浅谈英语游戏教学在农村小学高年级的应用

杨婉玉

兴趣是最好的老师，爱玩又是孩子的天性，小学生的年龄特点是活泼好动，好奇心强，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。农村小学校相较于城市的小学生来说，英语学习起步较晚，缺乏语言环境，父母也缺乏相关知识，造成小学高年级与初中英语衔接困难，学生对英语缺乏兴趣，缺乏对英语的正确认识。《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”

一、课堂游戏在农村小学英语课堂的必要性

理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，农村孩子与外界环境接触较少，在与家长的沟通与交流中，很难用到英语。因此，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即我们常说的“语境”，进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。所以引入课堂游戏的重要性可见一斑。

游戏引入是教学的一个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有趣途径，也是一节课成功的关键。如：我在上《what time do you usually go to school》这节课的时候：

T：Today， I have a new friend.guess who is he？

Ss： a cartoon？

T：（出示图片） he is Mr. bear. Say hello to Mr. Bear！

Ss： hello！

MR. Bear： hello， everybody， I'm Mr. bear. Do you love me？

S： yes.

T：now，I will divided you into two groups. This is for group Boy that is for group Girl. Are you clear？

S： Yes.

这种引入新课的方法，将学生进行了合理的分组，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑筋、动口。这种引入新课的方法比教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。课堂上可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车、找朋友、击鼓传花等。小学生具有很强的竞争欲望，在活动时强调学生活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习，注意尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。

二、课堂游戏在農村小学英语课堂的可行性

1.小学生喜欢游戏

小学生最喜欢的莫过于游戏，在游戏中学生动手、动脑，能提高学习兴趣。小学儿童注意的根本特点是：无意注意占重要的地位，有意注意正在发展，还没有达到完善的程度。善于了解学生兴趣发展的特点，就有助于掌握、利用学生的无意注意。例如：高年级儿童对学习过程本身更有兴趣，将教学内容置于游戏中，不仅抓住了学生的兴趣，而且也体现了无意注意的规律。

7-10岁儿童的注意力可维持20分钟，10～12岁约25分钟，12岁以上儿童可维持30分钟左右。注意的稳定性是从事学习活动所必须的，以游戏的形式进行教学可以缓解疲劳，调节脑力活动，并且能够使儿童在40分钟的整个课堂中较好的保持注意的稳定性。从而使儿童在学习的过程中得到锻炼。

2.游戏是一种良好的教学手段。

小学英语怎么教，先要问学生怎么学。对于他们来说，学习是件严肃的事情，但是学习的过程可以是轻松、刺激和兴奋的。利用游戏来迎合学生的需要，无形之中就能达到自己的教学目的。

3.激发学生的学习兴趣。

小学生在学习中十分容易疲劳，注意力持续时间不长，影响教学效果。让孩子在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩、学学中获得知识，学生学得就会轻松，感觉每一堂英语课都是不同形式的快乐大本营，自然也就对英语学习有了兴趣。

4.促进儿童身心发展。

美育游戏教学要求儿童开展积极的、多方面的身体活动，这些活动能缓解疲劳、让人快乐。游戏经常结合画画、唱歌、绕口令等，令学生在不知不觉中掌握了对美的含义的理解，有利于陶冶情趣。

三、把握游戏教学的几个特性，科学合理地开展游戏教学

游戏活动的最终目的是在玩中学，即通过活动使学生熟练掌握英语，提高他们的听力和表达能力。在课堂上要有机结合游戏，使游戏能够起到真正的作用。为农村高年级学生学习英语提供良好的学习环境。

1.游戏教学是为了迎合本节课的教学任务

实效性要求能在情景对话中运用。教师对游戏的把握要准确，不能使教学游戏成了纯粹的游戏，实效性是游戏教学中不容忽视的一点。如，在学习表示颜色的英语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问：What colour is it？ Can you guess？学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色;最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到小贴纸。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。

2.游戏的开展能够是学生在交往中得到语言的锻炼

英语游戏教学的主要功能就是创造英语交际的环境，在逼真的情景中学生运用所学的英语做游戏。课堂上的对话游戏要能使他们真正掌握知识，能把英语运用于交际。

3.游戏是为了激发学生对英语的兴趣

趣味性是游戏活动的灵魂，没有趣味便不能称之为游戏，也就失去了它自身的意义。学生对游戏失去兴趣，也就不会主动地参与到教学环节当中。

4.游戏的形式应多样化。

俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。如，在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜。T： What's this in English？学生有的把圆形猜成一个球，一个苹果，一个橘子，一个钟等;有的把方形猜成一本书，一幅地图，一扇窗户等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。

5.让学生在游戏中获得成就感

游戏本身可激发学生的兴趣，但不代表学生就不需要教师的鼓励。同样是玩游戏，可是学生参与的程度、表现的情况都因人而异。对那些在游戏中表现出色的学生给予肯定性、赞美性的语言，可使他们获得的成功和进步内化为稳定的动力机制。鼓励也要适当地进行，不切实际的言语，在小学生看来同样会令他们感到不好意思。为使评价能保持长久的激励作用，可定期累积统计一下学生在参与游戏活动中获得的小奖品（如小贴纸）和加分情况，并评出游戏表现出色学生或小组。

四、对农村小学英语教学中游戏运用的点滴反思

在小学英语的教学的过程中，很多教师为了培养学生的学习兴趣，经常利用游戏。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹。时间一久，我们不难发现：很多学生最初的学习热情急剧下降，原有的兴趣正逐渐地不复存在。虽然课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣，课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，但课后，学生懵懵懂懂，一知半解。一学期下来，学生则普遍捧着课本迷惑地望着老师。原因不难发现，安排不合理，学习没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。

当前，小学英语教学正在日益走向开放，日益充满活力。但是我们应该清醒地认识到，小学英语教学虽然要重视培养兴趣，但不能单靠说说唱唱玩玩闹闹。因为培养兴趣主要是为学习英语，游戏只是小学生学习英语语言知识的一种手段，是帮助学生学好英语的一种有效教学形式。因此，我们在激发学生对学科的兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中，不要片面追求跨学科的学习、愉快教学和活跃的教学气氛，那样会导致小学英语教学中出现非英语活动过多的现象。如果在英语课堂上只热衷于游戏、表演、绘画、唱歌等等，只能使小学英语课堂教学表面上看起来热热闹闹，实际上陷入一种新的少、慢、差、费的境地。我们要深刻领会《英语课程标准》提出的“培养学生的综合运用语言能力”这一理念，要注重学科本身，使学生从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁”，语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是取之不尽，用之不竭的源泉。小学英语教学需要学生活动，但这种活动应是大量的语言实践活动，而不是过多的非英语活动。小学英语教学应致力于学生英语素养的形成和发展，培养学生综合运用语言的能力。因此，必须依靠具体、生动的听、说、读、写等英语实践活动，让学生尽可能多地直接接触英语材料，把时间和精力用在语言的感悟、积累和运用上，用在基本技能的训练上，在大量的实践活动中培养学生运用英语的能力。

英语学习，兴趣为先。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“興趣”。游戏运用于农村高年级小学生的教学中，让儿童在玩中学、做中学，实现“寓教于乐”的教学原则，这正是小学英语游戏教学的出发点和最终目的。游戏教学也是现今学校普遍采用的英语教学法，在课堂上合理科学地开展游戏教学，能为英语教学带来巨大的帮助。