大学生职业规划与就业指导方法体系创新研究

成慧帧

摘  要：因時代进步和改革我国的教学已变得越来越深入。当前，我国的教学除了要求大学生具备基础的学习知识外，还要求高等院校和教师要在帮助和引导大学生进行对自身职业生涯的分析和规划。在新课程改革的背景下，已明确要求要培养大学生的综合能力，如自我认知、职业规划的了解，以及学习和未来职业的相关性等。大学生在具备基础的学习知识外，还应对自己的生涯和未来进行决策和计划。在学习的过程中充分认识和了解自我，只有充分了解后，才能有明确的目标，为自己的职业生涯做出规划。但是，经调查研究发现，我国现在有很多高等院校对于生涯教育和生涯规划能力的培养还有很多问题和不足，仍需不断地改进。

关键词：教学  大学  学校生  职业规划

中图分类号：G645           文献标识码：A           文章编号：1672-3791（2022）06（b）-0000-00

Research on the Innovation of College Students' Career Planning and Employment  Guidance Method System

CHENG Huizhen

（Beijing Architecture University， Beijing，100044 China）

Abstract： Due to the progress and reform of the times， China's teaching has become more and more in-depth. At present， China's teaching not only requires college students to have basic learning knowledge， but also requires college campuses and teachers to help and guide college students to analyze and plan their careers. In the context of the new curriculum reform， it has been clearly required to ;cultivate the comprehensive ability of college students， such as self cognition， understanding of career planning， and the correlation between learning and future career. In addition to having basic learning knowledge， college students should also make decisions and plans for their career and future. In the process of learning， fully understand and understand yourself. Only after fully understanding， can you have a clear goal and plan your career. However， through investigation and research， it is found that there are still many problems and deficiencies in the cultivation of career education and career planning ability in many universities and colleges in China， which still need to be improved.

Key Words： Teaching; University; School student; Career planning

在世界著名高等学府“哈佛大学”中盛传这样一条名言警句：“一个优秀的学校不在于其校舍有多么的宽敞和宏大，也不在于其学生人数有多少，而在于其一代又一代的人才的质量输出。”对于大学生来说，现在的社会环境早已不同于以往，随着教育的进步和社会的发展，社会对于未来人才的要求越来越高。在目前的教育和社会发展的背景下，已经明确要求要培养大学生的多方面能力，比如自我认知、对于多种职业的了解，以及学习和未来职业的相关性等。因此，不论国家高等教育如何改革，其核心应该是“人才的输出质量”[1]。

1   大学生职业规划与就业指导的必要性

1.1   高校课程质量评估制度变化的要求

根据近几年高校转型发展的思路和教育部发文明确要求的“高校课程开发和课程育人制度的定位”的相关文件中可以看到，新高考的制度建设必然会愈来愈严格;而且学校特色愈加明显，学校的课程开发的难度会增加，课程质量评估制度的构建体系就越复杂。而针对高校毕业生就业竞争加剧和院校之间竞争的加剧，高校要结合学生面对“严进严出”的制度要求，只有从课程质量评估制度建设上下大功夫，才可以逐渐扭转传统大众教育模式下，育人质量参差不齐的问题。而课程质量评估的巨变将体现在：校本课程和国家课程按照不同的层次来评价，并且课程教学过程中的实践能力的培育效能的评价效能的比重将会得到进一步的扩大，这是一个核心的变化，所有课程的过程性教学资料和学生实践技能与理论学术素养的双向评价的大数据资料将得到系统的融合，这是传统课程育人所不能替代的。

1.2   高校入学招生制度变化的要求

高校的招生制度自从确立以来基本围绕：“高考”一考定终身的核心理念来落实的。高考制度本身的选拔公正性是毋庸置疑的，但是在信息化时代的发展中，社会就业评价体系的变化随之牵引整个社会对高校人才培育质量的要求发生质的变化。具体的变化就是传统高校严进宽处造成的人才规格下降，无法更好地應对社会新型劳动就业岗位的要求。因此国家示范性的“双一流高校”开始结合教育部的政策引导从高校学生入学招生制度的革新开始，例如高考成绩作为高校招生选拔的一个主要部分，而一些专业的专业性考查也被纳入到系统的高考招生中。这样的变化不仅仅包括本科院校也包括一些研究院和高职院校，各大院校针对一些专业的自命题和实践技能考查已经在国内的多个区域实施，并且这样的招生制度得到了肯定。

1.3   高校过程性育人评价制度的要求

目前高校录取人才的核心为：“高校录取制度的不断严苛和科学，也体现在高校人才质量输出的规格也在不断的提高。”而高校育人模式无论如何变化，其核心依然在“学生学习的课程质量上”，而学生课程学习的情况的优劣的评价只要在课程的过程性育人质量上，而高校的严进严出制度的推行，必然要求过程性育人的评价要严苛、要全面、要科学，更要凸显理论学术高度和实践技能特色化发展的双向标准。

1.4   高校学生就业服务体系的要求

学生就业是高校育人质量的一个硬性指标，这个指标无论是从社会公众的社会舆论认定还是国家教育行政部门评价高校办学特色化发展的过程中，学生就业服务是亘古不变的核心条件。一旦高校在入学准入和毕业考核两个方面有了全新的高标准管理制度，学生就业服务体系的构建要求和构建的内容必然要发生巨变。具体来讲，主要包括大学生学习期间的见习服务跟踪、阶段性的职业生涯辅导与规划引导服务，再到大学生顺利毕业进入职场以后的就业跟踪与服务等，都要借助云计算和大数据的技术手段来录入数据库。这样一来，历年的毕业生的与就业服务有关的资料都会进入数据库。这样一来，专业建设、人才培育质量评估和就业现状分析等就形成了一个体系，直接成为高校全员育人的主要抓手，这是传统毕业生服务体系构建所不能的。

1.5   高校生毕业综合水平考查的要求

在传统的高校毕业生综合水平考查中，毕业论文几乎决定了他们90%的毕业评估系数，而学生的针对专业就业的技能考查方面几乎是缺失的。此外，高校学生的毕业论文的评估标准也不高，很多高校的毕业论文的评价几乎是本校毕业导师的一家之言就可以决定他们是否可以顺利毕业。而全新的毕业生综合水平考查中，学生的论文不但要进入当地的学术论文库，而且还要接受几大院校的联合审查，这个目前在一些院校已经开展，是大势所趋，最核心的还是要根据学生专业发展需要，模拟一些就业实践考查环节，检验学生大学整个阶段的实践技能的学习情况，这是一个非常核心的巨变。

2   大学生职业规划与就业指导方法体系创新策略

大学生职业规划与就业指导的相关教育正是影响“人才输出质量”的关键。长久以来，大众化教育的弊病所积累起来的弱势，让很多新生代大学生入学后无法很好地适应大学毕业后的社会就业环境，因此，只有坚持在大学生入学初就开展大学生的职业生涯规划指导，并循序渐进地贯穿在整个大学教育中，才可以让新生代大学生明确发展方向，夯实就业技能。基于此，该文提出了大学生职业规划与就业指导方法体系创新策略。

2.1   依据专业化发展特征进行专业化学习的指导

以辅导员为核心，利用大学生活动课和示范性的技能比赛项目积极引导他们明确职业定位是什么，应该学习哪些技能，在就业的计划上应该如何规划一到三年级的课程学习和教学育人管理的实践技能的训练。并且要结合自身的专业学科的特点强化学生自身的职业预先发展[2]。其他学校的特定专业的学生的职业生涯规划也应该遵循一样的指导路径，但是一定要凸显“职业性质和专业特色”，要让大学生在入学初就可以系统拥有属于自己的专业发展路径和职业生涯发展的路径，不至于迷失了方向。比如：在对一年级学生进行职业生涯规划教学时，要向学生讲解专业的发展特点和发展前景，从而使每个学生可以形成正确的学习目标;在对二三年级的学生进行职业规划教育时，需要让学生结合自身的所学知识，融入自己的一些看法，树立正确的发展方向，从而起到一个良好的职业生涯规划教育效果;教师要针对不同学生的年龄特点进行针对性的指导以及引导，从而帮助学生做好职业生涯规划[3]。

2.2   构建适合不同专业学生的职业生涯发展路径

对于每一个路径都需要配备对应的计划和实施策略。这样一来，大学生对于学校的课程理论的学术考核、过程性的实践技能考查、学期的过程性评价和学期末的终结性评价与考核等环节的考查方向、考查制度和考查难易程度就有了明确的导向。只要大学生结合自身学习现状，严格按照学院的制度约束和课程体系的构建来学习和锻炼自身，并且坚持以班级辅导员的引导和辅导为核心来要求自身。经过整个大学阶段的循序渐进地引导职业发展规划的教育与实践锻炼，在大学生毕业阶段，不论学校采用什么类型的考评制度，大学生自身已经在学术修养和职业技能发展上有了夯实的积累和丰富的经验，因此毕业和就业的效能自然提高了许多，不会因为制度的严苛而“水土不服”[4]。

2.3   变“言传”为“身教”

由于大学生处于“心理断乳期”，大学生应该对自己的未来生涯、职业规划有系统性的思考，但是大部分大学生由于对生活和社会的接触不多，使得他们在面对未来的选择时有过多的盲目性和迷茫感。作为大学教师，在日常教学过程中应该有意识地向学生们渗透有关思想教育、道德品行、未来规划、价值观念相关的内容。对于大学生来说，他们已经具备了独立思考和判断是非的能力，大学教师教育工作可以从“言传”转变为“身教”，通过自身的道德品质和处事方式，教导学生未来的成长和选择。

教师不仅仅是学生的人生导师，同时也是学生健康成长的知心人，因此在开展教学任务时，教师往往需要在日常中对学生进行指导。因此，教师在高校学生的成长成才中发挥着重要的作用。大学教师是与大学生日常接触最密切的群体，大学教师想要提高自身职业道德素养，就要从自身做起、谨言慎行，时刻注重自身的道德品质和行为习惯。大学教师的一言一行会潜移默化地影响到他的学生，时间久了学生们会自然而言模仿教师的言行举止，品质优秀的教师会得到学生们的爱戴和尊敬，品行不良的教师则不会使学生们信服。

大学教师一定要认识到，自身的品质和言行是会给学生带来极大的影响的，但“育人”不是一朝一夕可以完成的。教育事业本身就是要着眼于未来，大学教师提高自身职业道德素养不仅仅是为了自己，也是为了大学生未来的成长和发展。所以，学生不会因为教师一两次的说教而做出巨大的转变，学生品质的变化是水滴石穿的过程，他们嘴上虽然不说，但是教师的一言一行都被刻进了学生的心里，长此以往总会有发生质变的一天。

比如：大学教师要求学生们不早退不迟到，自己就要每天比学生们早到，比学生们晚走。大学教师要求学生们认真完成作业，自己就要认真帮助学生们修改作业。教师要求学生们要热爱劳动，自己就要与学生们一起进行大扫除等活动。教师的一举一动学生们都是看在眼里的，所以教师要更加注重自身的行为举止和一言一行，真正做到以我之德，育人成长。

2.4   以社会就业导向为根本设计大学生就业服务知识的定向辅导

只有从学生入学伊始就对他们进行以专业化发展和就业为向导的“大学生就业服务知识和实践”的训练和指导，才可以在整个大学生学习发展生涯中引导他们形成“强烈的职业发展意识和较强的就业实践就技能”[5]。具体来讲，大学生的就业服务知识的指导和训练主要包括：以班级或者院校为单位定期参与学校组织的大学生校园的就业指导服务：包括信息传播指导，就业岗位科学审查与社交技能指导;服务毕业生的信息化技术策划与实践技能的引导等，这些经验和技能完全可以让未毕业的学生在给毕业生的就业服务实践中就逐渐获得，待到他们真正面对就业的时候，他们就会显得自信、阳光、并且对于不同程度的毕业就业综合考查都能应付自如。

2.5   重视课程实践研究

生涯规划教育实践性较强，所以对学生生涯规划的教育水平只有在不断实践和应用的过程中才会得到提高。想要培养学生的生涯规划能力，帮助学生认清自己、认清环境、认清社会，学校就应该重视对课程实践的研究，教育工作者本身就要具备相关的实践经验。

为此，学校应该鼓励教育工作者进行实践研究，并且将实践经验与课堂教学相融合，潜移默化地影响学生对生涯规划的认知，鼓励学生勇于进行实践活动。大学教师应该积极主动地参与一些学习交流、教研教改活动，从各位专家学者的研究、讲座和讨论大学习培养大学生涯规划实践教学的新方法和新策略。其次，大學生涯规划教师应该继续参与有关生涯规划课题的研究，接触生涯规划前沿问题，以此来提高自身的教学能力，同时还有利于帮助教师形成长期的研究方向。

在课程设置方面，学校应该本着以学生为主体、理论与实践相结合的教学目标合理设置大学生生涯规划教学课程。比如生涯规划教育课程应该包括大学先修课程、品鉴课程、社团课程和社会实践课程等丰富的校本选修课程，同时学校还应该进行校企合作，邀请各行各业的精英和专家为大学生提供辅导讲座，同时还应该鼓励学生们参加社会志愿服务、职业体验等与社会接轨的体验活动，真正为学生打开校园的大门，将生涯规划教育放眼于现实生活[6]。

学校要重新审视大学生职业生涯规划指导课程的制定，从课程定位角度来说，依据专业化发展特征进行专业化学习的指导：对于大学学生而言，从入学伊始就需要针对学生的专业进行“示范性的技能发展指导和学术素养的指导”。具体来讲，以班主任为核心，利用大学生活动课和示范性的技能比赛项目积极引导他们明确“某某职业的定位是什么？应该学习哪些技能？在就业的计划上应该如何规划”的课程学习和教学育人管理的实践技能的训练。并且要结合学生特点强化学生自身的准职业的预先发展。但是一定要凸显“职业性质和专业特色”，要让大学生在入学初就可以系统拥有属于自己的专业发展路径和职业生涯发展的路径，不至于迷失了方向[7]。比如：在对大学生进行职业生涯规划教学时，要向学生讲解专业的发展特点和发展前景，从而使每个学生可以形成正确的学习目标，在对大学生进行职业规划教育时，需要让学生结合自身的所学知识，融入自己的一些看法，树立正确的发展方向，从而起到一个良好的职业生涯规划教育效果，教师要针对不同学生的年龄特点进行针对性的指导以及引导，从而帮助学生做好职业生涯规划[8]。

2.6   重视家校协作

“生涯”是指“一个人一生的事”[9]。大学阶段是学生心理上的“断乳期”，这一时期的学生应该为自己未来的规划和生涯选择有所思考，但是由于大学生的自主选择能力和自主发展意识相对薄弱，学校和教师应该通过科学合理的生涯规划教育引导大学生认识自己、认识环境、认识社会，从而逐步构建对未来生涯的规划。家长从来不是大学生生涯规划的旁观者。尤其是生涯规划教育，对于大学生来说，学校和家庭的支持与引导都十分重要，在孩子进行生涯规划的关键时期，学生家长更应该给予孩子更多的关注和关怀。学校作为大学生第二个接触最多的大环境，应该在学生家庭生涯规划教育方面做出努力，这也是帮助他们更好更快融入社会的基础[10]。学校和教师在对他们的日常生活、学习教育方面多倾注心血之外，还应该研究如何丰富家校联络渠道，促使大学生的父母与学校和教师联手为学生创造良好的成长环境。

比如，学校和教师要让学生家长明白，在大学生的生涯规划教育中，家长的作用并非仅仅配合学校工作，而是应该各司其职、携手共进。学校应该针对家长设计家庭教育方案，开设家庭教育沙龙，为家长树立帮助孩子选择和规划生涯目标的意识与正确的观念。与此同时，学校还可以充分发挥家长的优势，邀请各行各业接触的家长为学生开设职业指导课程和相关咨询活动。从而让学生与家长共同参与、一起收获[11]。

3   结语

综上所述，大学教育不仅仅要重视学生当下的发展，更要关注学生未来的成长。大学教育应该引导学生完成从身心到学业再到未来职业的规划和教育任务，这不仅是学生自身发展的要求，也是社会和国家发展的要求，为此，学校、家长、学生都要对“规划生涯，设计未来”拥有正确的理解和认识。对于大学生来说，现在的社会环境早已不同于以往，随着教育的进步和社会的发展，社会对于未来人才的要求越来越高。该文从依据专业化发展特征进行专业化学习的指导、构建适合不同专业学生的职业生涯发展路径、以社会就业导向为根本设计大学生就业服务知识的定向辅导三个方面探讨了大学生职业规划与就业指导方法体系创新策略，以期能够为读者提供思路。

参考文献

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[2] 杨霄，严欣平.大学生生涯规划教育的理念探索与实施策略[J].中国高教研究，2012（1）：83-85.

[3] 沈延兵，余新丽，费毓芳.关于大学生生涯规划的系统思考[J].思想·理论·教育，2006（23）：56-59.

[4] 蒋直平，陈晚云.职业选择能力：大学生生涯发展的必修课[J].大学教育科学，2015（5）：122-127.

[5] 邹勇.大学生生涯规划教育师资队伍建设研究[J].学校党建与思想教育，2015（11）：86-87.

[6] 范金城，王洪梅.“互聯网+”视阈下大学生职业生涯规划课程改革探索[J].营销界，2021（15）：165-166.

[7] 钱广.新时代完善大学生就业服务体系研究——以S省为例[J].中国大学生就业，2021（22）：45-49.

[8] 李娜. 浅谈高校大学生就业指导服务体系的构建和完善[C]//劳动保障研究会议论文集（十二）.2021：6，5.

[9] 高英姿. 不同生源地大学生职业生涯规划的比较研究[D].北京：中央民族大学，2021.

[10] 侯德伟. 基于就业准备状况的高校本科毕业生初次就业质量研究[D].徐州：中国矿业大学，2018.

[11] 何家庆.师范院校综合化趋势下大学生职业生涯规划的问题与对策研究[D].武汉：华中师范大学，2021.