在幼儿园音乐教育中融入民间音乐的研究

萨茹拉

摘要：随着当代音乐的蓬勃发展，民族音乐也逐渐走向衰落，如何才能更好地继承和发展民族音乐，是当今世界所关心的一个重大课题。本文认为，在我国幼儿教育中，音乐教育是一种十分必要的教学手段。在幼儿园的音乐教学中，运用民间音乐，既能促进儿童的民族自豪感，又能促进其发展，它可以在很大程度上推动儿童形成自己的国民族美情趣，从而在某种程度上推动了传统的文化的继承。同时，通过开展民间音乐，拓展了儿童的想象力，增进了父母的感情，实现了家庭的和谐，对儿童的情感教育有着重要的意义。

关键词：音乐教育;幼儿阶段;民间音乐

前言

作为传统文化的一个分支，民间音乐需要特别关注和保护。早期音乐教育是一个关键时期。民乐蕴涵着优秀的品质和对生命的热爱。活泼有趣的民间音乐教育有利于幼儿身心的健康发展。在幼稚园音乐教育中渗透民间音乐，一方面可以继承和弘扬传统音乐文化，另一方面可以在美与爱教育中培养幼儿对民间音乐的热爱，丰富音乐教育的内容，逐步完善民族音乐教育体系，具有重要意义。

一、融合的意义

传统民乐形式多样，内容丰富生动，作品多简短易学。民乐与学前音乐教育相结合，能培养学生多元化的艺术思维，开阔学生的艺术视野，对幼儿身心健康大有裨益。其价值主要体现在以下两个方面。

第一，丰富学生的音乐审美体验，培养良好的审美习惯;民乐是社会生活的产物，它通过当地语言、旋律、节奏、生动的文字和动作，展现出独特的艺术魅力。幼稚园教师应引导幼儿发现和认识社会文化生活，在音乐教学中呈现不同类型和不同形式的民间音乐，引导学生在美妙的音乐视听体验中发现世界之美，丰富学生的审美情趣，逐步形成良好的审美习惯。

二是培养民族感情。国民情感是国家的精神力量，是国家兴旺发达的支柱。中国是一个历史悠久的文明古国，有着丰富多样的民间音乐。开展民间音乐教育，可以培养幼儿对不同地区甚至整个中华民族的民族情感。

二、幼儿园民间音乐教育的不足

（一）不够重视

经过考察和调查发现，目前很多幼儿园都采用了流行音乐、西方器乐、古典声乐等音乐学科教学内容。尽管教科书包含了民间音乐知识，但这一比例相对较低。另外，很多教师对民间音乐的了解不够。对幼儿难以学习民间音乐，道具的使用不利于课堂管理。现实教学中，民乐内容只是简单介绍，有的教师直接跳过这部分内容，进入了教学。从客观上讲，幼儿学习流行音乐、西方器乐、古典声乐等可以提高音乐的知觉、创造力和表现力，但是教授民间音乐也能激发他们对祖国、家乡的热爱，对其它形式的音乐有着不可替代的影响。

（二）“以幼儿为本”的执行不够

很多幼儿园根据学校要求、教师兴趣等组织民间音乐活动，在设计教学内容时，并未将幼儿的兴趣、学习能力、接受能力、理解能力等考虑在内，没有考虑到以幼儿为中心的教学理念。其原因是教师教学观念陈旧，教学能力不足。教育活动中没有考虑幼儿的学科地位。幼儿的生理和心理特征尚未得到深入研究。学生只依据自己的主观观点进行教学。

三、融合的有效策略

（一）教师强化自身音乐素养

为儿童制订专门的教育计划，在幼儿园的音乐课中，教师的音乐素质与儿童的学习效率有着密切联系，所以，在进行教育工作前，首先要加强自己的音乐素质，要持续地拓宽自己的思想和眼界。充分利用和发掘民族音乐的丰富素材，以儿童为主要的教育对象，专门针对儿童进行民族音乐教育，提高儿童的艺术素质。教师通过加强自身的音乐修养，既可以有效地提升自己的专业教学水平，又可以在课堂上充分发挥其对民族音乐的适应性。掌握民族音乐的精髓。选择具有代表性和影响性的民歌，让儿童在学习民族音乐时，充分吸收其精华，并从中获益最多。

（二）选取优秀的民间音乐

在幼儿园音乐教学中融入民间音乐，需要合理选择教学内容。一是选择一种接近孩子真实生活的民间音乐。幼年时期，孩子们大部分的人生经历是通过对生活或日常生活经验的观察获得的。日常生活中的民间音乐内容能帮助幼儿快速地理解其内涵，生动有趣的教学方法可使幼儿加深印象。使幼儿在轻松的气氛中积极地吸收音乐知识，并能增进幼儿的情感认知、身心健康及价值观。

二是根据学生兴趣选择民族音乐教学内容;幼儿的知识认知能力有限。音乐课要集中在音乐课上，必须选择自己感兴趣的教学内容进行教学。实际课堂中，老师要仔细观察孩子的课堂状况，记录孩子的学习兴趣。与此同时，教师要以幼儿心理学为基础，以幼儿兴趣的方式进行民族音乐教学。另外，由于幼儿一般不能接触民间音乐，为了提高幼儿的兴趣，教师还可以在音乐内容上有所创新，鼓励幼儿独立参与民间音乐的学习。

第三，教师要选择古典音乐，继承民族音乐文化。民乐中所蕴含的精神价值，对幼儿心灵产生微妙的影响。幼儿音乐教育属于基础音乐教育，教学内容的选择应以当地音乐和古典音乐为主。在课堂活动中，要把各种民间音乐巧妙地结合起来，使幼儿能够感受民间音乐的影响和艺术的审美教育和引导孩子心中真理的发展方向和审美。

（三）以幼儿为本

要贯彻“幼儿为中心”的教学理念，就是要尊重学生在课堂上的主导地位，关注教学活动的活力和乐趣。为此，笔者提出了两种可供参考的方法：

一是游戏教学法。对于年幼的孩子来说，游戏占据了他们生命的大部分时间，他们经常获得直接的体验。在课堂上，老师也可以鼓励孩子通过游戏获得音乐感知和想象力。例如，学习《说唱脸谱》时，教师可以运用“脸谱脸谱蹲蹲蹲"游戏加深孩子对各种面谱的印象。第二是通过设计场景来实施教学。在这个过程中，教师必须注意有趣和幽默的语言，生动和有趣的情节和音调的起伏，以鼓励学生全身心地投入到课堂中。

（四）融入不同体裁

以民族音乐为切入点，结合不同主题进行教育，可以锻炼儿童多元化的艺术思维。真正的课堂，要对学生进行彻底的分析，然后选择他们最能接受和理解的教学方法进行教学活动。研究表明，京剧以其形式丰富、唱腔独特而深受幼儿喜爱。丰富的民族音乐、丰富的服饰、民族节奏，能激发幼儿学习热情，民族舞蹈中的劳动动作能反映各民族的风俗习惯，能激发幼儿无限的想象力和创造力，进而激发幼儿积极参与课堂活动。这样才能激发孩子的学习兴趣，带给他们丰富的艺术体验。

結语

在幼儿音乐课中引入民间音乐教学，不仅能给音乐课堂注入新的活力，而且使幼儿成为民间音乐传播与推广的重要使者，其意义非同一般。为提高民间音乐的学习强度，培养人们对民间音乐的浓厚兴趣，应从幼儿的基础教育入手。弘扬中国民间音乐文化，是每一位幼儿教育前线工作者的职责，也是今后国际音乐教育发展的一个重要趋势。

参考文献：

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