信息与信息技术<br/>——视频捕捉在钳工教学中的应用

信息与信息技术
——视频捕捉在钳工教学中的应用

2022-07-20兰州现代职业学院乔智

数字技术与应用 2022年6期

兰州现代职业学院乔智

在我国信息技术快速发展的影响下，教育行业也得到革新式发展。例如视频捕捉，就是利用信息技术对教育的操作详细记录，让学生可以反复观看教师学习的细节内容，提升学习效果。本文以钳工教学为例，对于信息技术的应用进行系统性分析，并提出影响改进方案。旨在为我国技能教学提供有效技术方案，为社会输送大量优质人才，推动社会平稳发展。

过去钳工教学是由教师通过示范标准操作，班级内学生聚集在教师身边进行学习。但是，钳工这种技能教学受众多，导致许多学生是无法从教师的两侧观看到最为清楚的操作方法，不得不从教师前面观看，这让一些教学细节无法全部展示给学生。而学生进行操作时，教师也需要通过学生的一些难以成功复制的错误，向其他学生进行讲解。在加入视频捕捉技术后，以上两项内容可以得到有效解决，极大提升教学质量。

1 钳工教学现状

以钳工为代表的技能教学，在教学过程中内容偏向单一化，而且有大量的重复性操作，难以通过教学调动学生的学习积极性。而且，常规的钳工教学，教师会通过一边讲解操作要点，一边通过实践向学生示范。这就需要班级的所有学生聚集在教师的周围，去观察具体的操作模式。因为角度问题，部分学生会忽略一些操作细节内容，学生实践效果会受到影响。长此以往，学生群体的学习积极性会进一步下滑，影响学习效率，提升钳工技能也会受到影响。一些不可复制错误只有在学生错误发生后分析错误产生原因，再现难度较大，所以无法对错误展开合理的讲解，让出现错误的学生依旧使用错误操作，在未来工作中极易产生严重影响。面对这种情况，需要积极采用新型技术，让钳工教学可以得到有效革新，从而提升教学质量，实现规模化培育技术型人才，推动行业的平稳发展。

2 视频捕捉技术

以信息技术为基础的视频捕捉技术，即手持智能手机，或者利用佩戴式摄像机一些设备，对于人当前操作行为进行记录，通过相关设备处理后，降低输送至投影仪或显示屏中，为观众提供更为便利的观看技术。因为这项技术直接对当前操作行为捕捉，对于教学具有较大帮助。例如各类互联网教育机构，大多已经抛弃传统的板书模式，选择应用教学效率更高、效果更强的视频捕捉技术作为教学工具。

3 在钳工教学实践应用视频捕捉技术试验

3.1 试验设计

为让视频捕捉技术得到更为广泛的应用，现选择某高职院校的2021 级两个班级，进行钳工教学的对比。两个班级人数调整到40 人，两个班级的所有学生均是2021级新生，无实训经验，且都是首次接触钳工教学。

对于甲班的钳工教学，使用视频捕捉技术，由教师佩戴设备，将影像投影至屏幕上，对于学生进行操作技术讲解。而在学生的操作环节，则由学生佩戴设备，录制自己的操作影响，而教师则对一些操作错误进行技术分析，完成教学的指导环节；对于乙班的钳工教学，仍使用常规教学模式。即由教师在讲台上对操作进行演示，班级学生则上前围观。而在学生操作中，则是教师以巡检方式，通过检查学生操作情况，总结错误，并在操作环节结束时，对于操作问题集中讲解。

同时，教授两个班级的教师由该院校的一名拥有丰富教学经验的教师担任，消除不同教师可能对实验的影响力。而且，试验班级的教学大纲、教学任务相同，避免出现过大的试验影响。在半个学期后，检查两个班级学生的学习情况。

3.2 试验结果

本试验从学生对钳工理论知识理解程度、实际操作熟练度、钳工工件质量、学习的直观感受等方面进行分析，并将数据整理为如表1、表2 所示的内容。

表1 钳工教学应用视频捕捉技术甲班试验数据Tab.1 Class A test data of video capture technology applied in fitter teaching

表2 钳工教学应用视频捕捉技术乙班试验数据Tab.2 Class B test data of video capture technology applied in fitter teaching

3.3 试验分析

（1）以钳工理论知识理解程度角度分析，甲班达到较好和一般人数超过87.5%，而乙班的则是82.5%。因为理论知识教师在钳工教学时会进行讲解，而学生也可以通过课后自主学习，研究知识的内容，对于视频捕捉技术的关联性不大；（2）对于实际操作熟练度。甲班达到较好和一般人数超过92.5%，而乙班的则是72.5%。对于钳工操作，主要涉及学生的重复实践，需要学生拥有一定的学习耐心，才能持之以恒坚持下去。甲班使用视频捕捉技术，让学生可以在每天学习看到教师的操作，无形中降低了学习门槛。而乙班每节课都需要聚集在教师身边，一些对学习积极性不高的学生会选择在人群外围学习，一些教学内容需要询问其他学生。时间一长，自己就开始放弃学习，自然不会在钳工实践中投入过多精力与时间，导致操作熟练度普遍一般；（3）对于钳工工件质量。甲班达到较好和一般人数超过87.5%，而乙班的则是67.5%。甲班不仅在授课时应用视频捕捉技术，在学生的实践中同样使用该技术，让学生的一些操作错误可以及时记录，并通过屏幕再现，让更多学生总结操作经验，避免下次出现同类型问题。而乙班学生只能依靠教师走动，发现学生的问题，及时进行指导，并对一些常见的问题向班级所有学生讲解，总体而言，发现、指正错误的效率相对较低。而且，对于一些再现难度大的问题，教师无法将其整理为有效教学内容，导致学生出现同类型问题的频率较高，得不到有效技术指导。

4 视频捕捉技术在钳工教学中优势

4.1 转变学生的学习模式

将视频捕捉技术应用于钳工教学当中，是一种打破过去单向“教”“学”的手段，让学生可以和教师以双向模式，同时进行教师教学与学生学习。在教学环节，应用视频捕捉技术可以对教师的操作动作直接投影，并提供录制教学的条件，让细节内容可以反复观看。既避免以往示范教学模式中，因为学生围观，导致观看视角受限，影响学习效果。而且，从教师的第一视角观看钳工技术操作全流程，这是多媒体教学的重大突破。学生在观看投影视频时，可以将自己代入其中，增加课堂教育效果。

4.2 再现不可复制性操作错误

钳工实践教学更侧重于实践，理论内容涉及相对较少，这意味着一些操作错误需要得到及时改正，才能避免学生在未来遇到相同问题，提升学生操作能力。但是，学生实际操作中，的确会出现许多问题，一些问题较为典型，教师可以对其再现，向其他学生进行教学指导，但是更多的问题却是学生在操作细节的问题，造成出现问题，却有不可复制的特性，难以将问题复述给其他学生，无法提升学生整体能力。而利用视频捕捉技术，学生的所有钳工操作行为都可以记录，教师发现学生问题后，直接调动视频时间，即可找到这些不可复制错误，向其他学生分析错误的原因，并给予其正确的指导。

4.3 让学生自觉调整操作行为

在过去教学模式中，学生因为失去教师的约束，注意力并不能集中在钳工学习中，影响个人能力提升。而在利用视频捕捉技术后，既可以让学生明确教师的具体操作，也能利用技术规范学生的行为，避免让学生注意力脱离课堂教育。而且，在镜头之下，学生也会产生下意识的行为调整，会时刻检测自己的操作行为是否规范，钳工的操作是否正确等，也可以让学生逐渐养成遵守规范性操作的良好习惯，可以提升钳工工件质量，让学生在操作中理解到更多的操作技术，加快个人能力提高。尽管对学生的一些操作错误及时指出，可以避免下次操作出现相似问题，但是也需要通过一些操作规范的学生，为其他学生树立一个良好的榜样，让学生的钳工操作有参考对象，形成一种积极的、良好的学习风气。

5 提升视频捕捉技术和钳工教学的有效措施

5.1 大力引入优质的硬件设施

若要让视频捕捉技术可以真正和钳工教学相互结合，为学生提供优质的教学内容，就需要配置充足的教学设备，让学生与教师都可以利用该技术提升能力。但是，就目前而言，大多数院校并没有将这种设备引入钳工教育中。部分院校虽然为教师提供相应设备，但是学生却没有，仅能解决教学视角问题，无法变成提升学生综合能力的有效工具。面对这种情况，院校可以通过集中采购方式，引入一批质量高、使用稳定的设备，让钳工教学模式可以得到有效更新，以此发挥视频捕捉技术的最大应用价值。

5.2 培养教师合适的教学思维

虽然视频捕捉技术在未来和教育行业进行融合是时代发展的必然趋势，但是部分教师对于钳工教学理念仍然是过去的模式，在实际教学中较少应用该技术，无法让钳工教学水平得到进一步提升。面对这种情况，院校需要集中校内所有钳工教师，利用座谈会的模式，让教师逐渐改变教学理念。要从教学的效率、学生学习质量、操作认识程度等方面，引导教师以正确方式认识视频捕捉技术。并组织校内钳工教师，到该技术应用质量较好的教师课堂进行旁听，直接观察学生的学习积极性、听讲效果，对于该技术产生进一步理解。通过这种模式，逐渐影响教师当前教学理念，从过去的“不接受”，到之后的“理解”，最终到“热衷应用”，实现视频捕捉技术顺利进入钳工技能教学，为学生的成长做好铺垫工作。

5.3 校内组织钳工教学大赛

虽然钳工技术教学主要对象是学生，但是也需要通过优秀教师，不断引导学生的技术能力提升。可是现在的教学模式无法中肯评价教师的真实能力，导致大多数的教师没有可参考的学习目标，在一定程度上影响院校的教学资源质量进一步提升。所以，院校可以利用视频捕捉技术获得的视频资料，开展一次校内钳工教学大赛。所有钳工技术教师都提供一份教学视频，并将其上传至校园官网，让所有学生在观看视频后进行打分。以教学是否有明确的目标、讲解内容是否通俗易懂、学习的理解程度等，对所有参赛视频进行合理的评价。最后由分值最高的教师录制一整套的钳工教学视频，作为院校钳工教学的基础视频内容，其他教师可以将其作为课件应用，也需要通过观看视频，模仿并总结教学模式，提升自己的教学质量。