让中小学生感受劳动课带来的无限魅力

文/闻之

日前，教育部印发了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下简称《方案》），其中的附件《义务教育劳动课程标准(2022年版)》（以下简称《标准》）将“整理与收纳”“家庭清洁、烹饪、家居美化”等列入不同学段的课程目标，受到社会和学生家长广泛关注。《标准》指出，2022年秋季开学起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。劳动课成为独立课程，无疑提高了劳动课的“地位”。更为重要的是，劳动作为一项基本的生存技能，成为独立课程体现了教育理念的进步。

培育健全心智 形成良好品质

近年来，中小学生普遍缺乏基本生活技能，“四体不勤、五谷不分”者不在少数。热爱劳动、有做家务习惯的孩子更是寥寥可数。究其根源，一则是一些家长逐渐忽略对孩子劳动技能的培养，只专注于文化知识学习，导致不少孩子养成“饭来张口、衣来伸手”的习惯；二则是个别家长对孩子过度溺爱。长此以往，一些孩子不懂劳动、不想劳动、不珍惜劳动成果，很容易导致基本的生存技能缺失、性格中的优秀品质缺失。2022年3月20日，中共中央 国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，目的是把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

继后，教育部印发的《方案》，将劳动课对象延伸至小学生，规定劳动课程平均每周不少于1课时，课程内容涵盖日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动等10个任务群，每个任务群由若干项目组成。学校可结合实际，在不同学段自主选择确定任务群学习数量，具有较强的现实针对性，无疑为劳动教育起到了很好的指导作用，给学校和家长提供了清晰可行的行动指南。而学生从小在家动手打扫卫生、炒菜做饭，也更能体谅家长操持家务的不易，懂得“幸福是奋斗出来的”的深刻含义，对其摆脱在纸面上成长，培养劳动技能，以及尊重劳动、热爱劳动的意识，健全更加成熟的心智，形成良好的劳动品质有所帮助。

为积极贯彻《标准》有关要求，济南市教育部门已出台了《济南市幼儿劳动启蒙教育实施方案(试行)》(以下简称《济南方案》)，并发布了内容清单。《济南方案》提出，推动建立以幼儿园为主导、家庭为基础、社区为依托的劳动启蒙教育协同实施机制，形成教育合力。《济南方案》根据幼儿身心发展的年龄特点，突出幼儿劳动游戏性和生活性的特点，将幼儿参加简单劳动活动和认识成人劳动结合起来，注重发挥游戏在劳动教育中的作用和价值。

《济南方案》率先在全国发布，与之前出台的《济南市加强中小学劳动教育行动方案》《济南市中小学家庭劳动教育清单》等制度相衔接，济南市率先实现了基础教育层面劳动教育的“全学段、全链条”整体推进。根据大、中、小班幼儿的身心发育特点，济南市有针对性地列出了不同年龄段幼儿在幼儿园和居家劳动启蒙教育清单，从生活活动、教育活动、游戏活动、环境创设4个路径，明确了51条幼儿园教育内容、47条居家教育内容，涵盖了幼儿园一日生活、健康、科学、艺术、语言、种养、游戏等多领域、多场景，根据教育目标、劳动内容，给出了具体化的教育建议。

居家学习期间，正是养成劳动习惯、历练生活技能的时机。结合此前出台的劳动清单，济南娃们充分利用家中的已有资源，进行适量、适合的居家劳动教育实践活动，感受家务劳动的乐趣，体会劳动创造价值，懂得劳动光荣的意义。

培养正确的劳动价值观

教育部出台的《标准》正式将劳动技能列为中小学独立课程，具有重要的现实意义。人生在世，掌握烹饪、种养等劳动技能是必要的，正如恩格斯指出的：“人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等。”因此，说生火、做饭、干家务等技能是头等大事并不为过。但长期以来，劳动课在学校教育中似乎可有可无，或者不设课，或者常常被挤占。

近年来，因为社会分工，有一部分人专门从事农业，一部分人专门从事餐饮等服务业，再加上农业科技的发展，这就“解放”了很多人，可以从事其他行业工作。但无论社会怎么分工，谁都无法否认烹饪、家务，以及种植、养殖等劳动技能对一个人的重要性，即使成了科学家，也需操心一日三餐。

为培养青少年的劳动技能，2022年4月20日，山东济南市纬二路小学开展了“一起走进谷雨”跨学科课程，通过了解谷雨节气的书画文化、饮食文化，六年级的学生们制作了以香椿芽为主的菜品，自制养生粥，给家人准备了谷雨茶和养生晚餐，感受着劳动的意义和成长的快乐。“线上课堂学生大部分时间都盯着电脑，利用劳动教育，能让学生暂时离开电脑，身心得以放松。”同学们表示，老师们采取“一生一案”的方式，让学生根据自身情况选择“我是清洁魔法师”“我是整理收纳师”“我是烹饪营养师”“我是器具维护师”中的一项，坚持每天完成自己设计的劳动清单，培养爱劳动的好习惯。

以劳树德，在劳动中学会感恩父母。在一次次劳动中，学生们也体会到父母的不易，学会体谅父母、感恩父母。学校老师介绍：“我们有个班级劳动相册，学生展示、分享自己的劳动成果。”在劳动过程中，不少学生都有了很大转变。“在劳动中，有的学生能够独立解决问题，还能为姐姐制作水果茶，一起分享自己的劳动成果。”学校还会开展不同主题的劳动比赛，让学生们从自我做起，先学会照顾自己，再学会照顾别人。同时，学校还请来了推拿老师教孩子们按摩知识，让孩子们回家给劳累的父母按摩放松，感受劳动不易的同时，体会亲情的温暖。

济南市纬二路小学校长烟文英表示，学校利用线上挖掘家庭资源，通过学校主导、家庭配合对学生进行劳动教育，通过全环境育人培养学生独立自主，提升学生综合能力，让每个孩子都成为最好的自己。

做菜、收拾房间、寻找最美劳动者……居家学习后，同学们多了一份不一样的作业，在线上课堂之余，帮助家长做家务，劳动慢慢成为很多学生生活中的一种习惯。学生居家劳动的场景只是学校开展劳动教育的一个缩影。学校通过积极探索构建“纵向衔接、横向贯通、家校互动、项目引领”的劳动教育体系，以小切口撬动孩子们的劳动教育大文章，实现劳动教育课程的纵向衔接与横向贯通，逐步形成了学校劳动教育的新样态。

要坚决反对一切不劳而获、贪图享乐、崇尚暴富的错误观念，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，这也是在培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。劳动课的核心在于真实参与。对学生而言，劳动既可以是家务劳动、田野劳动，也可以是参加志愿活动等社会性劳动，但最终都要落到动手付出、出力流汗上，让他们在树立劳动观念，从掌握劳动技能的过程中获得教益、全面发展。

家长是孩子的第一任老师，家庭是实施劳动教育的重要场所。作为劳动课的第一监督人，家长要充分认识劳动课的重要意义，从小教育孩子牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，注意培养孩子勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，使孩子形成健全独立的人格，形成正确的价值理念。这既是劳动更重要的育人功能，也是劳动成为独立课程的真正意义。

落实新劳动课标 做到好用管用

教育部指出，新发布的《标准》，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。中小学校只要依照《标准》操作，一步一步落实，学生们最终都会煮饭炖汤、修理家电，也会变得热爱劳动。

为确保《标准》好用管用，使劳动课真正落地，需要家校积极配合，需要教育部门有完整的“监督”机制。同时，还要加强宣传，改变家长和学校的教育理念，让其意识到劳动教育对学生的深远影响。学校的劳动课上得扎实，家长应积极配合，积极提供孩子实践的机会，从而让劳动教育在成长的土壤里扎根萌芽、开花结果。如此，劳动课才能真正散发出育人的魅力。

落实劳动课同样需要学校、家庭、社会多方协调。劳动课本身要和生活密切结合，包括生产劳动与生活劳动，以及为他人服务，范围很广。所以，落实中小学生劳动课程要与生活密切结合。正如教育专家储朝晖说的，劳动的主要价值是促进一个人的健康成长，而不是简单地说当下就能获得什么。最主要的是通过劳动教育使这个人获得正确的劳动观，同时让他有劳动的技能，感到劳动是光荣的。热爱劳动，是人在任何时候、任何条件下独立生存的基础，也是有效提升个人自主能力、生活品质的前提，更重要的是，劳动有助于孩子树立起正确的世界观、人生观、价值观。

热爱劳动，会让人生更加丰富多彩。劳动是人实现高质量生活不可或缺的一部分。比如，劳逸结合是提升工作学习效率的重要途径。劳动除了解决人的基本生存需求以外，还能使处于高负荷状态的心身得到调节和放松。所以，《标准》提出青少年应适当体验金工、木工、电子、陶艺、布艺等项目。劳动中往往融入了设计、审美、哲理等元素，让它们以更鲜活的形式得以呈现，常能安抚心灵、陶冶情操、激发灵感，《标准》中更多劳动项目的引入，意在丰富学生的技能，挖掘学生的兴趣。

鼓励青少年热爱劳动，是因为劳动中充满着知识、技能和智慧。很多技术的难题，就源于日常生活中的劳动，其得到解决就受益于劳动中蕴含的知识。将劳动作为独立课程，不仅是为了增强学生的动手能力，也是为了有效辅助其他学科的学习，更是为了将各门学科的学习转化为实操能力。所以，青少年在学习中真正做到学以致用，劳动既是方法也是载体。今后，以劳育人，应该是学校和家长关注的重点，从小让学生们树立劳动最光荣、劳动最伟大、劳动最崇高、劳动最美丽这样的观念，不仅十分重要，而且很有必要。

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