小学六年级数学复习教学思考

吴晓燕

【摘要】小学六年级的数学复习开展的主要目的是对数学教材的知识实施全面、系统的梳理，以实现知识之间的纵向及横向关联增强，并构建整体的知识结构。鉴于此，需抓好小学六年级的数学复习教学策略。

【关键词】六年级;小学数学;复习教学策略

数学是小学时期的重要学科，小学是学生学习数学奠定基础的重要阶段。六年级数学作为对整个小学学习数学知识的有效总结和复习，复习开展的效率与质量通常会对学生在未来更好地学习初中阶段的数学知识有着重要影响。因此，教师想要确保六年级数学的复习效果，促进复习效率提高，需对复习教学的方法实施创新，优化整个教学过程，从而使学生的数学成绩得到切实提高。

一、六年级学生数学学习的现状

1.学习主动性缺乏。缺乏独立自学的好习惯的小学生，在实际复习时，会迷茫，无法实现举一反三，并影响学习能力的提高，数学教师需注重学生的学习积极主动性的激发。

2.反思能力相对较差。就反思能力来说，其主要指本节课结束后，对知识点实施回顾，并加以整理，以实现查漏补缺。通过该过程，能有效增强学生对于数学知识的记忆，特别是整理错题，许多小学生对其不够重视。学生只有积极地改正及整理错题，才能够避免再次犯错。若小学生忽视了错题具备的价值，就只能是堆积错误，长此以往，会影响最终的学习效果。

二、六年级数学复习教学的策略

1.任务驱动，梳理知识

知识整理有多种方式，即表格式、图画式、框架式。例如，数学教师可通过思维导图，指导学生对知识点进行梳理，以促使学生把抽象化的数学知识通过笔完整的画出来。在绘制时，需明确思维导图的核心知识，并呈现出知识的具体发生以及发展的脉络，并对知识点的异同实施对比，以实现数学知识的系统化及复习思维的直观化，通过知识梳理，就能立足于知识结构，准确地把握知识连接点。

以北师大版小学数学六年级下册复习专题的《数与代数》中的小数、分数、百分数为例，教师可引导学生根据“小数、分数、百分数的加减乘除始终计算方法的异同”绘制相应的思维导图，以此帮助小学生由横向、纵向实现加减乘除的脉络的建构。此时，学生就会发现：不论是哪种数进行加减乘除，其本质是相同的，虽然计算方法有所不同，但都属于计数单位做出的递减以及累加，以此实现知识点的有效联系，并实现知识点的结构化。该过程中，学生通过交流讨论能实现相互启发，从而充分掌握知识间存在的关联，并通过渗透、转化，达到融会贯通的学习效果。

2.夯实基础，关注细节

数学学科的基础知识与技能是学生在复习时的首要环节。在六年级复习时，主要是将教材知识作为重点，可从下述几点入手：

首先，数学概念的复习。小学阶段的数学概念不仅量大，而且还不容易归类，若没有相应的方法，就会造成精力、时间的浪费，最终影响到六年级复习的整体效果。因此，数学教师需提前做好相应的归纳与总结，然后再引导学生对数学概念进行记忆，特别是易混淆的知识点，需清楚辨析。

其次，公式及其推导全过程的复习。小学阶段的数学公式与推导，通常能够在数学考试过程展示出多元化题型，既有选择题、判断题，有涉及到填空题、计算题。因此，在复习时，数学教师需引导学生对每个公式进行深度剖析。在数学课堂上，教师可引导学生实施自主推导，或者是通过小组形式加以推导，让学生们相互讲解，引导小学生进行亲自实践，从而使学生积极融入到实际学习，并深化学生对于数学知识的理解。

再次，提高計算能力。由于部分学生基础相对较差、能力较弱、底子薄弱，有些甚至连简单的计算题都不会，就不用说是应用题了。面对这种状况，有的教师表示是小学生粗心、不认真导致的，但分析其原因，更多是学生对于知识的掌握不够透彻，没有掌握具体计算方法。同时，有的学生在数学课堂的学习时表现得比较好，好像是听懂了，但在答题的时候，却常常出错，究其根本还是因为其日常的训练欠缺。因此，数学教师需注重学生学习数学自身的好习惯培养，引导学生多加练习与总结，以达到触类旁通的效果。

最后，拓展延伸。补充以及完善数学知识的主要途径就是拓展与延伸相关知识。知识的拓展既能实现知识的丰富，又能活化小学生的思维，以促使学生自身的学习品质得到明显提高。复习前，教师只需挖掘出教材内容、对学生学情进行认真分析即可，而在复习时，却要做到有效性与针对性，以实现复习效率的提高。

3.高效复习，提高计算力

小学生在步入六年级后，能够进行基础运算，但遇到四则混合的运算时，仍然会出错。在完成应用题时，虽然能列出正确的算式，但却会出现计算错误，还是无法得分。面对该状况，主要是因为学生自身的基础知识掌握不扎实，计算能力相对较差。此时，数学教师需将计算方法讲解给学生，引导学生了解相关计算方法，以实现计算能力的提高。同时，数学教师在开展复习时，需注重数学思想的有效渗透，以提高数学课堂的教学效率。在日常的教学当中，数学教师所讲解的例题，小学生都能有效掌握，但在实际做题时，却无法做到灵活变通，这就使学生的实际学习过程过于死板，此时，数学教师就需引导学生对基础知识进行灵活运用，学会知识之间的融会贯通，从而实现其解题能力的提高。

综上所述，小学数学六年级复习中，教师需引导学生积极的思考，关注学生的自学能力，以充分调动学生的复习积极性。因此，在具体复习时，数学教师需将相关的解题思路及方法都充分让学生理解透，以实现学生实现高效解题的同时，促进其复习质量的提高。

参考文献：

[1]崔宝婧.小学六年级数学复习教学策略探究[J].读与写：上旬.2021（12）：187.

[2]覃秀丽.小学六年级数学复习教学有效策略分析[J].好日子， 2020（14）：1.