教育改革背景下职业教育思想政治教育创新研究

李淑婷 赵沛

摘要：职业教育改革相关政策的提出和推进，为现代化职业教育发展提出一定的要求，职业教育过程中，应加强思政教育培养，提升学生思政水平。就教育改革背景下职业教育思想政治教育创新进行探究，简要分析思政教育对职教学生的重要性，尝试提出职教中对思政教育的要求，给出相应的创新发展路径，促进思政教育在教育改革背景下得到进一步落实和发展，旨在提升职业教育的综合水平。

关键词：教育改革;职业教育;思想政治教育

引言：2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《方案》），拉开了新时代职业教育改革的序幕，为办好新时代职业教育，实现职业教育现代化擘画了蓝图。其中指出：“加强党对教育事业的全面领导，全面贯彻党的教育方针，落实中央教育工作领导小组各项要求，保证职业教育改革发展正确方向……指导职业院校上好思想政治理论课，推进职业教育领域‘三全育人’综合改革试点工作，使各类课程与思想政治理论课同向同行，努力实现职业技能和职业精神培养高度融合。”这为职业院校的思想政治教育指明了路径[1]。

1职业教育改革背景下思政课新要求分析

技工学校具有双重特殊性，集高等教育性和职业教育性于一体，在我国面临的教育和终身教育的发展中起着至关重要的作用。职业教育事业实现了快速展，成为我国高等教育事业发展新的增长点，成为我国职业教育事业发展的新亮点。在建设中国特色的现代职业教育中，要把握社会主义基因课和血脉课的传承——思政课。新时代的意识阵地面临来自西方敌对势力的文化渗透，西方敌对势力的意识形态攻势呈多样化和深层次拓展的趋势，从以前的传播西方享受主义和消费主义价值观到现在的政治和哲学价值观的渗透。这些思潮带有迷惑性、蛊惑性，动摇中国主流意识形态的根基。所以我们必须理直气壮地办好思政课，提高马克思主义的说服力和解释力，提升主流意识的内生力量。在举全国之力实现富国强民、现代化发展中，国家的注意力大多放在提升综合国力、新能源开发、科技人才培养上，少有关注和重视意识形态问题。当今时代的主题是和平与发展，在时代主题下，人类将进入一个同质发展的运行轨道，资本主义和社会主義的界限逐渐不清晰，这也会淡化两者意识形态的差异性和对立性。思政课要坚持底线思维，提高政治定位，坚持鲜明的党性，举旗帜讲政治。善于引导学生从政治上分析和处理问题，在实际行动中要强化责任担当，旗帜鲜明地支持正确主流言论，反对和坚决抵制错误观点和思潮。思政课要敢于亮剑发声，当保护国家的“战士”，而不是“绅士”。意识形态工作不能“单打独斗”，思政课必须坚持“一盘棋”、形成理论课和实践课共同“大合唱”之态势[2]。大学生在哪里，思政课的阵地就要建设在哪里。一是跨界融合，解决思政课实效性问题。强化与各部门的融合，尤其是“互联网+教育教学。二是互动融合，解决互动性问题。要打破思政资源互通壁垒，克服本位主义，树立思政全员育人的意识。三是浸润融合，解决思想性问题。“红色基因”是思政课的本色，把“思想引领”融入“教育教学、文化娱乐、生活服务”中[3]。

2教育改革背景下职业教育思政教育创新发展路径分析

2.1构建健全职业教育思政教学体系

在职业教育改革的背景下，为提高思想政治教育效果，首先应对整体的教学体系和教育制度进行完善，在体系中进行合理创新，提高教学效果。一方面职业院校应结合新时代中国特色社会主义发展理念，明确教学体系建设发展方向，进而为思政教学发展起到指引效果。职业教育发展的目的是为社会中不同行业的发展提供相应的人才，促进创业就业的进一步发展和提升，而强化思政教学，提高人才的素质水平是职业教育发展的基础。因此，在实际教学体系确立过程中，应加强对立德树人理念的坚持和深化，不断强化育训结合，为教学体系的构建打下良好的基础。另一方面在实际的体系建设与完善过程中，应结合技工学校的实际发展情况进行教学统筹规划，并对校内思政教学体系进行合理分层。由于不同区域的职业学校的等级和类型存在差异，并且在职业教育改革后，部分学院接收下岗职工、返乡农民工等人员，在进行思政教育的过程中，需要根据学生类型和思想道德情况进行分层，并对其进行分类教育，形成更加完善的教育体系，从而对所有学生进行合理教育，促进学生综合素质的全面提升。

2.2整合思想政治理论课教学内容

首先，要讲清楚知识要点。随着技工学校招生规模和招生渠道的不断扩大，学生的层次和类型差异要求教师高效利用课堂时间，构建课程的知识框架，拓展和延伸知识范围。其次，要讲透彻理论内容。在理论学习中要讲清楚理论体系、理论内涵，从中华民族发展史、马克思主义中国化发展进程、中国特色社会主义建设过程、人类文明发展进程等多个维度，讲清楚坚持中国共产党领导地位的历史必然性和现实必要性，讲清楚马克思主义中国化的理论成果，特别是习近平新时代中国特色社会主义思想的理论内涵。要彰显理论的魅力和真理的力量，让学生真学、真懂、真信。以马克思主义这一科学理论武装学生，用贯穿、渗透、体现于最新理论成果中的马克思主义立场、观点和方法来帮助学生夯实分析问题和解决问题的理论功底。引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，坚定“四个自信”，积极投身于中国特色社会主义的伟大实践[4]。

2.3提升职业精神和三种文化使其和思政课程有效融合

新形势之下职业教学的重点任务也逐渐向职业精神、企业文化、产业文化、职业文化转变。但是这个任务的完成，并不是孤立地专门去讲授职业精神以及三种文化特色，而是需要将这些精神素养和课程教学的内容有效的融合和渗透，通过强化教学的力度，进一步提升学生的社会主义核心价值思想意识和能力，为学生未来的可持续学习奠定坚实可靠的基础。结合实际的教学情况分析，目前我国技工学校在基础的理论课程教学方面没有投入足够的精力，思想课程教学没有被足够关注[5]。为了更好地将思想政治课程教学和实践融合，教师可以充分利用好学生的实习实训，特别是顶岗实习的关键时期，进而更好地探究高职学生思想政治课程教学实践效果。在对学生的个人职业精神、产业文化、企业文化等进行教育的过程中，不能够仅仅停留在纸上谈兵的阶段，还需要将基础理论和实践行动进行统一，融入更多情感教育、体验式教学等，这样才能保障将技工学校的教学特色发挥到极致[6]。

结束语：在技工学校进行思想政治教育的过程中，为提高对学生的教育效果，校方应抓住职业教育改革的“东风”，加强对传统思政教学课程的改革和发展，全面强化思政教学体系的构建，提高学生的接受效果，不断提升技工学院学生的综合素养，在思想政治教育的影响下，不断提高学生的职业道德素养，源源不断地为社会提供高素质人才。

参考文献：

[1]范清义.新形势下高职思想政治理论课教学强化职业精神价值的思考[J].普洱学院学报，2021，32（6）：126-128.

[2]刘晓哲.职业教育新形势对高职思想政治理论课的新要求及应对策略[J].思想理论教育导刊，2020（1）：92-96.

[3]李冰.新形势下高职思想政治理论课改革的新探索[J].天津职业院校联合学报，2020，18（4）：40-43.

[4]邓泽民.基于内化的高职院校思想政治课教学改革[J].中国职业技术教育，2021（5）：35-36，55.