绘本在小学看图写话教学中的应用

黄雨

看图写话是训练小学生写作能力的重要方法，看图写话的练习形式不仅能增强作文教学的趣味性，还能帮助学生挣脱写作规则的束缚，使学生的想象力得到充分发挥。图文并茂的绘本通俗易懂，有着很高的情感教育价值，对学生的成长能起到促进作用。教师要借助绘本激发学生的学习兴趣，激发学生的写作热情，将绘本与写话训练相结合，让学生在学习绘本内容的基础上进行写话练习，夯实写作基础。

一、依托绘本内容，培养观察能力

绘本中有精彩的图画与简单易懂的语言，对于小学生来说，学习难度小。教师带领学生阅读绘本时，可从提高学生的观察能力入手，让学生在绘本中发现更多的写话内容，解读出绘本中未呈现出来的故事情节，发现绘本中的知识和秘密，从而提高表达能力与写话能力。绘本中精彩的插画与情节能带给学生视觉上的享受，每一张图片中都有故事，不同的故事情节有不同的意义，能为教师提供培养学生观察能力的素材。

学习以亲情为主题的课文时，就可以将绘本《我的爸爸叫焦尼》引入到教学活动中，依托绘本内容，培养学生的观察能力。首先，教师可以提问学生，让学生说一说自己与爸爸之间曾发生过哪些趣事，回忆与爸爸相处的细节，为更好地理解绘本内容奠定基础。其次，带领学生阅读绘本，观察主人公狄姆等待爸爸来接他的图片，说一说狄姆与爸爸是在什么季节见面的，让学生从主人公狄姆的着装上分析出当时的季节是冬季。再次，完成了绘本阅读，教师可以绘本色彩为切入点，引导学生思考绘本中的不同色彩分别表达什么意思。让学生通过观察发现主人公狄姆爸爸的围巾与妈妈的外套都是红色，联想红色代表的意义，明白主人公狄姆的父母深深地爱着他。在教师的引导下，学生通过观察掌握了绘本的故事情节，观察能力也得到了提高。最后，教师让学生自由选择一幅图片进行写作训练，可以描述图片内容，也可以表达看完图片的感想，这能帮助学生提高写作能力。

连贯的绘本学习有助于培养学生情感态度和价值观，教师在带领学生阅读和学习绘本内容时，不要设定太高的学习期待值，要根据学生对绘本内容的理解情况提出相应的问题，以帮助学生深入掌握绘本故事及背后的深刻含义。

二、挖掘绘本中的秘密，增强情感意识

新课标对语文教学提出了新的要求，不仅要求学生掌握相应的文学知识，还要求学生写的作文要有真情实感。学习绘本不仅能拓宽学生的视野和知识面，还能让学生在挖掘绘本秘密的过程中增强情感意识。随着故事情节的不断深入，故事中包含的情感也在不断地加深，蕴含在绘本中的隐喻表达也会逐渐清晰，在这个过程中，学生的情感意识会得到良好的培育。情感意识与学生的情感价值观关系密切，但小学生的生活阅历有限，需要教师在教学活动中给予学生有效的引导和提示，让学生主动挖掘并发现绘本中藏着的秘密，学生的阅读理解能力将得到有效锻炼，这能使学生的情感意识得到不断强化。

学习以“信任”为主题的课文时，就可以将绘本《迟到大王》引入到教学活动中，带领学生一同挖掘绘本中的秘密，增强学生的情感意识。该绘本内容如下：约翰在上学路上先后遇到了鳄鱼、狮子、巨浪导致迟到，但老师并不相信约翰说的话，分别以罚写、罚站、关在教室的形式让约翰对自己的“说谎”行为进行“反思”。教师带领学生学习绘本故事的过程中，要多提问，启发学生思考，让学生主动挖掘绘本中蕴藏着的秘密。例如“老师罚约翰抄写300遍‘我不可以说有鳄鱼的谎，也不可以把手套弄丢’的原因是什么”，让学生明白老师生气的原因是认为约翰在说谎，但并没有验证约翰所说的到底是不是事实，因而有了第二次与第三次惩罚。最后，老师被大猩猩抓到了屋顶才意识到约翰并没有说谎，但由于老师没有相信约翰，因此，当老师遇到麻烦时，约翰也选择不相信老师所说的话。有趣的情节中蕴含着深刻的人生道理，告诉我们不知道事情的全貌时，不能将主观想法作为判断依据，否则会失去他人的信任。

解析約翰和老师的真实想法，有助于学生挖掘绘本中的秘密，使学生对绘本内容了解得更详尽。这不仅能提升学生的阅读理解能力，还能增强学生的情感意识。

三、总结绘本内容，培养领悟能力

通过绘本激活学生的想象力，到让学生将心中所想表达出来，需要一个漫长的过程。在这个过程中，有一个非常重要的环节，就是总结绘本内容，提高学生的领悟能力。教师可以组织学生表演绘本情节，让学生按照角色再现故事情节。学生在表演的过程中，会自然而然地深入领悟与解读绘本内容，为写话练习奠定坚实的基础。

如，学习以持之以恒为主题的课文时，就可以将绘本《三只小猪》引入到教学活动中，带领学生学习绘本内容后，让学生口述绘本内容。可分批次选择三组学生分别扮演猪妈妈、大灰狼、三只小猪。为了保证教学效果，教师要进行课堂提问，让参与表演的学生和观看表演的学生都切实参与到情境再现的学习环节中。第一组学生表演完，教师让观看表演的学生说一说他们的优缺点，从而为没有参与表演的学生提供展示自我的机会，使其更好地投入到教学中。学生发表观点后，教师要对表演活动进行总结。

而后由第二组学生进行表演，依旧采用上述评价方式，为第三表演小组升华表演形式做准备，直至三组学生全部完成表演，教师让学生描写三个小组表演过程中令自己印象最深刻的事。例如，第一小组的大灰狼在吹草屋时，对着草屋吹了个遍，将草屋彻底毁掉了;第二小组的猪妈妈语重心长地告诉小猪们应如何盖出坚固的、能保护自己的房子;第三组盖砖房的小猪在盖房子时对步骤进行了详细介绍等。学生的表演直接反映了学生对绘本内容的领悟程度，观看表演的学生则将表演情境与自己对绘本的解读结合到一起，提出不同的见解。由此可见，以再现绘本故事情节的形式总结绘本内容，能收到提高学生领悟能力的教学效果。

四、运用绘本教学，提升联想能力

学生在看图写话时，往往觉得无话可写，在教学过程中，通过对学生的询问和观察，很容易发现学生针对图片展开联想的能力较弱，而这种联想能力关系到学生的两个方面表现，一是根据图片构建事物之间联系的能力，二是生活经历的积累。绘本含有颜色鲜艳的图画，贴合儿童叙事习惯的语言，可以帮助学生理清事件的发展顺序，在潜移默化中培养学生的叙事能力。特别是传统文化内容的绘本，可以通过新鲜的图画形式、趣味性的内容以及曲折的故事情节，吸引学生的学习兴趣，刺激学生产生阅读行为。此外，学生的生活经验少，绘本中与现实生活相联系的情节或者故事，都可以在学生阅读理解的过程中补充学生的生活经历。教师可以模拟绘本图画和文本之间的对应关系，帮助学生形成自己的认识，从而提高学生的联想能力。对于一些理解起来有难度的绘本，可以结合绘本故事的情境，用扮演角色的方式厘清逻辑，帮助学生弄清故事情节以及角色之间的联系，提高学生的联想能力。

如二年级上册第十五课《大禹治水》，介绍了大禹治水的神话故事，教师可结合教材内容，引导学生阅读《绘本中国故事》《中国神话故事绘本》《给孩子讲的中国故事》《中国古代成语故事连环画》等系列绘本，开展绘本阅读活动。例如学习《中国古代成语故事连环画》中的故事《程门立雪》时，教师可以让学生扮演故事中的人物，从而更好地理清其中的逻辑关系。还可借助互联网资源，展示“共工触天”的图画，让学生结合图片理解故事，了解“水火不相容”的典故，以及女娲炼五彩石补天的传说。此外，故事情节精彩，能够帮助学生锻炼思维能力的绘本还有《彩绘剪纸十二生肖图画书》《老鼠嫁女》《绘本中国故事》《中国神话故事绘本》《给孩子讲的中国故事》等。

还有很多可以与学生的日常生活建立联系的精彩故事绘本，如《中国故事绘》系列包含的“九色鹿”“精卫填海”“取火种”等故事。《彩色连环画中国历史》系列，时间跨度从上古传说到辛亥革命，贯穿了我国几千年的文明历史，对学生理解中国漫长、深厚的历史文明大有助益，適合学生阅读。还有诸如《绘心寓意中国古代语言典藏图画书》《中国古典美文绘本》《了不起的中国故事》《故宫御猫夜游记》《呼兰河传》等经典绘本，都因精彩的故事情节和精美的图画，深受学生的喜爱。学生在学习绘本的过程中，可以丰富阅历，拓展人生经验，在看图写话时，可以根据图画内容进行联想，建立图画与事物之间的联系，从而有话可说，有事可写。

五、结合绘本描写，诱发物象

学生在看图写话时，除了要运用联想能力和叙事能力外，还需要有足够的写作素材来诱发联想，提供叙事借鉴，为扩写提供素材。教师要立足教材内容，根据学生的基础和心理情况，结合学生的阅读能力，围绕看图写话的教学目标，筛选绘本资源，进行有针对性的训练，用素材和物象诱发学生联想与想象，提高他们看图写话的能力。不同的绘本阅读内容涵盖和涉及的知识不同，涉及到的物象和故事情节不同，不同的看图写话题目涉及的中心思想也不同，通过分析绘本，梳理其中涉及的诱发学生想象和联想行为的物象，可以帮助学生提升联想能力。

例如学习二年级上册第十九课《小动物过冬》时，教师可以引入与课文内容相似的绘本。《小动物过冬》介绍了燕子、青蛙、蜜蜂的过冬习性，语言活泼有趣，学生很容易根据日常观察想象出场景。基于此，教师可以介绍相关的课外读物，如《热热闹闹的大自然》《动物大书》《动物是怎样保护自己的》《抱抱我的小小鸭》《我的野生动物朋友》《探索动物园》《深海大冒险》《蜻蜓日记》《森林报故事》等绘本，通过阅读绘本，学生能掌握丰富的自然知识，了解更多物象。学生在结合教材内容阅读绘本时，教师可以将绘本中出现的物象提炼成关键词板书出来，学生阅读完绘本，教师可让学生根据板书的关键词组织语言，复述绘本内容，或者描述某页的画面。这样，能锻炼学生的语言表达能力，从而提高学生的看图写话能力。

六、体验绘本的神奇之处，拓宽写作空间

看图写话是相对枯燥的静态过程，很容易让学生产生疲惫感。因此，教师要让学生脑海中的静态画面动起来，给学习注入活力，激活学生的想象力。想象力是每个人与生俱来的能力，但由于学生之间存在差异性，因而不同的学生想象力也有不同的表现形式。想象力与绘本结合能提供丰富的学习形式，学生能更好地体会到绘本的奇妙与魅力，写作空间也会得到拓展。

学习以高科技为主题的课文时，就可以将充满想象力的绘本引入到教学活动中，看到这些题目，学生的想象力就已经开始飞速运转了。例如看到《活了100万次的猫》这个名字，学生会想起小时候听过的传说，传说中一只猫有九条命，这只猫为什么能活100万次呢？它有怎样的生活经历呢？再如《晴天有时下猪》这个绘本，学生在生活中见过晴天的艳阳高照与微风习习，却从没听说过晴天会下猪，这会引起学生的好奇心，为了解答心中的疑惑，学生会认真阅读。再如看到《胆小如鼠的巨人》，学生会好奇巨人拥有庞大的身躯和常人不可比拟的力量，为什么会胆小如鼠？让这位巨人害怕的究竟是什么？诸如此类的绘本很多，能激发学生的求知欲，促使学生想象。

教师以绘本为丰富学生写作空间的养料，让学生大胆表达猜测与想法。而后，教师再带领学生阅读和学习绘本内容，让学生意识到自己与作者的不同思想意识所衍生出来的不同故事情节。最后，教师利用多媒体播放相应的动画片，使学生对绘本故事有更进一步的了解。

绘本给学生提供了发挥想象力的机会，使学生的写作思路得到了拓展，不仅加深了学生对文学知识的了解，还丰富了学生的想象空间。

总之，借助绘本开展看图写话教学，能提高学生的观察能力和阅读理解能力，增强学生的情感意识，深化学生的领悟能力，使学生的写作思路得到拓展，综合素养得到提升。