探析大班幼儿自主能力提升的路径——以大班晨间锻炼活动为例

文 郭 婷

在“自由、自主、愉悦、创造”的课程游戏化游戏精神引领下，如何在活动中提升幼儿自主能力，是教师不断思考与实践的问题。本文以幼儿园一日生活中的晨间锻炼活动为例，对幼儿自主能力的提升路径进行阐述。

一、晨锻区域划分的自主体现

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园教育因从幼儿园的实际出发，从班级的实际出发，因地制宜地开展适宜于儿童的多样化的活动。”我园组织教师以浸润式交流的形式，开展晨锻审议活动，引发教师自主思考：晨锻活动应该做什么？怎么做？如何结合幼儿的年龄特点，对幼儿园场地进行适宜性划分？审议过程中，教师针对本班幼儿的发展水平，对晨锻区域的布局提出了自己的想法。在整合多种想法后，我园现场布局，从材料摆放的安全性、活动空间的适宜性等方面发现问题，寻找方法，最终制定了划分方案。

二、晨锻材料投放的自主体现

南京师范大学虞永平教授指出：“幼儿是在行动中学习的，幼儿与周围环境尤其是与材料的相互作用，是幼儿获得经验的重要途径。”在晨锻材料投放前，我园面向幼儿开展调查，以便收集多种低结构材料。例如，针对“什么样的材料适合投放幼儿园”这一问题，幼儿自主思考，认为投放的材料要“好玩“好看”“好拿”；针对“什么样的材料是安全的”这一问题，幼儿觉得要“干净”“没有损坏”“消过毒”。通过对可使用材料的排查，各班级有针对性地收集各种生活中的低结构材料。

在前期收集材料时，幼儿积极参与，对材料的认知已有初步经验，如哪种材料只能放在柜子里，哪种材料可以放在室外等。幼儿在自主探索过程中，不断提升思考能力和责任意识，成为低结构材料的主人，在活动中想出多种玩法，让晨锻活动变得更有趣。

三、晨锻活动内容的自主体现

师幼共同商量，制定区域游戏方案，选择晨锻器械和低结构材料。教师还制作了灵活可变的晨锻分布图，引导幼儿通过张贴分布图了解晨锻内容，并根据幼儿的需求及时调整分布图。

晨锻内容分为走、跑、跳、钻、爬、平衡、投掷等多方面运动，在成品材料游戏的基础之上，幼儿自主探索，积极运用低结构材料，开展多种游戏，不断提升能力。例如，在跨跳区，幼儿通过自主探索，创造了荷叶跳、跨栏、跨轮胎等多种玩法。

四、晨锻活动规则的自主体现

晨锻活动涉及材料摆放，内容选择，玩法变化等，幼儿在自主协商过程中缺乏引导或协商能力不足时，就会引发一系列矛盾。因此，制定班级公约显得非常重要。在教师的引导和帮助下，幼儿经过自主讨论，制定出他们认可的班级公约，提升了自我服务能力。