探究双减背景下小学数学作业设计的优化策略

苏日友

摘要：双减政策是以落实立德树人为基础减轻学生的学习负担，贯彻素质教育理念，结合学科核心素养培养要求优化作业设计，实现对课堂教学的补充与延伸，通过少而精的作业设计达到减负增效目标，真正的为教学而服务，促进学生的全面发展。本文简述了双减背景下小学数学作业设计原则，并对双减背景下小学数学作业设计的优化策略进行了探讨，希望可以为提高作业设计质量提供一份参考。

关键词：双减;小学数学;实践作业;设计方式

双减政策是贯彻党的教育方针以建设高质量教育体系为目标，要求充分发挥出学校教育作用，构建教育良好生态，促进学生的健康成长，要坚持以学生为本遵循教育规律，保障学生的休息权利，减轻家长负担，通过多方联动、统筹推进关于减轻学生过重学业负担的规定来推动双减工作的有序落实。

1.双减背景下小学数学作业设计原则

双减背景下的小学数学作业设计需要结合教学内容适当降低难度，并让学生通过作业激发学习热情，以更加积极的态度投入的学习中，因此，在设计作业时首先要遵循目标与作业一致性原则，紧紧围绕学习目标、课程目标、学科思想等设计作业内容。其次要坚持层次性与趣味性结合，满足各个层次学生的需求，并提高作业设计趣味性调动学生的做作业积极性。最后要做到适度与多样，作业难度设计要符合实际，形式要多样化，如体现综合性、开放性要求等。

2.双减背景下小学数学作业设计的优化策略

2.1设计分层作业，合理布置检测性作业

双减背景下的小学数作业要设计分层作业，由于不同的学生受到智力因素以及生活因素等影响学习程度存在差异，需要设计难易有别的弹性作业让学生自主选择，以满足各个层次的学生需求。例如：在学习“长方形与正方形”相关知识时，对于基础较差的学生可以设计黑板长10m宽6m计算一下面积习题作业，对于中等基础学生可以设计已知这个正方形花坛的周长为56m，可不可以计算出面积的习题，对于基础相对较高的学生可以设计用一条绳子制作长为12m宽为4m的长方形，然后用同一条绳子制作正方形，可以计算出正方形的面积吗的习题，通过设计分层作业，避免一刀切现象，使各个层次的学生都能够学有所获。其次要减少机械式、无效式作业，需要结合课堂教学知识设计作业，但不要强制性背诵相关知识点。例如：在學习圆的面积相关知识时让学生根据公式做相应的几次练习即可，并不需要设计大量的练习，教师要把握好重复式作业布置，适当练习即可，且要做到精选，也要避免难度较大，没有必要花费较多时间练习的无效式作业布置。最后要适当的布置检测性作业巩固所学知识检测学习目标完成情况，在布置检测性作业时要强调评价与反馈，例如：在学习圆柱与圆锥相关知识时，让学生为圆柱形茶叶桶进行包装，并思考圆柱表面组成，或者在学习梯形面积相关知识时，让学生将梯形沿中位线进行裁剪并观察与拼接形成平行四边形，计算梯形面积，以此检验学习目标的完成情况。

2.2设计多种类型作业，强化与生活实际的联系

首先可以设计“用”的作业促进学生学以致用，发展学生的数学知识应用能力，例如：在学习利率相关知识时布置这样的作业，让学生应用利率知识解决实际问题，如小花的奶奶想要将两万元钱存起来，银行有不同的利率规则，分别是整存整取两年的年利率为3.35%、买两年国债年利率为4.00%以及买一年理财产品年利率为4.50%到期后继续购买下一年理财产品，结合所学知识算一算小花奶奶选择哪种方式能够有最高收入。其次可以设计阅读性作业，阅读作为人们获取知识与认识世界的重要方式，在小学数学教材中也有，你知道吗？生活中的数学等阅读栏目，因此，教师要合理设计阅读性作业使学生更好的了解数学故事，数学发现，数学史等等。例如：在学习完十进制计数法后设计阿拉伯数字由来、古印度数字演变历史、十六进制等阅读性作业，拓宽学生的视野。最后可以设计实践性作业，结合学生的生活实际设计生活化实践作业，让学生在实践体验中应用所学数学知识增强学生的应用意识，实现三维教学目标。例如：在学习“认识人民币”相关知识后设计这样的作业，让学生自行购买文具，并应用不同面值的人民币付款，然后在课堂上进行讨论，有的学生可以用一张5元人民币购买一个笔记本，有的学生可以用5张一元人民币买一个文具盒等等。

2.3创新作业设计形式，关注个体体验

双减背景下小学数学要创新作业形式，例如：在学习完乘除法相关知识后，将现实问题设计成简单问题计算加深学生对乘除法的理解与应用，如设计生活型作业，陪家长去菜市场买菜，预算为100元，以账单形式记录菜品、单价、重量、总支出等。或是在学习“克与千克”相关知识时设计调查报告作业，让学生走入超市体验物品重量，如一个苹果、一袋大米、一桶洗洁精的重量，通过实践感知克与千克概念。也可以设计我来考考你作业，让学生以两人为一组相互出题考一考，提高学生做作业的兴趣。最后要关注个体体验，素质教育理念强调要突出学生的主体地位，新课标也倡导要调动学生感官参与使学生在合理的情境中挖掘与展示潜能，因此，双减背景下的小学数学要设计操作性作业。例如：在学习“认识问题和图形”相关知识时布置家庭作业，让学生利用家庭中的材料制作长方体、正方体，或是观察生活中哪些物体是正方体和长方体，总结长方体与正方体的特征，通过做一做、看一看等加深对长方体与正方体的认识。

3.结论

综上所述，目前小学数学作业设计仍存在形式化现象，布置大量的抄写作业，或是作业形式千篇一律，不但加重了学生的学习负担也不利于学生的数学情感、知识能力发展，制约着学生的发展，因此，新课改背景下的小学数学要设计分层作业，关注个体体验，作业类型要多样化，强化与生活实际的联系，并合理布置检测性作业，优化作业设计质量更好的发挥出作业布置价值。

参考文献：

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