小学作文指导方法的创新

连锦华

随着新课改的推进，越来越多人开始重视素质教育。语文被认为是素质教育中最重要的学科，因此，教师要以更高的标准开展小学语文教学。作文在语文教学中占有重要的地位，运用科学的作文教学方法，可以使学生的知识得以丰富，视野得以拓宽，从而掌握运用知识的能力。因此，教师应该注重培养学生的写作能力，创新教学方法。下面总结小学作文指导方法的创新策略，力求让学生能快速掌握写作技巧，提高写作能力，感受到写作的乐趣。

写作能力的提升是循序渐进的过程，小学是夯实写作基础的重要阶段，因此，要重视小学阶段的写作教学，帮助学生打好写作基础。在新课程改革不断深入的背景下，教师应认识到作文教学的重要性，积极探索指导方法，大胆实践，抓住教学的关键点，全面提高学生的写作能力，力求让学生体会到写作的乐趣，养成写作习惯，爱上写作。

一、小学作文教学的意义

文字是情感和文化的重要载体，写作也离不开文化和情感。小学生是民族的未来，国家的希望，因此教师需要在小学阶段给学生树立正确的价值观和人生观。写作的过程是将情感表达出来的过程，通过教师的指导，学生能积累丰富的写作知识，正确表达情感。开展写作教学具有很大的教学意义，有助于提高学生的语言表达能力，对学生未来的学习和生活大有裨益。高效的写作教学，能提升学生的语文综合素养，有助于学生成长为高素质的综合型人才，将新课程改革的理念得到落实。写作，是学生对生活实际的反馈，在写作过程中要运用不同的方法，每一次反馈都能深化学生对世界的看法，锻炼学生的思维能力和感悟能力，对学生未来的发展大有裨益。

二、优化小学作文教学方法的必要性

尽管我国不断推进素质教育改革，但应试教育的影响根深蒂固，还有很大一部分教师不能转变教学观念，仍然采用传统的教学方法。在这种情况下，学生对作文的认识还处于表层，对作文没有太大的兴趣，认为写作很难。一些教师采用落后的作文教学方法，将教学重点放在让学生死记硬背优秀作文上，遏制了学生自身写作能力的发挥，也严重抑制了学生真实情感的流露。为改变现状，教师需要提高自身文学修养，认真钻研，发现问题，弥补不足，转变教学方法，创新作文指导方法，以进一步提高作文教学效率。教师只有充分认识到小学作文教学的重要性以及必要性后，才能在思想上重视小学作文指导方法的创新，才会克服困难，认真钻研，促进学生的全面发展。小学生刚接触写作，很难写出高质量的作文，对文章结构、写作顺序等相关知识也不甚了解，写出来的文章大多是流水账式的，写作能力不强。因此，教师进行小学作文指导十分必要。要让学生掌握不同类型的写作技巧，学会了写作技巧，学生就可以运用到作文中。学生的写作能力越强，对生活的感悟就会越多，表达欲望就会越强烈，对待写作也会更加积极，在课堂上就会更加认真，写作教学的效率自然就会提高。所以教师一定要给予学生专业的作文指导，这样才可以让学生学到更多写作知识，掌握更多写作技巧，提高写作能力，为写出高质量的作文奠定基础。

三、小学写作教学存在的问题

当前小学写作教学的课堂存在很多问题，这些问题严重制约了学生写作能力的提升，在新课程改革的背景下，教师应总结课堂教学存在的问题，加以改进。

1.作文指导方法不科学

调查发现，当前小学写作课堂的教学效率很低，学生的写作能力不强。目前，很多教师的写作教学过于模板化，常常是简单讲解写作技巧，就让学生写作，很多学生根本没有吸收和理解这些技巧，就提枪上阵，着手写作，这样必然导致写出来的文章质量不高。在作文教学中，教学方法非常重要，科学有效的指导方法可以帮助学生更好地完成写作任务，提高学生的写作能力。一些教师的教学观念落后，导致运用的作文指导方法也存在很多问题。除了这些，还有一个问题，那就是有些教师会让学生阅读优秀作文，摘抄其中的好词佳句，丰富积累，但很多学生会理解成“直接抄录”，于是就在写作时大量引用抄录的经典段落，更有的人甚至全篇照抄。这显然不是教师的初衷，但学生理解错误了，教师也没有干预，于是学生越陷越深，最终走上了与写作能力提升南辕北辙的道路。这样的教育方式有很大问题，教师要及时干预，将学生带到正确的学习轨道上。

2.写作内容有局限

在当前的小学写作教学中，教师对写作主题和写作内容进行了限制。比如，教师通常会规定写作的题目和内容，让学生在要求的范围内写作。这会导致学生不能自由地表达思想和情感，压抑天性。限制写作内容其实是违背新课改教学理念的，不能让小学生的主体性得到发挥。此外，很多教师设置的写作任务枯燥乏味，导致学生对写作提不起兴趣，不能积极参与到写作教学活动中。内容是作文的重点，好的内容能激发读者的阅读兴趣，教师要做的就是教会学生用正确的方法写作，帮助学生积累写作经验和写作素材。学生只有有了经验，才能更加积极主动地写作，写作能力才会得到质的提升。

3.忽视了语文综合能力的培养

在当前的小学写作教学中，教師的写作教学过于单调。语文学科的知识衔接非常紧密，很多教师不注重语文学科的知识特点，导致写作教学方法单调，是不利于学生语文综合能力的培养和发展的。语文综合能力的培养非常重要，包含对语言文字的把控能力、结构设计能力、情感的表达能力等，具备了较强的语文综合能力，学生就会积极地投入写作，并运用合适的方法、从合适的角度切入，完成写作任务，从而使写出来的作文更精彩，更能吸引读者。但这些都需要学生的综合能力加持，这样学生才能发挥真实水平，在写作的天地畅游。但现在很多教师没能完成教学任务，忽视了学生综合能力的培养，导致学生的写作能力得不到提升，在写作过程中遇到了各种各样的问题。

四、创新作文指导方法的策略

1.教师转变教学理念

为了保障写作教学的效率和质量，教师先要转变自身的写作教学理念。教师是学生在写作之路上的引导者，因此教师的写作教学观念和写作课堂设计将直接影响到学生的作文质量。教师应贯彻落实新课程改革的教学理念，使自身的教学理念得以与时俱进。教师要转变自身的写作教学观念，为小学写作课堂的顺利开展提供有力保障。比如，可以与其他语文教师学习和交流，在课下精心备课，掌握扎实的写作知识。此外，教师应该拓宽视野，钻研作文指导方法，如通过网络学习校内外先进的指导方法，开辟作文指导的新思路，结合学生的实际情况，改进作文指导方案，进行升级创新，并大胆付诸实践。可以从两个方面推进作文指导方法的创新，先让学生认识到为什么要写作以及写作的意义，只有学生认识到作文的重要性，才能让教师与学生之间的“差距”越来越小，教师的指导也更容易推进。另外，教师应该结合学生的年龄特点以及认知能力，一步一个脚印，打好基础，可以采用多种教学形式，更好地让学生接纳写作，感受到写作的乐趣，从而提高学习效率。教师只有不断完善自身，转变写作教学观念，才能改变学生，使学生感受到写作的乐趣，从而愿意参与到写作中，提高写作能力。

2.加强写作方法的指导

写作能力的提升是个漫长的过程，许多教师认为写作能力的培养是一蹴而就的，不重视奠基工作，导致学生的基本功不扎实。在教学过程中，教师不能急于求成，应一步一个脚印，从基础知识的教学做起，夯实学生的写作基础，循序渐进地培养学生的写作能力。教师应改进写作指导方法，重点讲解文章的结构和构思方法，使学生对写作的知识和概念有更加清晰的认知。此外，还要加强写作技巧的讲解，让学生掌握写作方法和技巧，使学生可以轻松地完成写作任务。在教学过程中，每一次写作课，教师都应该提供写作方法的指导。要知道，班级中有很多孩子，写作问题也各式各样，理解能力和学习能力更是参差不齐，他们的思想会制约他们对教师讲解方法的吸收。所以教师在教学时，也要给学生提供足够的空间，让他们大胆提出问题，表达自己的想法，一起参与讨论，将自己的观点表达出来。对于学生的看法，教师要给予肯定。对于学生的疑问，教师要给予专业的讲解，以帮助学生提高写作能力，朝着更好的方向努力。

比如，在教学部编教材小学三年级语文上册的“我来编童话”时，教师先要带领学生普及童话的结构，可以展示教材中的其他童话故事，使学生对童话故事的结构有清晰的了解和认知。还可以引导学生借鉴其他优秀的童话作品，给学生的写作提供思路和方向。教师还应向学生传授写作的基础知识，如段落的划分、修辞的运用、想象力的展开等。可见，在教学过程中，教师要打造高效、生动的写作课堂，激发学生对写作的兴趣，确保学生能扎实地掌握写作基础知识，使新课改的教学理念得到落实。

3.将写作教学与阅读教学相结合

写作教学与阅读教学是小学语文课堂中两项最重要的内容。在新课程改革的教学背景下，教师需要将学生的语文综合能力培养当成教学重点，使小学生成长为综合型的人才。因此，教师应当将写作教学与阅读教学结合起来，以保障学生的能力得到全面培养。在阅读的过程中，学生可以积累丰富的写作素材，还可以从优秀的阅读文本中学习写作的方法和技巧。教师可以引导学生在阅读过程中摘抄好词佳句，培养学生良好的阅读习惯。可以给学生安排写读后感的任务，让学生在读后感的写作过程中对文章的内容和表达的情感有更深刻的理解，并提升学生的审美能力和写作能力。如此，学生的语文综合能力能够得到发展，新课程改革的教学理念也能得到落实。

比如，在学习部编教材小学四年级语文下册的《小英雄雨来》一文时，教师带领学生阅读完课文，可以布置读后感的写作任务。在教学过程中，教师要引导学生摘抄其中的好词佳句和优美段落，帮助学生积累写作素材。小学生在写读后感时，会再次阅读文章，并深入分析，这样有助于他们对《小英雄雨来》这篇文章有更加深刻的认识和理解，对他们写作能力的提升也能起到促進作用。

4.发散学生的写作思维

新课程改革的背景下，教师需要明确小学生的主体地位。在当前的教育环境中，教师应当培养综合型的高素质人才。在传统的写作教学中，教师会对学生的写作内容和写作思路进行限制，不利于学生发散思维。教师应当完善教学体系，突破传统的写作教学壁垒。在写作教学过程中，教师要充分发挥学生的主观能动性，使学生的写作思维得到发散，培养学生的自主思考能力。

比如，在教学部编教材小学四年级语文上册“我的奇思妙想”时，教师要鼓励学生发散思维进行想象，而且不能对学生的写作内容和作文结构进行限制，要让学生自主完成写作任务。要营造轻松自由的写作环境，激发学生对于写作的兴趣，调动学生的写作积极性，促进学生写作能力的提升。

综上所述，在小学写作教学中，教师在思想上要高度重视写作教学工作，全面了解学生的学习情况和写作能力，总结经验，大胆尝试，因材施教，在不断摸索中找到合适且高效的指导方法，提高写作教学的效率，促进学生作文水平的提高。