谈高职生数学文化在高职数学教学中的构建

郑丹丹

摘要：随着近年来高等职业院校的人才培养方案的不断改革，高职院校的毕业生不仅需要具备高技能，更需要具有高素质。学校如果能在高职阶段中重视高职数学的教学，不但可以提高学生的逻辑思维，而且对于学生的综合素质发展也很有利。论述了数学教学在高职教育中的重要性，并探讨了高职数学教育教学存在的问题以及数学文化的渗透策略，希望能够为高职院校数学教育教学活动的开展提供新的参考思路。

关键词：高职数学教育;数学文化;渗透

引言

数学从小学开始就是一门令学生和教师都头大的科目，但是数学也是人类发展历史中最古老的一种文化，数学与人类的生活发展都密切相关，这也是数学占据着特殊地位的主要原因。伴随着国家对学生的教育问题越来越重视，教师在教学过程中更需要注重的就是教学的质量，现在不仅需要传授数学相关的知识，更需要让学生深刻明白其中渗透的数学文化。而且对于数学的学习不同于其他学科的学习，数学学习更需要学生在学习过程中走进课堂，从课堂中实践和练习，从而感受其中蕴含的数学文化。

1数学文化在高职数学教学中的重要性

1.1构建全新的学习氛围

相较于传统教学模式，数学文化增加了学生之间的沟通，有利于在高职数学教学的课堂上形成良好的学习氛围。在数学文化中，学生由传统的被动接受变为主动探索未知领域，有利于同学之间互帮互助，从而构建更加积极向上的学习氛围。教师可以通过与学生更多的沟通，更好地掌握到学生现在的学习情况，并且通过自身的专业知识给予指导、纠正。

1.2有利于实施素质教育

高职学生在学校接受知识教育和文化教育，数学除了教育文化功能之外，对学生的科学精神和数学逻辑思维能力的培养能起到促进作用。对学生而言，数学不仅是一门知识学科，更是一种数学文化和数学精神，数学精神对学生的思维发展和精神进步能产生深远影响。素质教育对高职学生的要求是发展学生德、智、体、美、劳等方面的综合素质，所以高职数学在教学中既要让学生学到理论知识，又要让学生感受到数学中的文化价值和文化内涵，提高学生的数学文化素养。

1.3有利于提升学生的数学核心素养

数学文化具有综合性的内容，数学文化中包含着数学思维以及数学知识等相关内容，传统的数学教学中学生只能被动地吸收数学知识，难以体验数学文化，更不用说利用数学文化来建立数学思维了。与此同时，对于高职院校的学生而言，由于其自身的数学知识基础较为薄弱，在数学教学活动中融入数学文化能够进一步丰富现有的教学文化氛围，帮助学生建立关于数学精神、数学方法的客观认知，增强学生自身的逻辑思维能力，为培育专业型人才奠定基础。

2数学文化在高职院校数学教育教学中的渗透策略

2.1合理借助多媒体，让学生感受数学精神

在高等数学中，其中会蕴含到很多不同种类的数学含义，教师可以借助多媒体来给学生展示一些关于一些数学知识的起源发展史，这其中会涉及到很多数学研究者在数学理论的探索中所遇到的一些有趣的问题，以及在推算过程中所传达的精神，从而将这些内容与教学内容相结合，让学生感受到其中蕴含的数学精神。在数学的学习过程中，会遇到很多的公式和法则等概念，这些都是前人通过不断的推算而得来的，学生在学习的过程中只有深刻地把握好这些规则才能在做题的过程中正确地运用，对学生的思维发展也有一定的帮助。例如：高等数学中的数列的学习内容，学生可以联想到之前基础数学中学到的公式和解题方法，再结合新学到的升级内容，从而得到更准确的结果，也会帮助学生更容易地解决数列问题。数列是数学家列昂纳多·斐波那契医生在不断地推算中得到的结论内容，教师可以借助多媒体来给学生展示一些关于这位伟大的数学家在推算过程中遇到的事情以及他在实践过程中是如何展开地进行描述，就比如数学家用兔子繁殖作为例子在演算数列的过程中发生的趣事和经历，而且学生也会对这些故事感兴趣，通过故事来深刻地让学生感受到每一个数学公式在数学家得出结论之前所经历的不断探索的过程，从中深刻感受数学精神的所在。

2.2关注教师数学文化素养

培养数学教师自身的数学文化素养水平对数学文化在日常教学活动中的渗透产生直接的影响，为了能够更好地提升教师的数学文化素养，一方面，高职院校应当开展专项教学培训，该教学培训除了帮助教师更好地理解数学思想、方法之外，还应当为教师提供实景教学模拟，让教师掌握如何在数学问题、数学观点中讲解数学思想、数学精神，从而更好地实现数学文化的有效渗透。另一方面，教师应当意识到数学文化素养的提升是一项艰苦且漫长的工作，除了高职院校提供的培训平台之外，教师还应当在课余时间自主学习“数学与生活”以及“数学文化”等相关内容，不断拓宽自身的数学文化视野，从而实现数学文化的有效渗透，提升高职数学教育教学质量。

2.3优化教学形式

高职数学教师要提升学生在数学教学中的学习效率，加强数学文化在高职数学教学中的渗透非常重要。首先，需要教师改变自己在课堂中的地位。教师在高职数学课堂的教学中，需要演好学生数学学习路上的“引路人”的角色，通过发挥自身的专业优势，为学生提供更大更广阔的自主学习空间，从而激发高职生对于高职数学的学习兴趣，提高高职生数学学习的自主性与积极性，最终更好地完成教学目标。其次，高职数学教师在教学备案的过程中，需要结合当前实事热点以及最新教育大綱做好课堂引入工作。如果有良好的课堂引入，会大大激发学生的学习兴趣，同时配合在数学文化中数学老师与学生的沟通，加强高职生对于数学学习的兴趣，这不仅可以大大提升高职生的学习效率，也为他们今后的数学学习做了良好的铺垫。

2.4构建多元评价体系

科学合理的评价体系对学生的数学文化和数学素养的培养能起到反馈和引导作用。有效的评价能够提高学生的数学学习信心，激发学生学习数学、研究数学的积极性。教师在对学生进行评价的时候要以激励性评价为主，从学生的数学知识学习情况、数学问题探究成果、数学能力的提高、数学知识应用于生活实践的过程、学生数学思维能力的提高和数学文化素质的培养等方面对学生进行综合评价。教师在评价中不能只看到学生在文化知识学习中的进步，要看到学生数学文化素养的提高，看到学生在学习和进步过程中的多样表现，采取多元评价标准，对学生的知识和能力进行综合考量。

结束语

在高职高等数学的教学中，教育研究中也作出了很多的改革。也提出了很多不同的方法，这些方法也是在不断地改革创新中不断完善，也希望学生能够从中感受到数学文化的深刻内涵，让学生感受到数学文化的意义所在，并在之后的生活中，能够将其运用于生活实践中。数学是学生在学习高等数学前最重要最基础的一课，所以教师在进行高等数学教授时，必须要给学生深入地传授数学学科的文化，并把数学文化深刻地深入到高等数学中。在以此为前提的情况下再进行举例，这样才能帮助学生更好地理解，也会有助于推动高职高等数学的发展。

参考文献

[1]王焱.高职数学教育教学中的数学文化渗透[J].江西电力职业技术学院学报，2021，34（4）：160-161，164.

[2]杨广峰.高职数学教育教学中的数学文化渗透[J].现代职业教育，2020（8）：W198-199.