初中语文单元主题教学下群文阅读教学策略之探讨

石流芳

摘要：阅读教学是初中语文教学中的重要组成部分，也是考试检测中必考的知识点，初中阶段的学生正处于由低到高关键过渡时期，教师采取何种教学方法对于学生来说具有深远的引导价值。笔者将从群文阅读模式的教学价值出发，进一步分析单元主题下的群文阅读运用方法，以期望通过群文阅读探究促使学生的语文核心素养得以充分提升。

关键词：初中语文;单元主题;群文阅读

引言

初中语文教材中单元主题阅读教学设计精彩纷呈，丰富多彩的主题阅读教学使学生的语文思维更加活跃、知识经验更加丰富，亦可以转化为个人语文素养。初中语文单元主题阅读教学质量显著提高，减少了师生矛盾，从根本上提升了学生主动阅读、个性化发展的自信心，同时也促进了学生的课外阅读。关于初中语文单元主题阅读教学的有效实践，笔者简单阐述了一些自己的教学体会。

1在初中语文单元主题阅读教学中提升学生审美能力

让学生在阅读过程中感知美、创造美进而提升审美能力，是语文教学极为重要的内容，对提升学生核心素养有着极为重要的意义。“互联网+教育”背景下，在初中语文单元主题阅读教学过程中，教师可以引导学生依托单元内部各阅读材料之间的关联性，在育人过程中循序渐进地培养学生审美能力，最终实现学生语文阅读审美能力的全面提高。以《回忆我的母亲》这篇课文学习过程为例，教师可以通过对单元内有关于母亲的系列内容，对整体行文手法、语言特色有更加灵活的掌握和清晰的理解，使学生在阅读过程中进行美的感受，并将在本单元主题阅读过程中所得到的感悟应用于未来的阅读、写作或者表达上，在拓展学生语文视野的同时，也让学生有更加精准的文字表达能力，进而达到真正提升学生审美能力、促进学生核心素养的目标。

2巧妙选取文章，推动教学开展

初中语文教师在开展阅读教学时，应结合文章内容，巧妙选取文章，提高课堂教学效率，顺利推动教学开展。教师既可以文章的主题为核心，挑选其他文章，也可以结合作者的写作表达技巧，选择作者其他的文章。教师通过精选文章，发挥群文阅读的作用，可以提高学生的阅读水平，帮助学生构建阅读思维，提高阅读教学的质量。例如，在带领学生学习《回忆我的母亲》一课时，教师可以利用群文阅读模式，实现高质量课堂教学。教师通过群文阅读，能够加深学生对文章内容的理解，使学生深度体验作者的情感，获得良好的阅读效果。教师可以本文的“母性色彩”为核心，选择几篇和这个主题相同的文章，如《麻雀》《血色母亲》等，引导学生阅读，激发学生的阅读兴趣，使学生明白无论人还是动物，“母亲”对孩子的爱都十分深沉，进而提高阅读教学效率，发挥群文阅读教学的价值。

3实现与作品的对话

有很多文学作品虽然主题相同，但是表达的思想感情存在很大的差异，作者的写作角度与表达方式也不同。这就需要教师在群文阅读教学中给学生确定阅读主题，让学生与文本、作者进行对话。阅读是学生的个性化行为，每个学生在解读文本的过程中都必须与文本对话，感受作者表达的思想感情。在群文阅读教学中，教师没有必要把文本解读得十分细致，而应给学生足够的时间与空间，让学生进行自主理解。例如，我国的边塞诗较多，如王昌龄、高适等都是边塞诗人，同样以“出塞”为主题的作品中，王昌龄写下“秦时明月汉时关”的历史变迁，发出对帝王征战的感慨;而高适写下“从军借问所从谁，击剑酣歌当此时”这样渴望建功立业的豪情。阅读这样的经典诗篇，不仅能激发学生阅读的兴趣，还能让学生获得相同主题的作品带来的不同阅读体验，从而享受阅读的快乐。

4多元評价，增强阅读自信

在群文阅读活动实施过程中，教师要能够对本次讨论的重点进行评价和总结，要能够在课后积极对群文阅读活动的优劣进行详细分析，通过不断地调整反思引领学生积极参与到多元评价活动中。在实施评价的过程中，教师要能够针对评价标准做出详细的界定，要求评价实施要科学且合理，要能够充分考虑到学生的文化水平和思考能力，要客观认识到群文阅读活动过程中自身的不足之处。整个评价实施过程中要能够始终彰显学生的主体地位，让学生积极对自己在课堂中的表现有合理的反思和评价，其他学生也要能够给予同伴客观公正的建议和意见，大家一起在愉悦轻松的学习氛围中讨论交流，这样的教学评价形式相对来说更加有效，更能提升学生的语文综合素养。

结语

群文阅读是初中语文阅读教学的有效方法，也是可以快速提高初中生语文综合能力的重要途径。初中语文教师要结合学生实际情况及阅读教学目标，为学生提供群文阅读的机会，通过群文阅读，培养学生的阅读兴趣，为学生未来的语文学习奠定坚实基础。

参考文献：

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