镜头下的管理

文 董 叶

在幼儿园管理中，我园开展一日巡查分享活动，借助手机拍摄进行分享、记录和建议。不仅让管理人人有责，还在管理与被管理者之间建立开放、互动、合作的桥梁，让彼此的心走得更近。

一、镜头下的分享——让亮点看得见

在日常管理中，我园要求教师有一双发现的眼睛，看见幼儿，看见成长。我园开展“行政每日发现分享”活动，这里的发现不仅有问题，还有教师在一日活动组织中的“亮点”。我园及时以“照片+点评”的形式在工作群分享，肯定教师的做法。通过分享，教师发现，有时某个班级存在的问题，恰恰是其他班级的亮点。“行政每日发现分享”让亮点不断闪现，促进教师之间相互学习，共同提高。分享主体不仅有教师，也包含后勤工作人员。“照片式”的肯定让教职工受到关注，让管理更有温度。

二、镜头下的记录——让改变有痕迹

在教师眼中，园长是“指挥者”，这样的认识使教师容易变成“接受者”，缺乏持续学习和成长的动力。教师往往站在自己的位置上被动地工作，看到的始终是自身的工作，不能从幼儿园发展的角度思考。幼儿园管理者应成为教师的合作者、引导者、支持者，助推教师的专业成长。为此，我园开展“值班园长记录”活动。在“值班园长记录”里，有这么一则故事：中班幼儿来园后随意地将雨鞋、书包挂在架子上，看上去凌乱不堪。于是，值班园长拍摄照片后和班主任进行沟通，并提出让幼儿自己观察、分析、讨论和调整，成为班级管理中的一个亮点。

三、镜头下的建议——让课程有生长

幼儿园管理者要站在宏观角度，有效组织全园课程实施。不仅要有一个发现的眼睛，还要有全盘课程意识和课程理念。《母鸡螺丝去散步》是一本幼儿十分熟悉的绘本，诙谐、有趣的故事情节吸引幼儿阅读。为此，教师借助绘本画面创设园所小景，购买了两只铁皮鸡摆放在班级里。教师在巡查时发现，“铁皮鸡队形”每天都会发生变化，便每天用手机拍摄记录下来。一段时间后，管理者通过照片分享引导教师思考，指导教师带领幼儿观察和了解变化背后的故事，使幼儿园课程既不断生长，又富有生活气息。

四、镜头下的反馈——让管理全方位

安全管理人人有责。我园建立专门上报安全隐患的报修群，要求教师在日常工作中细心观察，如活动组织是否有序，环境创设是否合理，设施设备是否损坏等。教师一旦发现问题，及时以照片的形式在群里上报，园部则第一时间组织整改。

一所好的幼儿园一定能够满足幼儿的需求。为此，我园组织大班幼儿开展“我对幼儿园的建议”活动，以录像形式记录幼儿的意见，在园委会和组长会上分享幼儿的建议，在幼儿园建设过程中结合幼儿的建议，最终达到“建设幼儿想要的幼儿园”的目标。