基于产教融合的实践教学基地建设探索——以计算机专业研究生为例

苗 茹，田 琦，周 珂，杨 阳，刘 波，袁 欢

（河南大学计算机与信息工程学院，河南开封 475004）

0 引言

进入新时代，我国计算机专业研究生教育得到了快速发展，但也受到体制、机制等诸多因素影响，人才培养的供给侧和产业的需求侧在质量、结构与水平方面不能完全适应。在新形势的挑战下，通过产教融合，推动创新链与产教链、人才链三者之间的有机融合，对于提升研究生教育质量意义重大。2017 年12 月5 日，国务院颁布《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》，该意见为深化产教融合、提升社会人力资源质量指明了方向。2020 年9 月22 日，教育部、国家发改委、财政部联合发布《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》，指出推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求是深化产教融合，这是发展高质量研究生教育的一项重大举措，也是实现“两个一百年”奋斗目标的战略部署。

在深化产教融合的政策推动下，探索新时代计算机专业研究生实践教学基地建设也变得愈发重要，实践教学基地对于计算机专业研究生教育创新起着十分重要的作用。较长时间以来，学校与企业之间的产教融合虽在不断开展，但存在如授课内容与教学模式单一、教学内容滞后于行业发展、双导师师资队伍建设滞后、评价体系尚未形成等问题。通过建立计算机专业研究生实验教学基地，开创了产学研合作的新形式。在计算机专业研究生培养阶段，企业始终全程参与其中，以项目为抓手，以需求为导向，以计算机专业研究生创新能力培养为支撑，通过让计算机专业研究生全程参与科研项目或创新技术，提升企业的技术研发能力，同时也开拓了企业引进人才的渠道，降低了企业的人才培训成本。相应高校也可利用企业优质的教育资源及项目资源，为提高研究生的创新能力创造有利条件，同时还可更高效地发挥高校为社会服务的职责。

1 计算机专业研究生实践教学基地现状分析与改革目标

1.1 现状分析

培养基地是对研究生培养方法的一种创新，对于提高计算机专业研究生的综合素质和实践能力起着重要作用。其是在借鉴国外研究生培养方案的基础上逐步形成的，并不断适应我国的实际情况。重庆大学、西北工业大学等高校已相继建成了高层次、高水平的研究生创新实践基地。研究生培养基地的建设模式包括中国地质大学的合作办学模式、桂林理工大学的“两融四进三建”模式、浙江大学的双导师模式、重庆大学的“开放式创新”模式等。但在具体实践中，计算机专业研究生实践教学基地的建设效果并不理想，还存在很多亟待解决的问题。

1.2 改革目标

计算机专业研究生实践教学基地的改革目标是，促进学校与企业之间达成有效合作，建立培养计算机专业研究生的最佳机制，使创新基地成为培养高层次、创新型、应用型、创业型和复合型人才的摇篮。创新基地也成为成果孵化、产业领域技术创新与转化的基础，为社会发展作出了重要贡献。实践教学基地改革具体有以下3 个方面的目标：

（1）改革计算机专业研究生创新培养模式。计算机专业研究生创新基地的建立，可更好地加强院校与企业之间的合作，充分利用创新基地资源，为广大计算机专业研究生提供科学研究与实践的平台，从而探索研究生创新能力培养的新途径。

（2）建设高水平创新团队。加强创新基地成员优势互补，培养计算机专业研究生从不同角度解决多领域问题的能力。与此同时，强化合作意识，逐步形成一支层次合理、结构优化、效益互补的优秀创新团队。

（3）产生一批高质量的研究成果。继续优化资源配置，建立优质资源共享体系，构建知识创新机制，切实提高计算机专业研究生的学术水平和科研能力，产生一批高质量的科研成果。

2 基于产教融合的计算机专业研究生实践教学基地建设方案

基于产教融合的计算机专业研究生实践教学基地建设方案设计要注重发挥各参与主体的积极性和能动性，充分调用各方资源，通过授予计算机专业研究生学位的单位来引导创新基地建设。高校要充分发挥本单位的学科优势，以创新团队建设和研发项目建设为基础，以计算机专业研究生创新能力和精神能力培养为核心，与各类企事业单位、科研机构联合建立实践基地。实践教学基地建设方案如图1 所示。在培养目标方面，需要前瞻性地预测行业未来发展，充分分析用人单位的需求，结合培养条件和特点，精准定位计算机专业研究生人才培养目标；在理论知识方面，根据未来的发展需要和产业变革情况，构建知识理论体系，强调基础理论工程知识、行业标准与人文知识的有机结合；在能力培养方面，以提高学生的实践创新能力为核心，重点培养其知识自我更新能力、知识应用能力、自我发展能力及团队协作能力；在创新方面，注重培养学生独立解决问题的能力、科研思维与创新精神。

（1）学校和企业共同参与计算机专业研究生培养计划制定与培养方案修订工作。各参与主体需全程参与研究生培养计划，把研究生的科研实践和创新能力培养当成核心，组织并引导研究生在完成自身学位论文的同时，参与科研项目。

（2）改革课程体系。重视课程建设，课程质量直接影响着计算机专业研究生培养质量，因此需把课程建设摆在重要地位，通过改革措施使课程体系更加适配产学研合作教学培养模式，并且对之前不适用的教学方法作出全面改革，优化课程设置，注重个性化教学和实践。

（3）组织优秀的计算机专业研究生参与科研项目攻关，创新科技成果。在科研活动中，导师需要加强对学生思维能力的培养，并注重实践训练，以项目研发促进学生能力的提升。

（4）以创新项目结合学位论文。实践中的科研项目是研究生学位论文主题的来源，可使论文不脱离实际，具有一定的学术价值和应用价值，真正体现了科学研究的意义。而且在项目完成过程中，可推动更多应用性科研成果产出，实现产学研的深度融合。

（5）规范管理制度和运行机制，确保创新基地高效运行。强化制度体系建设，要保证计算机专业研究生实践基地的高效运行，需要标准化的管理体系和运行机制。因此，专门由青年教师、博士生或高年级硕士带头成立研究小组，由其提出解决问题的创新思路并制定执行计划，同时组织专家组对其计划进行评审并着手实施，从而构建更完善的实践项目管理体系。

Fig.1 Construction scheme of practical teaching base for computer major postgraduates under the background of the integration of industry and education图1 产教融合的计算机专业研究生实践教学基地建设方案

3 基于产教融合的计算机专业研究生实践教学基地实践效果

学校充分发挥实践教学在教学总目标中的作用，深化实践教学方式改革，不断完善实验与实践教学体系，着力提高学生的学习能力、实践能力与创新能力。通过积极拓展与企业合作的实践教学基地，以社会需求为驱动，提高研究生就业率。目前学校已与多家企业建立了良好的长期合作关系。随着与企业合作的逐步成熟稳定，进入基地参与实践的研究生数量逐年上升。在基地的实践过程中，学生在理论应用和成果转化方面取得了一定成绩。其中，在国内外期刊/会议中发表论文近200 篇，其中具有影响力的论文45 篇；多名学生参与国内外学术会议，其中有22 人在会议中作报告；学生作为主要参与人申请专利10 余项，获得软件著作权20 项。另外，学生积极参与亚太地区大学生数学建模竞赛、全国大学生智能互联创新大赛、全国大学生英语竞赛A 类（研究生）等各种学科竞赛，在竞赛中共获奖10余项。

4 结语

河南大学依托创新基地对计算机专业研究生进行科学训练，形成“学术+项目”的深度产教融合培养模式。计算机专业研究生通过项目训练，不仅培养了严谨的思维和更扎实的理论功底，而且具备了较强的动手实践能力。基于产教融合的实践教学基地可为社会培养更多更优秀的各类高技能计算机人才，从而满足我国在新时代对计算机人才的需求。但目前基于产教融合的实践教学基地还有不少待完善的地方，比如如何完善实践基地双导师考核机制，如何更有效地进行薪资分配以及如何保证基地的长期运转等，需要作进一步探索。