高校辅导员思政教育引导能力的具体提升路径

[ 摘要 ]

在高校教育体系中，思政教育是至关重要的，是形成学生正确人生观、价值观，树立社会主义核心价值思想的主要教学途径。而辅导员作为高校学生的引导者与指路人，承担着重要的育人职责，引导学生正确思政素养的生成。因此，高校在思政教育体系中应加强对辅导员引导能力的重视，通过多元化途径提升其引导能力，在生活、学习、就业等方面为学生的思政教育提供强有力的后勤保障。

[ 关键词 ]

高校輔导员;思政教育;引导能力;提升路径

中图分类号：G41

文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.05.023

随着新课改的革新与发展，思政教育已逐步受到广大教育工作者的重视，同时对高校辅导员也提出了更高的要求。为确保思政教育的质量开展与深入落实，高校辅导员应加强对自身引导能力的重视。同时，在互联网时代背景下，辅导员应顺应教育时代的发展趋势，采取有效措施强化自身思政素养与教育引导能力，有效把握对学生日常健康教育、思政教育与网络思政教育等的引导工作。作为高校学生的引导者，辅导员应承担起自身的教育职责，为学生发展夯实基础。文章基于高校辅导员思政教育引导能力进行了研究与分析，并提出具体的提升路径。

1 相关概述

辅导员的教育引导能力是指高校辅导员合理采用多种教学措施有效引导学生实现教学目标、达成教学任务的能力。其核心在于“引导”，突出学生在教育教学中的主体地位与被教育者角色。在思想政治教育中，高校辅导员应充分发挥其教育引导作用，从日常教学管理、思想政治教育、网络思政教育等方面出发，有目的地引导学生形成正确的价值观与人生观、树立良好的思想道德素养，最终实现思政教育的育人目的。因此，在高校思政教育中，辅导员的教育引导能力是非常重要的职业能力，对于掌控大学生的思政教育、推动学生良好发展有着促进意义。

2 思想政治教育的教学任务

在新课改背景下，高校思政教育的教学任务主要体现在四个方面：第一，以崇高理想与坚定信念为教育核心，深入落实、正确开展三观教育，即世界观、人生观与价值观;第二，落实爱国主义教育，旨在弘扬并培养学生的民族精神，树立其爱国、爱党、爱社会主义的思想理念;第三，贯彻公民道德教育，以日常道德规范为基准，培养道德高尚的高校学生;第四，开展素质教育，以高校学生德智体美劳的全面发展为教育目标，开展思政教育，培养优秀的社会主义接班人。

3 高校辅导员在学生思政教育中的重要性

3.1 高校辅导员在学生思政教育中的重要地位

教育部曾颁布关于高校辅导员队伍的相关建设规定，并明确指出辅导员具备双重身份即教师与管理干部，是高校学生思政教育有序开展的骨干力量、是日常思政教育及其管理的指导者与组织者，也是推动思政教育有效落实的实施者。作为最贴近学生生活与学习的引导者，高校辅导员应做好学生的知心朋友与人生导师，有效保障高校学生的健康成长与良好发展。

3.2 高校辅导员在学生思政教育中的重要作用

在高校教育体系中，辅导员是较为特殊的角色，承担教师职责的同时还需做好管理工作与服务工作，在高校教育教学体系中占据着特殊的地位，在学生思政教育中也发挥着无可替代的教学作用。

在高校思政教育中，辅导员特殊的教育管理地位发挥着重要作用。作为基层教育工作者，辅导员更贴近学生的生活与学习，可以切实了解学生的实际需求与各项困难，准确掌握学生的心理思想，显著增强与学生之间的沟通联系，在一定程度上为高校学生的思政教育工作提供了便捷条件。另外，作为专业化的教育工作队伍，其良好的思政素养与教育管理能力是确保学生思想政治教育有序开展、质量教学的前提保障，有助于在日常教育管理、心理健康教育、课程教学、社会舆论等方面有效落实思政教育，从而培养高素质人才。由此可知，高校辅导员对于学生的成长与发展有着重要的促进作用，其综合素质的水平对于大学生的心理健康、道德品格、政治素养、三观理念的培养有着直接影响。

另外，在高校思政教育体系中，辅导员的教育职责发挥着重要的作用。其教育职责主要体现在帮助高校学生形成正确的人生观、世界观与价值观，并在共产党的带领下，树立学生特色社会主义核心价值理念，实现祖国伟大复兴的民族信念，培养学生的政治素养、民族精神与爱国思想，为社会主义和谐建设夯实未来人才保障。

4 教育新时期高校辅导员思政教育引导能力的问题分析

4.1 专业教育能力有待提高

随着新课改的落实发展，思政教育的地位与作用逐步提升，对辅导员提出了更高要求，对其专业化水平、思政素养及其教育引导能力的要求也更高。但在现阶段，部分高校辅导员在思想政治教育方面的综合素养相对不足，专业化水平参差不齐，教育管理能力相对较低，思政教育引导能力相对不足，工作思想缺乏积极性等，各方面因素限制了辅导员在思政教育中引导作用的有效发挥，致使实际工作效果不佳，引导能力难以体现。

4.2 引导能力被其他因素削弱

在教育发展新时期，大数据信息的普及与发展给高校学生带来了多元化社会信息，庞杂繁多的网络信息既有积极影响，又有消极作用，给高校学生带来了信息冲击，由此，网络思政教育顺势而生。在大数据时代背景下，高校学生可借助互联网获取教学资源与信息资源，自主学习能力与意识不断得到提高，为学生的思政教育提供了更多的渠道。但与此同时也削弱了辅导员在思政教育中的引导能力与教学管理优势，逐步降低了高校辅导员的教育管理地位。另外，丰富多样、涉及广泛的互联网信息更容易受到高校学生的喜爱，这就导致辅导员在思政教育中的引导能力被其他网络因素削弱。

4.3 思政教育理念较为滞后

在高校思政教育中，辅导员的教育理念较为滞后，仍采用以往辅导员“说”，学生“听”的灌输式手段开展思政教育，学生以被动的学习角色进行学习，完全服从已有安排，长此下来，学生的自主能力、思维意识及其他素质能力都得不到有效培养，制约学生发展的同时，容易造成学生厌烦心理与抵触情绪，从而降低思政教育的实效性。在信息时代背景下，网络思政教育是现阶段思想政治教育的新型教学模式，逐渐渗透学生的学习与生活。但在实际教育中，部分辅导员更注重课程教学与日常管理教育，缺乏对网络思政教育、社会舆论等的正确引导与精准引导，缺乏与时俱进的教学观念，从而制约了思政教育的深入落实与有效发展。

5 高校辅导员思政教育引导能力的具体提升路径

5.1 制定完善的辅导员管理机制

高校辅导员作为贴近学生学习与生活的引导者、教育者与管理者，应受到各高校的重视，其综合素养的提升是思政教育引导能力有效提升的前提保障。因此，各高校应结合学生实际情况与发展需求合理制定辅导员选拔机制，结合辅导员的工作职责设置公平公开的考核机制与考核标准，如对思政教育、常见问题处理、心理健康教育、专业水平指导、生活服务等方面进行考核，确保辅导员的专业水平及教育管理能力。同时，各高校还应落实精细化管理工作，合理设定奖惩机制，对于在思政教育中引导效果良好的辅导员给予表彰与奖励。针对工作不积极，思政教育不理想的辅导员进行追责与适当的惩罚，确保辅导员工作的积极性与质量性，潜移默化地培养其教学管理能力，提升其思政教育引导能力，为学生思政素养的优秀形成、道德观念的正确树立提供良好前提条件。

5.2 树立学习意识不断提升自我

高校辅导员还应紧跟教育发展趋势，在新课改的要求下不断提升自我，树立终身学习的意识，通过多渠道逐渐提高自身的职业素养与思政教育能力，从而满足时代的发展、学生的需求。首先，高校可定期开展与辅导员工作相关的培训学习，如管理能力、思政教育知识技能、各项素质能力培训等，从而在日常教育管理中有效发挥自身的引导作用。其次，随着互联网技术的发展，网络思政教育的普及与落实，对于辅导员的网络信息素养要求也不断提高。对此，高校辅导员应合理利用信息技术强化自身的信息素养，提高自身对网络技术的应用能力、对信息舆论的辨别能力等，进而正确引导学生思政教育。第三，辅导员应及时了解并学习国家或当地出台的与思政教育相关的文件，查阅整合思政教育的相关案例、教学资源等。同时加强与其他辅导员的沟通交流，分享经验、交流方法，从而提高自身的思政教育经验与教育管理能力，有效发挥自身的引导能力，推动学生思政教育的深入落实。

5.3 增强师生关系

良好的师生关系对于学生思政教育的开展与落实有着直接影响作用。并且在大数据时代背景下，学生更喜欢通过便捷的方式接受思政教育，如网络思政教育等。为确保高校辅导员思政教育的引导作用，辅导员应结合信息技术发展，通过线上、线下两个渠道增进师生关系。针对线上管理，辅导员可合理借助QQ、微信、飞信、校园平台等加强与学生的沟通交流，分析学生的心理情绪，正确引导其心理健康发展;同时结合网络社会热点、新闻事件、信息舆论等学生感兴趣的内容，用学生容易接受的形式、学生熟悉的表达进行交流，从而实现思维的碰撞，深入了解学生的思想与见解，在拉进师生距离的同时有针对性地引导学生正向发展，并渗透落实思政教育。在线下日常管理中，辅导员可加强与思政教师的联系，了解学生的实际学情;合理组织与思政教育相关的实践活动，如辩论会、演讲比赛、参观红色基地、座谈会等，缓解学生学习压力的同时提高其思政素养;加强对学生的关注与关怀，尊重学生的差异性与独特性，关心每一位学生的生活与学习，了解其生活问题、学习困惑、思想见解等，以换位思考的形式帮助学生答疑解惑，同时遵循以理服人、以情动人的基本原则，有效结合生活实例，提高其教育引导能力的有效性与专业性，科学引导学生思想的正向发展、道德的良好培养，以及人生观、价值观的正确形成。通过增强师生关系，提高高校辅导员思政教育的主导地位，进而增强其教育引导能力，为学生发展作出贡献。

5.4 发挥自身教育作用

辅导员作为高校思政教育的骨干力量，应充分发挥自身的示范作用，树立优秀的榜样，潜移默化地发挥自身引导能力，培养学生良好的道德品格与思政素养。辅导员应紧跟教育时代发展，树立创新型思政理念，革新思政教育的内容与形式，从而更好地传递引导。首先，辅导员应具备敏锐的辨别能力，明确分辨网络敏感信息、社会实践与不良舆论，以热点话题的形式抓紧学生的关注点，以自身为导向培养学生的信息辨别能力，发展思政意识;其次，辅导员在日常教育管理工作中应以身作则，通过日常言行举止耳濡目染地引导学生树立正确的价值观与人生观，规范其行为举止，约束其思想偏差;最后，辅导员还应具备正确的政治思想，充分发挥自身的示范作用与引导能力，做好模范表率，在日常管理、思政教育中结合鲜活案例，通过引导、启发的形式落实思政教育，有效渗透政治理念与民族信仰，从而培养高校学生的思政素养，确保其健康成长与全面发展。

5.4 落实多方协同配合

高校辅导员是由教师教育队伍的基层组成的，其贯穿学校的整个教学体系。高校辅导员思政教育引导能力的提升还需多方的协同配合与工作支持。对此，在高校思政教育体系中，宣传部门应积极响应国家相关政策信息，反馈各层面舆论信息，加强对辅导员信息素养与意识形态的重视与支持;学工部门应加强对辅导员工作的管理、对思政教育落实的关注，确保辅导员的工作质量与效率;学科教师应加强与辅导员的沟通联系，确保辅导员接受学生信息的及时性与准确性，有针对性地开展教学管理与思政教育引导等，通过多方协同配合与支持，切实提高辅导员的教育引导能力。

6 结论

总而言之，在教育改革发展的新时期，对思政教育也提出了更高的要求。在大数据时代背景下，高校辅导员应顺应教育时代的发展趋势，充分发挥自身的教育价值，树立思政教育的新型教育理念与工作观念，并通过多元化途径提升自身的教育引导能力，深入落实思政教育，进一步培养学生良好的思政素养与道德品格，从而为学生的全面发展提供强有力的思想保障。

参考文献

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[ 作者简介 ]

柳娜，女，湖北武汉人，武汉工商学院，助教，本科，研究方向：思想政治教育。