信息化教学改革促进人才培养质量提升的实践研究

张彬 杜婉君 李宗录

迈进教育信息化2.0时代，教育教学改革和信息技术融合发展，“三通两平台”建设和智慧教育生态取得了突破性成果。教育信息化是对新时代“互联网+教育”理念的有利尝试与实践。信息化教学改革在促进教育均衡发展和创新型人才培养中起到了重要的作用，但也面临不少深层次的矛盾和困难。针对信息化教学改革的现实困境和实施过程中存在的问题，本文以山东科技大学为例，对教育教学信息化实践进行了研究，提出了学校教学改革一体化的建设路径和创新方法。方法实现了信息化和教学改革在发展过程中优化耦合和创新共振，提升了大学教学质量。实践成果表明，信息化教学改革实践成果获得了很好的成效，有利推动了创新型人才的培养效率。

《面向21世纪教育振兴行动计划》 《教育信息化2.0》的正式出台，为我国高校进一步深化教学改革，促进结构优化和实现资源共享，更好地推进素质教育和提高人才培养质量指明了方向。信息化教学改革是高等院校促进教育技术现代化的重大举措。运用现代教育技术推行教育改革，要在人才培养的教学活动中突出信息化的特点，不断推进信息化建设与教学改革相融合，提升大学教学质量。山东科技大学充分利用教育信息化技术，推进信息技术与“课程思政+日常教学+管理服务+教学评价”等进行深度融合，带动教育教学改革创新，努力提升人才培养质量。

教学一体化解决方案的建设目标是基于顶层设计、利用SOA等信息技术的最新发展成就，为各类高校的教学教务领域提供一个一体化的、易于管理和应用的、能快速根据业务的发展而更新的、易于部署和维护的整体信息化解决方案。

数据层。数据层即教学教务数据中心，其核心是教学教务数据中心库，以及与外部应用进行数据交换的教务共享数据库和对外数据交换接口，而这些模块都遵循基于学校信息化标准建立的教学教务数据标准。

服务组件层。服务组件层由服务管理平台和公共基础组件层、教学基础组件层、应用服务组件层组成。服务管理平台负责服务的集成、注册、管理和发布，是整个教学教务一体化解决方案的管理和调度中心。公共基础组件是新一代教务综合信息服务平台系统所共用的基础组件，包括基础服务组件和公共服务组件。基础服务组件是搭建应用的基础，公共服务组件是基于基础服务组件设计和开发的可应用的组件群。教学基础组件是教学教务专用的基础服务组件，包括教学资源管理组件群、数字化教学资源库管理组件群、网络教学组件群和教学质量评估组件群。应用服务组件用于构建和实现教学教务中的各项业务应用，根据高校教学教务的业务需要设计和开发。为了适应各类高校的业务需求，同一个功能组件可能有多个版本的组件，以适应不同类型、不同地域高校的实际需要。

展示层。教学教务信息门户是整个解决方案的展示层，也是面向各类用户的接口。通过门户集成各类组件和组件群，向用户提供各项业务功能服务。教学教务信息门户还集成了SNS社区服务的终端应用，使整个系统构成一个完整的社区型应用。

（一）学籍管理和课程库管理

根据学籍数据生成高基报表和高财报表及其他数据上报的文件。课程库是学校教学资源很重要的一部分，是整个系统平台的基础资源之一，为培养方案、执行计划等提供资源；师资管理。课程指定上课老师，落实该课程时只从有课程指定的教师中选择，如果没有维护，则落实任务时则从教师信息表中选择有资格的上课教师，教师信息取自人事系统；培养方案管理。专业培养方案是学校根据社会和学科要求制定，一般发展N年制定一次，功能有培养方案制定、培养方案复制粘贴、培养方案制定提交、培养方案审核、培养方案归档、培养方案输出等功能；执行计划管理。教学执行计划是学校根据社会和学科要求制定，功能有执行计划从培养方案继承、执行计划制定、执行计划输出等功能。

（二）开课管理

根据年级专业执行计划，各开课学院落实执行计划需开设课程的上课教师、教学班人数、排课要求等信息。在任务落实完成后，可根据工作量计算规则，及任务落实的学生和人数，计算每个学院的预计工作量。排课管理。根据学校开课情况，结合学校的教学场地资源、排课要求设置后进行自动排课，学院、教务处可根据实际需要对系统自动排课的结果进行必要的修改，修改界面友好；系统既支持学年学分制排课要求，也支持完全学分制下排课的要求，能处理按学科大类招生对排课的要求；课表查询、打印权限可以分用户角色控制，可以在教务处指定的日期内导出或打印课表，避免在课表没有完全排完的时候导出和打印。

（三）成绩管理

包括成绩管理模块的系统参数设置、成绩基础信息维护、成绩过程信息维护、课程过程管理、成绩录入设置、成绩录入、成绩修改、成绩查询、学业预警监控、成绩信息管理、成绩学分认定、成绩统计分析。重修管理，教务处直接开重修教学班，让重修学生去选择相应重修教学班重修；教务处整理出当前选课学年学期能重修的课程名单，让学生去选重修课程，根据学生选择重修课程的情况开重修班重修。免修，根据学校管理规定，学校申请课程免修，学院、教务处根据学生申请的情况进行审核处理。学生提交申请，学生学院教学秘书审核，开课学院教学秘书审核、教务处审核，学生可以打印申请单；开课学院教学秘书可以查询免修情况。教务处管理员、院系教务秘书可进行报名结果核对确认，并可以查询和打印考试信息，以及进行照片打包下载。

（四）教学质量监控与评价

完成评教、评课程、评专业、评管理、试卷调查，以及质量报告发布等功能。评价要体现期末总体评价及学生对老师课程的过程评价，学生在每次课堂上课结束后，系统自动将该次课堂评价信息推送到学生手机端，提醒学生有评价信息。学生评价的内容，以教师教学日历维护的教学内容教学要求为参考，按照管理岗位制定的评价指标进行评价，一旦该次课程评价提交，系统中该课程该次待评价信息消失。实现评价指标的多级定义，即评价指标可以由教务处、开课院系、教师三级定义相关的测评指标。支持随堂评价。

当今时代，科学技术的发展突飞猛进，教育技术的应用日新月异，教育信息化的潮流势不可挡，教学改革时不待人。本文论述了教育信息化建设的时代背景和教育信息化建设普遍存在的问题，以山东科技大学教育信息化改革为例，探讨了高校教育信息化建设的路径和创新做法。下一步，将继续就现代教育与信息技术的特征、网络环境下的现代教育技术、现代教育下的教育技术、跨世纪现代教育发展的走向、现代教育技术下的教学模式、质量保障体系等开展广泛的教学研究，充分发挥教育信息化在教与学过程中充分发挥作用，积极开展现代教育技术理论的研究工作，加快教学改革的步伐，不断提高创新型人才的培养效率。

作者单位：张彬 山东科技大学 研究生院

杜婉君 山东科技大学 艺术学院

李宗录 山东科技大学 文法学院

基金项目：教育部高校思想政治理论课教师研究专项“本硕博思政课程建设一体化的内在逻辑与实现路径研究”（21JDSZK095）；山东省研究生教育质量提升计划项目“《自然辩证法概论》教学案例库建设”（SDYAL21066）；山东省研究生教育教学改革研究项目"新时代地方高校全面提升研究生培养质量的探索与实践"（SDYJG19076）；山东省研究生导师指导能力提升项目（Sdyz18006，SDYY18081）；山東科技大学研究生教育质量提升计划（Yzlts2021070）；山东科技大学教育教学研究“群星计划”项目（QX2021M77）；山东科技大学2021年虚拟仿真实验教学项目（XNFZ2021Y05）；山东省专业学位研究生教学案例库建设项目“《软件项目管理》 课程教学案例库及MOOE建设”。