基于核心素养的高中数学课堂教学研究

王大海

摘要：在全面实施素质教育的背景下，中学数学教学也随之进行了相应的改革，传统的应试教育已无法适应目前的发展需求，老师们在进行教学时，不再只是重视学生的学习成绩，还要重视对学生核心素养的培养。中学数学是中学阶段的一门重要课程，它与学生的未来发展息息相关。为此，应结合当前先进的教学理念，采用多种教学手段，提高学生的数学能力，注重学生的核心素养培养，使其在新时代适应新的社会需要。本文主要讨论了以核心素养为基础的中学数学课堂教学。

关键词：核心素养;高中数学;课堂教学

前言

核心素养是当今教育界的一个重要课题，培养学生的基本素质，有利于学生在未来的学习与发展中具有良好的品质与综合能力。但是，目前中学数学教学还面临着许多问题，即：教师受到传统的应试教育的影响，忽视了对学生的核心素养的培育，仍然只注重学生的学习成绩，教学方法单调乏味，制约了学生们综合能力的发展。这就要求我们老师在教学中采取一些有效的方法来激发和促进学生对数学的学习兴趣，促进他们的数学思维，增强他们对数学的理解和掌握，从而提高他们的应用能力和数学核心素养。

一、高中数学核心素养的概述

在新一轮高中新课改的背景下，实践教学更加重视学生的核心素养和实践能力的培养。中学数学的核心素养体现在学生的抽象思维能力和逻辑思维能力上，运用数学的数值计算和思维想象能力，构建数学模型的综合运用能力。重点在于激发学生的数学自主学习意识，创造思维意识，使其在现实生活中灵活应用数学知识的能力。

二、基于核心素养的高中数学课堂教学的策略

1.培养學生独立化、个性化的思考

无论是素质教育，还是新课程改革，都明确强调学生才是学习过程中的主体，教师要注重学生的独立化，个性化思考，而应试教学仅仅注重对学生简单的知识理论传授，没有给他们提供更多的自由思考和展示自我的机会，教师要尽可能地避免这种应试教育的束缚和消极的因素，要从学生的成长和发展出发，对学生的学习方向进行合理的计划，确保学生意识到数学的乐趣。此外，在进行课堂讲解时，老师还要对课堂内容进行适当的筛选，充分认识和了解学生的实践活动情况。比如，在研究圆锥型方程式时，老师可以转变传统的教学方式，采取主动的变式的方法，让学生更好地理解圆锥型的具体内容。虽然对不同问题的分析和解决方法各有不同，但大多数的解题思路都是以前期假设为主，再从对称性入手，更好的了解到这些知识的核心内容。教师要积极创造主动学习的空间，给孩子们充足的时间，让他们在教师的引导下，进行深入的剖析和解读。

2.转变教学理念，提高教师的教学水平

老师是课堂上的组织者与引导者，在学生的学习与成长中起到了重要的作用。所以，在基于核心素养的中学数学教学过程中，要坚持在教学中以学生为本，确立学生的主体性，使学生真正成为学习的主人。与学生建立平等、民主、和谐的师生关系，并通过与学生的互动交流，更全面地掌握每一个学生的实际状况，才能有针对性地进行教学，才能真正做到因材施教。这种方法可以有效地激发学生的学习主动性，使学生能加强对数学知识的理解，为他们的数学素质的培养奠定基础。

举例来说，在教授《一元二次不等式的解法》的时候，同学们之前都学习过一元二次方程和二次函数的图象和性质，这一点，同学们都很熟悉，由数到形，由形到数，是一种思想理念的升华。老师可以运用日常的例子，例如车祸，分析哪辆汽车的违章，来引出一元二次不等式的概念，这样贴近生活实际，反映出数学源于生活，从生活中的问题抽象而来，便于学生接受、学习和掌握。

3.丰富教学模式，激发学生学习兴趣

培养学生的兴趣是一项耗时耗力的长期性过程。教师只要保证学生产生一定的学习兴趣就能更好的体现学生的主体地位，助力高效课堂建设，在教学过程中，老师要投入大量的时间和精力，要关注对学生学习的兴趣培养，找到学生的兴趣所在，把数学知识运用到课堂主题教学中，使其发挥出最大的作用和优势。使学生能够在自主分析和实践过程中真正地深刻解读和思考问题的本质要求，从而巩固个人拥有的知识印象。由于传统的课堂讲授都是以“满堂灌”的形式进行，所以很难有老师从学生的视角来对教学内容进行调整，从而造成了课堂学习的效率降低。为此，教师要主动营造各种形式的教学环境，激发学生的学习兴趣，确保学生产生自主学习的热情和欲望，使他们在能主动地掌握不同阶段的数学知识，从而达到实现稳步上升数学成绩。在新课改的大环境下，教师应主动运用多种教学手段，创造出丰富的教学情境，使学生的注意力集中，使学生的学习热情高涨，使学生在轻松愉快的环境中进行学习，达到事半功倍的效果。

比如《等差数列》的教学，老师可以为同学们创造一个问题的情景：高二、二班同学为参加学校广播体操大赛而制定的队列，由前至后依次排成1，2，3，…，10。问全班有多少同学？假定有100行，那么总共有多少个人呢？学生通过公式的推导和公式的运用，了解高斯算法，体验由特殊到一般、再由一般到特殊的思维规律，能使学生的数学思维方式得到发展。通过对实际问题的分析，培养学生求真务实的精神，培养学生学好数学、热爱数学的情感。

4.加强学生的课后总结能力

与其它科目相比，数学的学习更加困难，而且大多数的知识都需要学生的逻辑思维和想象力。因此，在教学中要注意培养学生在自主学习过程中的总结归纳能力，并注意学生在课堂教学中的实践能力。在教学过程中，总结、归纳是一种很好的强化教学方法。为了使教学内容能够更好地扩展，教师要引导学生在总结中注意到的各种问题，从而建立起一个完整的知识结构。同时，这种以学生为中心的教学方式，能有效地提升学生的数学素养，确保学生掌握归纳的方法与精髓。要使学生在整个思考和反思过程中都能充分地参与，使他们体会到思维的乐趣，从而真正地做到积极主动的学习。培养学生的核心素养，教师要注重与学生之间的角色有效转换，使他们能够充分地体会到思维与学习的整个过程，在总结与反思的过程中，尽可能地减少错误，掌握学习的技巧。老师让同学们有更多进行积极的沟通与探讨的机会。老师在教学中只是针对学生的不足进行指导和诊断，使他们能够客观地了解自身的优点和缺点。

结语

简而言之，在中学数学核心素养教学中，要充分认识到数学教学的重要性，强化学生的自主学习能力和思维能力，教师要不断提升自己的专业素养，积极创新教学方式，不断发掘学生的潜力，使其综合能力得到全面发展，使其成为社会发展需要的全新型人才。

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