提高九年级语文作业质量的思考

苏小勇

摘要：随着我国教育制度的改革和义务教育阶段减负工作的开展，作业设计的合理与否显得尤为重要。本论文旨在针对目前九年级语文作业设计存在问题，教师根据学生特点科学合理设计开放性、多样性、实践性作业，有效激发每个层次学生的学习兴趣，让学生从苦恼反感的题海战术中解脱出来，增强学习自信心，促进语文素养和人文素养全面发展。

关键词：九年级语文 个性化多形式作业 设计与探究

近年来随着我国教育制度的改革，中央和省市分别印发了关于减轻义务教育阶段学生作业负担的相关文件，作业作为能够检视教学质量好坏的一个重要途径又不可或缺，设计的合理与否更是关系到教学效果。因此在初中语文教学改革中，切不可忽视作业设计改革的重要性。一份科学合理的语文作业能够提升学生对语文学习的浓厚兴趣，帮助教师检验学生对知识的掌握程度，更好地提升语文教学的有效性。尤其是九年级这个关键时段，学生面临中考，时间紧，任务重，语文学科的作业保量不求质的现象较为普遍。如何在九年级语文作业方面做到减量提质增效，一直是学科教师面临的主要困惑。

作为九年级语文教师，注重作业设计是提高学生语文能力和语文素养的重要途径。作业在一定程度上是学生学习态度、学习能力及学习心理的晴雨表，目前九年级语文作业设置存在的主要问题有：第一，作业量大，形式单一，内容枯燥。第二，缺乏层次，不尊重学生个性和能力差异。第三，脱离生活，忽视情感和能力培养。应该建立正确的现代语文作业观，力图通过改进作业的布置、检查和评价等环节，建构与九年级学生学习生活相适应的作业模式，使作业设计与效果达到最优化，减轻学生负担，提高作业效果，促进学生全面发展。

一、深入研究大纲，有效选取作业内容

九年级学生为了应对即将到来的中考学业繁忙，每天在理科学习上需要完成大量的作业和课外习题练习。语文教师在作业设计过程中如不投入精力，只简单选取一些课后练习题作为作业，不考虑学生的实际情况和授课内容的实际区别，学生长时间进行一些意义不大的练习就会感到厌倦和疲惫，作业练习就不能完全发挥应有的作用，还会影响学生对语文学习的兴趣。

教师在作业设计中要对教学目标和教学内容有深入的了解，作业内容应突出开放性和探究性。在作业设计前首先要研究如何实现教学目标，尽量提高作业质量，减少作业数量，在大量的习题中选取最为有效的内容，避免千篇一律的重复性练习。使学生在練习过程中达到对每一个重要知识点的巩固和提高，从而获得更加高效的练习效果，提高学生对作业的兴趣，减少学生完成作业时间，最终实现作业有效设计。一方面可以选取更多新颖题型或新颖的练习方式，尽量减少常规题型和常规作业的选取。另一方面也可以自己动手编写一些题型，作业设计尽量贴近学生的学习生活，有机渗透其他学科的内容，这样有利于拓宽学生知识视野，培养学生知识迁移能力，提高学生的综合素质。

二、分层布置作业，尊重学生个性差异

现阶段，九年级教学中存在的主要问题就是各种习题、试卷内容繁多。每个学生的语文基础各有不同，对知识的接受和消化能力有一定区别。教师布置的作业缺少层次性划分，学生无法根据自己的实际情况来选择适合自己水平的题型。面对大量的习题试卷，基础好的学生大多习题成为了重复性劳动，做过没有多大意义。基础差的学生好多习题不会做，存在抵触心理不认真完成，这样发挥不了作业的真正作用。

要想解决这种问题，教师可以在布置作业之前，根据学生的实际状况系统设计，科学设置难易，作业量分层，合理计划完成时间。一方面在作业设计前要尊重学生之间的差异，将学生按照不同基础分成几种类型。分层次在练习中拓展学生的知识和能力，真正做到举一反三，进而提升课堂教学质量。另一方面要精心选择习题，加强对学生的引导，合理设置内容。根据学生之间的差异来设计出不同的作业，满足每个学生的个性化学习要求。让每个学生都能在作业中找到成功的快乐，增加学习信心。作业的分层设计和批改工作量大，操作起来有一定难度。可以将一部分简单的交给学生进行自评或互评，教师批阅时，也可采取分层抽查和细致讲解、订正后复查的形式，既有效掌握了学生作业过程中的具体问题，也一定程度上减轻了教师负担。

三、丰富作业形式，提高学生知识能力

现在有的九年级教师迫于提高学生中考成绩的压力，过多追求机械式作业，在作业量上有些失控，练习量过大泯灭了学生学习语文的兴趣;有的教师课外作业多于课内作业，书面作业多于实践作业，识记理解作业多于表达运用作业，形式求新求异得不到落实;有的教师把作业的形式只是固定在了对所学知识巩固的基础上，没有把学生对完成作业的态度和方法的变化重视起来，无法使学生对所学知识的理解与实际运用能力得到有效提高。

面对这些问题，作为九年级语文教师在学生作业布置时应该更加慎重，提高作业的针对性和多样性，创造性地布置多元化作业，实现学习情趣化、生活化。根据训练重点和学生实际不同，在注重知识点理解记忆的基础上，不能脱离现实生活，忽视学生情感、能力的培养。从作业的形式上，要打破单一的书面作业模式，将书面作业与口头作业、实践活动相结合，课内完成与课外完成相结合，个人独立完成与他人合作完成相结合，形成多样的作业形式。学生应试能力得到提升的同时，在一定程度上逃离了茫茫题海，作业形式更为喜闻乐见。能引领学生走进生活、体验生活、感悟生活，有利于提高学生的创新意识和动手能力的培养。

总之，九年级语文教师只要根据学生的特点科学合理创设出具有开放性、多样性以及实践性的作业，不仅能有效激发每个层次学生的学习兴趣，让学生从苦恼反感的题海战术中解脱出来提高中考成绩，更能使学生树立语文学习的自信心，促进学生语文素养和人文素养的全面发展。

参考文献：

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