浅谈中职幼儿保育专业课程设置中融入特色课程的必要性

李银桥

摘要：如今，幼儿保育专业办学和发展时加紧了教学改革脚步，注重设置特色教学目标，打造特色课程。相比传统课程，特色课程开发背景下，可以综合应用多种课程资源，更有利于学生接受专业知识，培养专业技能，汲取更多幼儿保育经验，为日后就业和发展做好准备。本文就以幼儿保育专业为切入点，分析设置特色课程的必要性和策略，仅供参考。

关键词：保育专业;课程设置;特色课程;实践

结合幼儿保育专业人才培养目标，要求本专业学生具备声乐、钢琴、文化知识、实践技能以及优良的思想品德素养等。同时，在课程学习方面，要学习手工、幼儿心理学、幼儿卫生保健、美术舞蹈以及基础英语、计算机等内容。随着社会不断进步，幼儿保育专业教育人员需要承担更多人才培养责任，重视改革专业课程，融入更多先进的理念，设置特色教育内容和课程，以促使本专业教学改革工作稳步进行，培养更多优质的人才，为幼儿保育事业的发展贡献一份力量。

一、幼儿保育专业课程设置融入特色课程的必要性分析

在幼儿保育专业教师展开教学工作时，需要得到专业课程目标、内容、方案、标准的支持。然而，目前在幼儿保育专业办学工作进行时，课程设置这一方面存在众多空白以及不足之处，仍需持续探索有效的课程模式，以弥补传统课程的缺陷。在新形势下，幼儿保育专业教学时不可应用传统课程授课，而是要融入新的内容以及特色课程，以便能进一步解决幼儿保育专业课程设置不科学、幼儿保育培养体系不完备以及幼儿保育专业课程设置无法支持保育员职业能力提高的问题。比如，基于为当地经济服务的远景目标，可以采用双语培养模式，增加当地民族语言课程，来满足以后工作的需要。这足以见得，将特色课程融入幼儿保育专业课程设置过程极具必要意义，是强化幼儿保育专业课程设置改革工作效果的重要途径，应引起幼儿保育专业教育人员的重视。

二、幼儿保育专业课程设置融入特色课程的策略分析

（一）整合公共课及专业课

在幼儿保育专业课程设置中融入特色课程，需要考虑到培养保员职业能力这一问题，以保障所设置的课程极具针对性和实用性。众所周知，学前教育时期，以0～6岁的儿童为主要教育对象。在设置幼儿保育专业课程内容时，就需要考虑到专业学生关于3至～6岁儿童保育能力，但幼儿保育专业教育人员仅关注了这一点，并未考虑到其是否有针对0～3岁婴幼儿的保育能力。显然幼儿保育专业课程设置不完整，且不科学。因此，就要求幼儿保育专业能够精心设置课程。比如，可以整合专业课和公共课，通过设置德育类课程，进一步关注保育员职业守则知识掌握程度、职业道德养成效果等，还要检验其是否掌握相关的法律法规内容，而设置语文课程可以培养幼儿保育專业学生写作能力，以促使其在日后就业时能格外的关注幼儿文学，不断地丰富本身文化修养，提高诗歌朗诵及故事复述的能力。在开设英语课程后，侧重讲解幼儿专业英语，以保障本专业学生能够掌握基础的幼儿英语内容。设置计算机课程，可以锻炼幼儿保育专业学生收集信息的能力，令其形成应用办公软件的意识和技能，以保障幼儿保育专业课程极具专业化和实用性，能够更好地为幼儿保育专业学生服务，促进其迎来广阔的发展空间。

（二）融合岗位能力及核心课程

考虑到婴幼儿保育实际工作岗位的需求，需要幼儿保育专业的学生养成全面的职业能力以及职业素养。结合本专业学习领域的相关内容，也要结合多数毕业生的就业地域特点，有必要设置地方语言课程，为今后开展工作服务。并且要重视理论和实践知识的融合。在核心课程体系内，可以融入“幼儿教育政策与法规”“幼儿一日生活组织与实施”等课程，充实核心课程体系内容，强化课程与课程间的联系，并且要遵循幼儿保育专业课程逻辑性，注重由浅入深的合理安排课程，从而培养本专业学生的核心能力，令其掌握扎实的幼儿保育知识，并且能在实践中熟练操作幼儿保育技能。比如，为了更好地提高幼儿保育专业的理论与实际操作技能等综合能力，真正做到“保教结合，教养并重”的原则，幼儿保育专业教师就可以组织专业实训课活动。课堂上，由老师重点针对幼儿心肺复苏、海姆立克急救法等相关知识进行系统讲解，并发放宣传资料。随后，通过真人演示、模型人教具操作，让学生主动参与现场互动，一对一、手把手教导学生心肺复苏、海姆立克急救法的规范操作，让学生在练习中巩固学习内容，掌握救护的基本理论知识和基本技能，提高应对突发事件的自救互救能力。在身临其境的实践过程中，能够令本专业学生积累更多幼儿保育宝贵经验，驱使其学习更多保育技能，在日后成为优秀的幼儿教师。

三、结语

幼儿保育专业课程设置过程中，要改变原有理念，重视设置一些特色的课程，比如实训课、英语课、计算机课程等，将课程内容、目标与幼儿保育专业岗位需求进行整合，对标人才市场需求，以便能真正满足培养高质量、高技能、强素养保育员的需求。

参考文献：

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