合作学习在小学语文阅读教学中的应用

于丽

摘要：阅读教学是小学语文教学的重要内容，阅读教学可以把小学生语文综合素养培养出来。合作学习是一种有效的语文阅读教学方法，不仅有利于把小学生的阅读主观能动性调动起来，而且合作学习还可以让小学生彼此分享阅读经验，还有助于系统性提升学生的阅读、理解能力。笔者结合自身的教学经验，根据“合作学习”理论，深入分析合作学习在阅读教学中的优势，就合作学习在小学语文阅读教学中的运用提出了自己的意见和建议。

关键词：小学语文;阅读理解;阅读教学;合作学习

引言

教育事业在快速发展，并且也取得了很大的成就，多样化的教学模式已经被应用到小学语文教学中。合作学习对促进学生学习能力的提升具有重要作用，可以加强学生之间的沟通和交流，增进学生间的感情，进而使学生共同发展、共同进步。合作学习这种教学方式在教学中发挥的作用越来越重要，因此语文教师要给予足够的关注和重视。

1合作学习在小学语文阅读教学中的应用优势

1.1激发小学生的学习积极性

传统的小学语文阅读教学课堂因为缺乏趣味性，造成小学生在阅读过程中处于被动地位，难以达到预期效果。在小学语文新课标的要求下，我们可以在小学语文阅读教学中采用合作学习的模式，教师可以从学生的角度设置合适的阅读教学形式，阅读教学设计可以更符合小学生好奇的天性，保障小学生在主动探究中完成阅读学习任务，调动小学生主动参与到阅读学习中去。另外，合作学习阅读教学有利于营造出小学生喜闻乐见的课堂氛围，让他们对不同的阅读学习方法产生浓厚的兴趣，可以显著提高小学生的阅读综合素养，进而把阅读教学的价值充分发挥出来[1]。

1.2有利于促进学生的全面发展

在当下素质教育的背景下，培养和提高学生的综合素质能力逐渐受到教师的关注和重视，同时也符合素质教育的基本需求，与培养综合型人才的理念吻合。通过合作学习，学生能巩固和应用所学知识，而且可以掌握学科知识和学科能力[1]。在合作学习的过程中，学生在小组内能互相鼓励，因此能培养学生团结协作的意识和能力。目前，合作学习模式已经得到了许多学生的认可和肯定，他们能积极地参与到合作学习中，而且在合作学习中可以充分展示自己的作用和优势，体现学生的个人价值。学生切实感受到合作学习的好处，能更积极地投入到语文学科的学习中，这样有利于学生的全面发展，能够提升学生的整体素质。这也是合作学习的最终目的，同时也是素质教育对学生的基本要求。

1.3提高小学生合作意识

采用合作学习模式有利于小学生从小养成团队合作意识。对于小学生来说，合作能力不仅在阅读学习上是非常重要的，而且也会在他们未来的生活中或工作中起到至关紧要的作用。合作学习可以把小学生个体整合到不同的小组中，这样阅读的过程也就是一个团体合作的过程，每个人都是团体中的一部分，各个小组中的同学可以同心协力的解决自己在阅读学习中遇到的问题，这对小学生团队意识培养可以起到有力的促进作用，小学生在合作阅读学习中会各抒己见，各用奇招，并且互相配合完成老师布置的学习任务，而在配合完成任务的过程中，小学生的团队合作意识和合作能力都会得到显著的提高[2]。

2小组合作学习应用不足

2.1小组合作学习形式过重

不同的教师在应用合作学习模式时取得的效果存在差异性，这和部分教师没有充分理解该模式的运用方法有关，小组合作学习模式会让课堂氛围较为活跃，几名同学会建立合作关系，这就给教师带来了思想误区，他们认为小组合作学习模式所追求的便是这种通过学生讨论而营造的热闹氛围。对此需要教师关注学生的参与度，否则这种热闹的学习氛围会失去真正意义，不仅浪费学生学习时间，还会影响他们的学习效率。除此之外，个别学生学习能力较强，他们在小组中表现优异，有更多的机会展示自己，如果分配任务不合理，学困生就无法参与其中，也就不能很好地提升自己。

2.2教师指导作用不足

很多语文教师认为学生是小组合作学习的主体，没有意识到自身的指导责任。在教学过程中，这些教师让学生进行自由的讨论，但是没有给予适时的指导，首先他们将新课程的内容进行系统的讲解，然后就将课堂彻底交给学生，让他们展开讨论，这就致使学生意见占据主导地位，但他们的意见很有可能是不正确的。此时如果教师没有引起重视，就会让学生产生错误的观点，对于他们价值观的形成有负面的影响。对此，教师有必要让学生掌握正确的合作学习方法，给予他们科学的指导，让他们高效率地展开讨论，这样就使学习过程更加顺利，让学生围绕重点问题进行学习，也就能够快速高效地解决问题[3]。

3在小学语文教学中应用合作学习的具体策略

3.1及时创新，明确合作价值

教师要对合作学习模式形成正确的认知，只有这样才能提高应用效果，否则很容易使教学流于形式。除此之外，教师还要让学生意识到合作学习对于他们的积极影响，让他们对合作学习引起重视，实现共同成长。如此一来便节省了教师的教学负担，学生通过讨论能够自行解决一些学习难题，还拉近了学生之间的距离，使他们更加了解彼此，对于他们的成长而言，有积极的作用。学生对于知识的理解存在差异性，所以会呈现不同的学习效果。对于不懂的问题学生很难通过自己的思维逻辑进行解决，而通过合作学习，可以借鉴他人的经验，站在全新的角度去审视问题。

3.2以学生为主体合理分组

创造合作学习机会小组合作探究是合作学习教学模式的重要形式之一。因此，教师在开展教学活动时要合理安排学习小组中的成员人数，小组成员不能过多或过少，如果小组成员人数过多，不同的意见也会增多，容易导致小组内沟通交流难度过大，会影响学生学习能力的培养和提高;如果小组人数过少，那么学生之间的沟通交流就会有所欠缺，可能无法顺利完成学习任务，使合作学习难以产生有效的作用，而且会导致学生的学习兴趣和积极性有所降低。在进行小组合作学习时，教师根据教学任务可以让学生自由组合，也可以由教师根据学生情况进行分组。学生自由组合能营造良好的学习气氛，学生可以积极地参与学习活动;教师根据学生情况进行分组可以让学习能力较强的学生带动学习能力较差的学生，而且可以促使学习积极性不强的学生产生学习兴趣，这样每一个学生在合作学习中都可以发挥自己的能力和作用。在学生合作学习的过程中，教师只需适当地给予指导，这样的教学模式能充分体现学生的主体作用，而且教师可以在这个过程中发掘学生的学习潜能。因此，教师在小学语文教学中应多为学生创造合作学习的机会。

结束语：小学时期是学生提升各方面能力的关键时刻，以语文教学为例，教师要有意识地提高教学质量，科学地选择教学方法。在新课改理念颁布后，强调教师要合理运用合作学习模式，以便提高学生综合能力的同时提升教学成果。经研究结果表明，合作学习模式取得的教学效果比较理想，已经成为当今高效教学方法之一，受到师生广泛关注。但是很多教师由于缺乏经验，在应用合作学习时存在一些问题，最终难以充分发挥合作学习的作用。对此，需要语文教师正确地应用合作学习模式，充分发挥该模式对教学的积极作用。

参考文献：

[1]温放玉.浅议合作学习在小学语文课堂教学中的应用策略[J].课程教育研究，2020（46）：90.

[2]许平.新课改下合作学习在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019（3）.

[3]胡宝娟.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].名師在线，2020（10）.

[4]赵林琳.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].百科论坛（电子杂志），2020（14）.