情景教学促进学生听说能力发展的初中英语教学分析

刘立丽

摘要：近几年，在初中英语听说课堂中，越来越多地采用情景教学法，且情景教学在听说课堂中的实际应用收到了良好的效果。在初中英语听说课堂教学中，要让学生掌握熟练运用英语知识的能力，还要有扎实的语言基本功，所以要将日常交际和课堂对话结合起来，并深入剖析内容，才能帮助学生更好地掌握相关英语知识。然而，一个人如果没有足够的语言知识，只依靠记忆力来掌握词汇，那么他们英语的听力和口语水平就会逐渐下降。所以，在初中英语听说教学中，教师必须注重情景化的教学，以逐渐培养学生的英语听力和口语能力，从而提高英语听说教学的效果。

关键词：初中英语;情景教学;听说教学;现存问题;对策

随着世界经济一体化和信息技术的飞速发展，英语教学尤其是听说教学日益受到人们的关注。英语是我国初中教育的重要组成部分，它对提高学生的语言素养具有重要意义。在具体的教学情景下，教师的思想与方法对提高学生的英语听说水平来说，有着至关重要的作用。在目前的中文教学环境下，我国的英语教学普遍存在着学生英语听说能力不足的现象。因此，在初中英语听说课上，老师们常常要自己设计英语教学方法，从不同的方面来提升学生的英语听说水平。情景教学就是其中的一种行之有效的方法，教师应充分运用情景教学，促进中学英语听说课堂教学质量的提高。

一、简述初中英语听说课情景教学现状

1.1创设方法比较单一

情景引导法强调情感对学生认知能力的影响。学生产生的良好情绪会在积极的引导情景中促进学习。诚然，在消极的引导下，学生产生的消极情绪会限制学生的认识和语言发展。英语学习效果受认知能力的提高影响。事实上，简单地说，就是用情感刺激激发学生学习英语知识的积极性和热情。而很多时候老师们创设教学情景的方法比较简单，教师在课堂上只停留在文本、教材层面上，这对学生的影响是有限的，很难激发学生的情感，因此，学生的学习效率受到限制，不能有效地提升。

1.2情景教学滥用

很多初中英语教师过于注重情景教学，对教学环境的营造，师生关系的变化，学生学习主动性的影响缺乏思考。因此，许多教师更多地使用情景教学法，甚至可以说情景教学法被滥用，这样就会浪费师生的时间，也不能达到理想的教育效果。

1.3偏离目标

许多教师在设计情景教学时都有很理想的想法，认为只要按照设计好的方案执行就没有问题。但是在实际的实施过程中，往往会偏离教学目标，无法在预期的时间内完成全部教学任务。有时学生不配合教学情景，对教师制定的教学情景不感兴趣，不愿参与，因此教学效率相对低下。但是学生有时又过于沉浸教学情景，甚至会扰乱课堂秩序。另外，创造情景的步骤并不适合课堂，而且需要大量的时间……总之，总会出现各种各样的情况。

二、初中英语听说课堂情景教学的具体措施思考

2.1丰富创设方法

实际上，情景教学法与其它教学法相比，不仅需要对教学法、创设情景有更深刻的认识，而且要求教师具有掌握课堂教学法的能力，还有教育条件的特殊要求。老师有必要不断充实教学脚本的编写方法。有的只凭老师的语言、肢体动作、黑板上的文字并不能很好的上好一堂课。可以利用多媒体设备进行整体规划，或选用相应的教学工具。教师要事先做好准备，如果条件允许，也可以提前制作场景，练习模拟场景。比如，音乐可以为学生带来欢乐的体验，也可以作为学生表达情感和想法的载体，因此教师可以利用英文歌曲帮助学生创造出一个轻松、愉悦的氛围。英文歌曲，对于初中生来说，并不是什么新鲜的东西，在这个文化交流频繁的年代，英文歌曲在中国很受欢迎，尤其是初中的学生特别喜欢。如果教师能将英文歌曲融入到初中英语听说课中，肯定会引起学生的兴趣，让他们主动去参与，去了解教师所讲的东西。但是，英语老师一定要提前做好准备，在挑选英文歌曲时，必须对歌词和教学内容进行严格的甄别。教师还可以利用歌曲的歌词向同学们解释单词和语法，在教学内容中加入歌词，可以更好地导入课堂，突出重点，通过英文歌曲和教材的衔接，促进学生更好地融入学习。除了英文歌曲，教师还可以利用英文笑话和英文诗词来帮助学生创造一个轻松的学习氛围，让他们能够在课堂上大胆地使用英语进行对话和沟通，进而提升听说课堂的教学效率。

2.2结合实际生活构建教学情景

因为英语本就是一门用于沟通交流的语言学科，所以初中生学习英语的终极目标，就是会用英语和别人进行交流，并将英语知识运用到将来的生活、学习和工作中。因此，通过现实生活为学生创造听说教学情境，可以使初中生体验英语知识在现实生活中的应用，从而使其达到理论联系实际的目的。教师在为学生创造生活场景时，应尽可能地引导学生用英语来表达自己的意图。例如，在教材“A holiday journey”的教学中，就能把初中生的听说学习和现实生活紧密地结合在一起，并提出“When did you make a holiday journey？”“Where did you go on holiday journey？”的问题，启发学生思考和表达，让同学们通过对话交流给出答案，或者请一些英语基础很好的同学用英语展示自己旅游中的所见、所闻、所感。这种教学问题與学生的日常生活密切相关，可以促进学生对课堂的参与，并能有效地调动英语听力课堂的氛围，实现学生的学习能力成长和听说能力发展。

2.3结合游戏创设教学情景

初中生还处于青春期，身心发展还不够健全，喜欢玩耍是他们的天性使然。教师若能把握学生的“玩耍”特点，运用“游戏”教学法，为学生创造良好的英语学习氛围，不仅能使学生受益，还能加深对知识的记忆。在初中英语听说课中，教师希望学生能用英语与特定的话题进行对话，并通过玩游戏的方式，向学生讲解内容，并要求学生根据主题能够用英语表达自己的意图。例如，教师可以在一个周末的活动中，向学生提问：“How did you spend your weekend？”引导学生用英语进行交流，交流的主题在于周末吃了什么、玩了什么、去了哪里、看了什么，这一游戏的主要目标是训练学生使用英语进行沟通的能力，使他们积极参与到英语听说课中来，提升他们的积极性，促进他们更好的发展。

三、结语

总之，英语教学情景能调动学生的学习兴趣，教师要引导学生探究英语知识，帮助学生转变学习态度，并积极引导他们主动参加英语课堂，获得更好的发展。所以，在初中英语听说教学中，教师应该把英语听力教学、口语教学和情景教学相结合，营造一种活跃的英语教学气氛，让学生逐步掌握课堂上的知识，增强他们的自主学习能力，从而促进学生英语综合运用能力的提升。

参考文献：

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