初中语文教学中读写结合能力的提升探索

刘胡佳

摘要：随着新课改的不断发展，读写结合逐渐成为语文教学中一种重要的教学方式，将阅读与写作两者相互融会贯通，能对学生的语文素养发展起到重要的推动作用。教师要强化读写结合，改变传统单一的教学模式，运用多种教学方式提高教学效率，加深学生对文本的理解，在阅读中积累知识，在写作中锻炼能力，增强读写能力，促进学生综合素养的发展。

关键词：初中语文;读写结合;教学策略

引言

在初中语文课中，阅读和写作是最基本的学习内容，也是提高语文水平的重要途径。随着学生能力的增强，阅读和写作的要求也越来越高，在初中语文课程中，教师应该更加讲究方法与对策，以此保证学习的效率。在当前时代背景下，阅读和写作能力的结合是考核人才的重要方式，在初中阶段，教师要帮助学生打好读写结合的基础。因此，语文阅读教学更要注重对学生进行教学的策略。

一、初中语文读写结合教学存在的问题

（一）阅读教学仍停留在浅层次

从幼儿时的牙牙学语到长大后的自由阅读文章，阅读陪伴着学生的逐步成长。殊不知，初中阶段的学生薄弱的阅读和理解能力成为牵制他们学习语文学科乃至别的学科课程的短板。初中语文教师在阅读教学全过程中受千篇一律的教学模式的影响，课程内容浅陋，针对性不强。教师教一篇文章，先让学生通读课文，随后将课文划分为不一样的段落，概括每一部分的大意，最后让初中学生明白课文内容讲了什么故事，表述了哪些情感，教师就觉得自身完成了一篇文章的剖析。殊不知，这类阅读教学只让初中学生见到内容的表面，而没有对文章内容开展进一步的剖析和了解。

（二）写作教学严重脱离生活

写作教学是语文教学的核心和难题，写作能力的考查是考试的一个主要层面。说到写作，教师摇头叹息，学生叫苦不迭。实际是，教师的写作教学仅有基础理论，没有真正意义上的内容。再加上初中学生的学习生活较为简单，对身旁的事物不闻不问，促使学生的文章内容构思不高，主题风格老旧，没有话说。如今倡导的写作是用文章内容来表示自身思想和人际沟通交流。用叶老先生的话说：写作能力是一种让学生终生受用的能力，是一种可以立身处世、谋取生存发展的能力。写作不应该变成初中学生学习语文的压力，而应当变成学生综合能力的一部分。殊不知，教师的写作教学并无法真真正正地正确引导初中学生去观察体验生活，更算不上表达生活与自我了。

二、初中语文教学中读写结合能力的提升策略

（一）重视情境创设，优化学习氛围

针对在应用读写结合法开展语文教学时偏重技巧教学这一问题，教师则可以采用创设情境、优化学习氛围的方式解决。例如，在《秋天的怀念》这篇文章的教学中，教师就为学生创设了音乐情境和语言情境。在引导学生感知文章的情感时，教师为学生播放了优秀的诵读音频，使学生直观地感受到了作者的情绪。另外，在整篇文章的学习中，教师还循环为学生播放了轻音乐，音乐声音很低，不会打扰学生的探究，但会使学生始终沉浸在对应的情绪中。例如，在探究作者向母亲发脾气这一段时，有的学生能够深切感受作者在愤怒之下的悲伤、自卑和无可抑制的暴躁。另外，在引导学生学习完这篇文章之后，教师还要求学生写出自己的阅读感悟。學生受到音乐的影响，在写作时情感会更加深刻。例如，有的学生深切地理解了要懂得珍惜自己爱的人这一道理，并结合实际生活进行了分析。教师通过情境的创设，使学生将阅读与写作从更深的层次融合在一起，有效促进了学生精神境界的升华，也促进了学生语文素养的提升。

（二）有效延伸，加强理解

不同学生的读写能力不同，教师应该根据每个学生的不同特质，制订分层次的、有特色的读写计划，也可以由学生自行制订自己的读写计划，然后再由教师查阅后进行把关、修改。计划的内容包括但不限于每周应阅读多少、应写作多少。初中阶段的学生自制力仍较弱，还需要教师的监督和督促，教师也要做好自己的督导工作。教材是学生在学校期间阅读得最多的书本，拥有非常丰富的素材供学生学习，而把教材“吃透”也是学生最基本的学习任务。首先，教师应该先对教材非常熟悉，明白哪些是学生可以使用的素材，然后再引导学生理解和掌握教材内容，将素材化为己用。当然，仅了解课本上的素材是远远不够的，教师也应鼓励学生去课外寻找教材，这用到了上一个方法中的制订自己的读写计划。教师可以在每节课上课前，安排学生在讲台上向大家分享一个生动有趣的小素材，学生在向班级同学讲述的过程中，也能加深自己对相关素材的印象，并且这也有助于锻炼学生的演讲能力。在这个过程中，其他学生也会集中注意力聆听学生的发言，甚至留下深刻的印象。同时，这种发言还有助于活跃课堂气氛，提高学生的注意力，让课堂更有效率，学生对素材的积累也会越来越多，知识储备也会越来越丰富，写作时也不必担心无话可说。其次，教师应注意培养学生对原素材的创新能力。例如，《观沧海》这首古诗表达的是诗人曹操即将一统天下的感叹。教师可以先带领学生理解古诗内容，然后让学生体会这首诗想要表达的意境，体会曹操的胸襟，并让学生带入自己的生活，更好地理解课文。

（三）注重朗读，强调背诵读写

学生可能会因为自我控制力不够而无法做到自觉朗读，教师要改变这一现状，让学生不仅在早读的几十分钟和课堂的前几分钟进行朗读，还要在大课间、放学回家后也可以自觉进行朗读，并充分调动家长的监督作用，培养学生的朗读兴趣，让学生爱上朗读。只有学生自己愿意朗读，才会挤出更多时间进行朗读。而且这种学生自主的朗读，取得的效果也会非常好。增加学生的朗读机会也可以增加他们的朗读面。

结束语

总而言之，读写结合是提高语文教学效率的重要方式，能够解决传统教学模式单一、学生兴趣不高、教学效率低的问题，为此，在初中语文教学中，教师要强化读写结合教学，以多样化的形式对学生进行读写训练，创新教学方式，帮助学生理清思路、加强认知，增强阅读和写作能力，使教学更加高效。

参考文献：

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[3]罗武.部编版初中语文读写结合教学策略研究[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：229.