学生重现视频，同时为学生缓慢地播放，要求学生能够进行跟读。如此让学生进一步巩固知识，增强学习的效果。

（二）通过生活场景进行情景体验教学

在开展英语教学中，教师要将英语知识充分地结合生活，要求学生利用课下时间去采集生活中的英语，然后再将生活中的常见用语进行分类总结，让学生的英语知识不断地得到拓展。由于小学英语在很大程度上源自生活，因此要让学生以生活中的英语为出发点开动思维，在开展情境体验教学的过程中更加侧重于生活场景，进而帮助学生更好地掌握英语知识，通过生活场景的创设让情境体验模式发挥出更大的优势。另外，为学生创设生活场景更能够增加英语知识的趣味性，带给学生更加充分的学习体验，将生活中常见的语法以及句型向学生传递，提升情境体验教学的效果，调动学生的主观能动性，达成最终的学习目标。比如，人教版《义务教育教科书·英语（三年级起点）》三年级下册Unit 2 My family的学习中，教师先让学生根据课文中的对话进行情境表演。学生既了解了课文内容，又学习了相关的语言知识，同时让学生认识到家人的重要。再如，在学习“I like football”这节课的过程中，教师先向学生展示足球，然后问道：“What is this？”“Which students like football？”此时教师向学生传授关于喜欢和不喜欢的英语表达，进而学生充分地掌握了“I like”“I don't like”的运用。教师也可以利用铅笔、书本等向学生发起提问。将生活中常见物品融进教学活动中，能够帮助学生快速地掌握教材内容，并能够充分地理解生活英语。通过生活情境让学生收获丰富的学习体验，实现了教学的效果。

（三）采用角色扮演的方式还原教材中的情景

在小学英语教学中，不但需要学生掌握语法知识，还要求学生具备较高的语言能力，因此在情景体验教学中，可让学生进行角色表演，进而营造相应的教学情境，学生在刻画人物角色的过程中提升了自身的语言表达能力，进而有效地掌握了英语知识。教师科学地为学生设计情景，进而对课本中的人物对话进行还原，让学生充分地感受人物的内心，然后通过语言表达以及肢体动作来呈现出相应的情境。教师可以将学生进行分组，每个小组不超过5人，然后再将任务分配给各组的成员，并展开角色表演，最后再根据各个小组的表现进行评分，对优秀小组给予奖励。比如，人教版《义务教育教科书·英语（三年级起点）》四年级下册Unit 2 What time is it？的学习中，教师引导学生结合本节课内容进行角色表演，让学生学习提问的方法。在表演的过程中，学生结合生活展开了人物对话，如“What time is it？ It's 9 o'clock”等，如此学生对课本知识进行了深刻的掌握。

（四）设计游戏情景，激发学生参与课堂活动的热情

关于情境体验式教学模式，教师要根据小学生的成长特点进行教学设计，让教学更加贴合于学生的学习，让课堂的效果得到显著的体现，同时将学生课堂学习中的主观能动性充分地调动起来。比如小学生个性活泼，教师就可以开展有趣的游戏活动，然后将英语知识融入其中，让课堂的学习氛围更加活跃，让学生都能够充分地参与。为营造生动有趣的课堂，教师应考虑到学生的喜好进行游戏活动的设计，让学生在活跃的氛围中增进对知识的掌握。游戏活动的开展让英语知识的学习变得更加容易起来，并能够激发学生在课堂中学习的热情，达到良好的教学效果。游戏还能够帮助学生启发思维，增进师生间的互动，让情景体验式模式在小学英语中发挥显著的效果，并让英语知识更加生动有趣，根据教学中的常见问题不断地优化教学内容，保证学生获得最佳的学习体验。比如，人教版《义务教育教科书·英语（三年级起点）》三年级下册Unit 4 Where is my car？的教学中，关于本节课中涉及的位置关系，教师就可以设计游戏活动来体现。学生在游戏的过程中充分地掌握了在后面、在前面等关于位置的表达，让英语知识在理解上变得更加容易，教师必须遵从学生的成长规律，并对学生的认知进行研究，进而达到显著的学习效果，对学生进行正确的指引，帮助学生真正地收获英语知识，推动学生更好地发展。在情境教学模式中，游戏活动属于其中的一种重要形式。开展游戏活动不但能够为学生营造和谐的学习空间，同时又能够激发学生参与的热情。所以，通过设计游戏情景能够推进体验情景式教学的顺利开展。再如，在进行英语单词复习的过程中，教师开展猜单词比赛，对学生进行分组，将单词写在卡片上，要求一名学生利用肢体语言进行表达，再让队友猜出这个单词。游戏还需要具备一定的规则，学生能够在规定的时间内完成回答即为获胜。教师开展游戏活动，学生快速地记住了英语单词，并调动了学习的热情，在如此活跃的学习环境中，更好地巩固之前学习过的单词。

（五）在情景教学中注重师生互动

在情景体验式教学模式中，师生互动也是最为关键的，教师给予学生正确的指引，将学生充分地带入情景中。对此，教师要创造与学生进行互动的机会，帮助学生掌握学习的正确方法。比如，人教版《义务教育教科书·英语（三年级起点）》五年级上册Unit 6 In a nature park的教学中，这篇课文是关于自然公园的内容，教师在设计情景的过程中，在情景中融进关于自然公园中景物的视频，然后在为学生播放视频的过程中教师可以趁机與学生进行互动，如教师可以让学生对自然公园进行描述，说出它的布局以及景物特点等。教师给予有效的指导，帮助学生顺利地掌握知识，并找到学习的正确方向。

（六）利用情景模拟调动学生积极地参与课堂活动

关于情景体验式教学模式，需要良好的课堂环境作为依托，而学生在参与课堂的学习中表现得不够积极，学生往往因为发音不准确而非常的不自信。教师可以正确地指引学生，给予学生鼓励，激发学生参与课堂活动的积极性，消除学生心理障碍，帮助学生建立学习的自信。教师可以通过情景模拟开展情景体验式教学，进而调动小学生参与学习活动的积极性。教师将学生分成各个小组再展开情景模拟，然后对小组成员进行任务分工，对教学内容进行分析，促进学生深刻地掌握知识。因此利用情景模拟完成体验教学，满足了学生学习的需求，又让学生树立了团队合作的精神，推动学生健康地发展。

（七）运用肢体语言创设教学情景

小学生的思维较为活跃，他们的注意力很容易受到周身事物的影响而难以集中在课堂的学习中，针对此种情况，教师可有效地开展肢体语言教学，由教师来示范，学生进行学习，使学生充分地掌握英语知识，并增加学习知识的趣味性。比如，在学习关于动物单词时，教师就可以利用肢体语言来提升学生的学习积极性，教师模仿动物的肢体动作，然后让学生猜，再让他们用英文进行表达，增强学生的口语水平。比如“What kind of animal is this？”“It's a dog.”将肢体语言与英语口语有机地结合，不但让学生充分地掌握了词汇知识，又训练了学生的口语能力。肢体动作既能让学生集中精力，又会让学生分散精力，因此教师要将肢体语言加以合理的运用，将教学气氛更好地带动起来，让学生将精力长久地用在课堂的学习中。

（八）运用音乐做背景，为学生营造真实情景

在小学英语教学中开展情景体验教学模式，教师利用音乐来活跃课堂的学习气氛。因为小学生的注意力经常无法集中，因此往往追不上教师的讲课进度，这让教学效率受到很大程度的影响。教师利用情景体验式教学为学生创造良好的学习空间，教师对学生加以正确的指引，帮助学生取得更大的进步。在运用音乐开展教学的过程中，教师为学生精心挑选背景音乐，让学生的身心得到放松，保证教学的品质。教师利用音乐来缓解学生的学习压力，让学生能够保持愉悦的状态投身于学习中，并让音乐背景能够适应小学英语情景，发挥出体验式情景模式利用优势，提升课堂教学的实效性。在小学英语教学中，音乐背景要适应于教学内容，教师通过为学生设计真实情景，让学生的学习思路更加清晰，保证学生能够跟上学习的进度，让情景体验模式得到更加有效的利用。比如在学习“happy new year”这节课程的过程中，为营造这节课的学习氛围，可将Jingle bells这样的传统音乐当作背景，进而来引起学生的注意。学生也可以进行跟唱，让学习文化氛围更加浓厚，进而达到教学的效果，若教师能够合理地创设情景，就能促进教师的教学水平进一步提升，帮助学生取得优异的学习成绩。另外，教师应结合教学内容合理地安排背景音乐，如此为学生营造和谐的课堂学习氛围，让学生充满热情地投身于学习中，发挥出情景体验模式的巨大优势，增加学生在课堂中的活跃度，进而达到良好的学习效果以及获得丰富的学习体验。

（九）在英语教学中开展小组合作学习

为改善学生成绩存在参差不齐的情况，教师可以在教学的过程中开展小组合作学习。进行分组的过程中，学优生和学弱生要分布均衡，在学优生的带动下，学弱生的成绩也得到了提升，如此会更加有效地改善学生成绩分化的情况。另外，目前很多学生都不善于表达，教师通过让学生进行合作学习，促进学生充分地互动，尽情地交流并说出自己的想法，从而实现良好的课堂效果。就算学生在课堂上学习到很多的知识，也需要让知识得到消化，如此才具有学习的意义。所以，教师让学生在小组交流的过程中让学到的知识得到更好的吸收。如此，不但能够达到取长补短的目的，又能够启发学生的思维。

（十）完善小学英语师资队伍和关注学弱生

在我国小学中，英语学科师资队伍相对薄弱，英语教师的素质普遍不高。基于此，为更好地提升小学英语教学水平，就需要加强师资队伍建设。学校应定期开展教师培训活动，提升教师的专业素质和教学水平，如此才能让情景体验式教学模式在小学英语教学中发挥出良好的效果。此外，教师在平时的教学中应多去关注学弱生。教师在提升自身教学水平的同时，应做到不放弃每一名学生。因为有的学生不能充分地理解教师讲述的内容，而教师此时就需要对少部分学生进行关注，让整体教学质量得到保证。

（十一）结合教材，开展体验式情境教学

教材对教师和学生而言都是十分重要的，教学活动的展开都需要依托于教材。在教材中具备清晰的知识体系，在其中涵盖大量的英语知识，对此，教师要将教材加以有效的利用，结合教材开展情景体验式教学模式，将教材中的英语知识更好地传达给学生。比如，在学习“My school”这一节课时，教师可为学生创设关于“校园”的情景，学生在情景教学中充分地掌握重点单词和知识点，教师让学生对“校园”的样子进行描述，教师也可以通过多媒体为学生展示各个地区不同的校园，这样让学生充分地掌握了本节课内容，并获得了快乐的学习体验。

（十二）通过竞赛式情景增进学生间的互动

竞赛式情景教学能够促进学生相互间的交流，关于情景体验式教学模式，教师必须在教学内容和教学目标的基础上设计情景，并要明确主题，小学生都具备各自的特点，因此就需要针对不同的小学生设计不同的问题。例如在单词拼写的学习中，教师可设计词汇拼写比赛的情景，再将学生进行分组，教师说出词汇，学生拼写竞答，最先说出答案的小组即获胜。教师要将所有的学生都充分带动起来，让学生在词汇拼写比赛中收获无穷的乐趣，在这个过程中教师应多鼓舞学生，让课堂学习活动更加生动有趣，让学生获得充分的成就感，并能够更加积极地投身于学习中，此情景模式，学生相互间实现了有效的互动。

六、 结语

综上所述，在小学英语教学中，有效地运用情景体验式教学模式，能够促进小学英语教学水平的提升。而作为一名小学英语教师，需要具备明确的教学思路，不断地变换教学形式，合理地设计教学情景，然后在课堂教学的过程中要增进与学生的交流。这样让情景体验式教学模式的优势得到更大程度的发挥，让英语教学质量得到足够的保障，推动学生在英语的学习中取得更大的进步和得到更好的发展。

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作者简介：张红平（1983～），女，汉族，甘肃临洮人，甘肃省临夏回族自治州康乐县城南小学，中小学一级教师，研究方向：小学英语教学。