新时期高校体育教学模式创新与实施策略研究

石海涛 江苏商贸职业学院

大学生的身心健康发展，是一个国家、一个民族生命力强弱的重要体现，也是整个社会文明进步的重要标志之一。在大学生教育和成长的过程中，通过体育锻炼，不仅能培养大学生的集体主义精神，也能促进他们的身心健康发展[1]。许多大学生离校后进入了紧张的工作岗位，是否能继续坚持体育锻炼在很大程度上取决于曾经的校园生活对其的影响。大学生作为社会主义现代化建设过程中的中坚力量，其身体的健康发展既关系到他们今后的发展，也关系到国家、民族的未来[2]。促进大学生身体素质健康水平的提高是高校教育的基本职责，也是各大高校推进素质教育的重要任务。新时期高校体育教学模式可以有效促进学生积极参与到体育锻炼中，养成良好的体育锻炼习惯，切实提高高校学生身体素质[3]。

相关学者针对高校体育与健康课程在实施素质教育过程中存在的问题和现状，提出了高校体育与健康课程教学改革的策略，主要强调以素质教育作为课程改革的指导思想、以先进的体育与健康课程教学理论为依据、以教学方法和评价为手段，努力调动教师与学生在“教”与“学”之间的积极性，拓宽了高校体育与健康课程在实施素质教育过程中的教学目标，促进学生的身心健康良好发展[4]；也有学者为了实现高校学生的身体健康发展，以阳光体育为导向，构建了高校体育教学模式创新体系，通过理论与实践分析得出，高校体育教学模式还需要进一步深化，在内容和形式上缺乏创新性，从高校体育教学活动形式、生态环境建设等方面，建立了一套以阳光体育为导向的高校体育教育教学管理体系[5]。

基于以上背景，本文对新时期高校体育教学模式进行了改革创新，并给出了高校体育教学模式的实施策略，以促进高校学生的身心健康发展。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

本文以某高校体育教师和学生为研究对象，随机选取被调查的主体，设置5位高校体育教学部门的领导为教学管理者，一线体育教师为正在岗位上任职的60位高校体育教师，被调查的学生为正在上课学习的460名学生。

（二）研究方法

（1）文献资料法

根据高校体育教学模式的创新需要，查阅了有关创新体育教学模式的学术期刊和论文，通过移动互联网搜索了相关文献资料，梳理出与本文有关的资料，为本文的研究奠定了理论基础。

（2）实地调查法

采用走访的方式可以为本文的研究提供清晰的信息和方向。因此，本研究采用实地走访和电话访问的方式，访问了该校体育教学部门的相关负责人、教师和学生，为高校体育教学模式的创新收集充分的理论依据。

（3）逻辑分析法

对前期收集到的有关高校体育教学模式创新的理论材料进行了分析和判断，结合高校体育教学的实际情况，经过一定的逻辑归纳与总结，得到了新时期高校体育教学模式创新的最终结论，最后提出了实施策略。

（4）数理统计法

在以上研究方法的基础上，采用SPSS软件对新时期高校体育教学模式的数据资料进行统计分析，最后做出归纳和总结。

二、现状分析

新时期高校体育教学模式的实施是对传统体育教学模式的变革，深入推广新时期高校体育教学模式一定会引起高校体育教学在教学目标、方法、指导思想以及组织形式上的变化。但是在推广过程中会受到一些不可避免的因素制约和影响。

（一）学生缺乏自主选择体育课程的能力

高校体育教学内容比较重视技术部分的学习，对理论上的学习内容较少，部分体育课程只用两个学时用于理论学习，学生吸收的教学内容过于浅显，还没有自主选择的空间，大多数学生都只能在技术层面上获取到一些好处[6]。

学生在选择任课教师时也存在很多问题，主要表现在体育课程的选课制度不完善，有的体育课程只有一名学生选择[7]；有些学生即使选择了自己喜欢的体育教师，但所学习的专业却不是自己擅长的。同时，在选课时间方面更是存在很多问题，高校体育教育教学部门为了避免网络瘫痪，通常都安排各个学院分批选课，上课时间也都是固定的，学生难以做到自由支配上课时间。

（二）缺少高校体育教学场地和器材

高校体育教学场地和器材是体育课程课外活动、课堂教学以及学生运动训练的必要条件，也是高校体育教学目标得以实现的重要保障[8]。由于各大高校的招生规模不断扩大，对体育教学工作的重视程度低，导致各大高校都存在体育场地和器材的人均享受率降低，严重缺少体育场地和器材，从而导致高校体育教学目标难以真正落实。有一些高校不得不在有限的场地空间和体育器材上尽量完成每一个学年的体育教学进度，致使其最后难以达到良好的高校体育教学效果。

根据对体育教师的采访，得到高校体育教学场地和器材是否满足上课需求的情况调查结果如表1所示。

表1 高校体育教学场地和器材满足上课需求的情况调查结果

从表1的调查结果可以看出，新时期高校基本上都存在体育教学场地和器材不满足高校体育教学需求的现状，只有13.3%的体育教学教师认为体育教学场地和器材完全满足体育课程的上课需求，有18.3%的体育教学选择了体育教学场地和器材基本满足上课需要，超过60%的体育教师认为体育教学场地和器材还不能满足体育教学的需要。这一结果说明了高校体育教学还需要进一步投入资金，满足体育教学场地和器材对教学的需要。

（三）高校体育教学师资队伍建设与管理不当

高校体育教学师资队伍的数量和质量是提高体育教学水平的关键，在高校实施体育教学模式，会有30%以上的体育教师承担不擅长的教学科目。虽然在教学内容和方法上他们可以胜任，但是在理论教学方面和教学技术水平上仍然与专业教师存在很大差距，这样就会导致教师出现力不从心的现象[9]。体育教师必须重视自己第二项专业技能的提升，这不仅仅局限于自己的教学专长，还要努力提升自己非专长课程的教学水平，争取在高校体育教育教学中至少可以胜任1～3项体育课程教学。高校体育教师授课能力调查结果如表2所示。

表2 高校体育教师授课能力调查结果

从表2的调查结果可以看出，高校体育教师一般情况下都可以胜任一项到两项体育课程的教育教学工作，占全体体育教师总数的81.7%，很多高校都出现了师生比例不对等的现象。即使缓和了高校学生对体育教育教学的多样化需求，也依旧难以满足学生的需求，因为可以胜任三项或三项以上体育课程的教师占比较小，因此，为了调整高校师生比例失调的现状，各大高校应该为更多有潜力的体育教师提供进修的机会和深造的平台，让更多的体育教师在多个体育课程教学上发挥出更大的能量。

三、高校体育教学模式创新与实施策略

（一）强化高校体育教学经费的投入

新时期高校体育教学场地和器材短缺是制约体育教学模式创新与实施的主要因素，导致教学场地和器材短缺的根本原因就是国家对高等院校体育教育教学的经费投入不充足。强化高校体育教学经费的投入可以有效提高高校体育教学模式的创新发展[10]，从而提高学生的自我积累和自我发展的综合能力，实现体育课程学习的自给自足，从而促进高校体育教育教学产业的健康有序发展。强化高校体育教学经费的投入是开展高校内部娱乐文化活动的物质基础，高校内部娱乐文化活动在21世纪不仅需要先进的体育教育教学设施，还需要一些具有专业技能的人力资源支持，然而各个方面的支持都离不开强化高校体育教学经费投入的保障。各大高校只有具备充足的体育教学经费，才能更好地保证高校内部体育娱乐文化活动的有序开展，进一步引导高校学生找到属于自己的体育活动和兴趣，养成一种坚持锻炼身体的好习惯。

（二）提高高校学生对体育课程的认识

提高高校学生对体育理论知识和实践知识的正确认识，也是影响新时期高校体育教学模式创新与实施的重要因素之一。目前，有很多在校大学生对体育课程教育教学存在思想上的误解。解决这一问题需要加强体育教师对学生思想的教育，使大部分学生充分意识到高校体育课程在高等教育教学过程中的意义与价值，引导学生科学、合理地选择体育专业课程，避免其他外界不必要的因素对学生选课的影响。最后还要做到鼓励学生根据自己对体育课程的兴趣爱好进行合理选课：

（1）根据学生自身的爱好和兴趣科学、合理地选择体育课程；

（2）依据学生自身的身高、体重、力量、跑步速度、协调能力等方面的素质，选择适合自己且能够发挥出学生自身优势的体育课程；

（3）根据学生自身的心理状况和健康情况，有针对性地选择适合自己的体育课程，提高学生自身的身体素质和健康水平，培养高校学生健全的人格品质；

（4）根据学生自身的生理健康状况，选择适合自己身心发展的体育课程，提高高校学生自身的生理健康水平，增强学生自身的身体素质和健康水平。

（三）加强高校体育教师队伍的建设

各大高校在近几年都在扩大招生规模，给高校体育教师带来巨大的压力和考验，在体育专业教师与学生数量方面，出现了严重的比例失调现象。这一问题的产生需要各大高校加强体育教师的招聘工作，通过多种不同的渠道和方法，改善目前高校体育教师数量不足的现状。新时期高校体育教学模式的创新与实施，对于高校体育教师来讲不仅是机遇还是挑战，同时对体育教师在基础知识结构和技术技能水平等方面的综合能力提出了更加严格、高超的要求。综上，应该加强高校体育教师的技能培训，合理调整高校体育教师的师资结构，全面提高高校体育教师的综合素质，主要体现在：

（1）建立健全高校体育教师技能培训机制，挖掘出高校教师潜在的教育教学潜能，充分发挥出体育教师的第二专业，在一定程度上，缓解现阶段高校体育教师数量不足的压力；

（2）制定相应的改善措施，提高年轻体育教师的整体业务水平，积极鼓励年轻体育教师刻苦学习教育教学业务，提高体育教师全方位的教学能力，从而满足大多数学生对体育课程的不同需求。

四、阶段性实践与分析

为探析本研究提出的新时期高校体育教学模式创新与实施策略的可行性与有效性，将其应用于上述调查对象，应用时间为2个学期（1学年）。该高校体育专业的教师、学生为应用对象，学校后勤组提供硬件设施支持。对应用前后的师资力量、学生学习兴趣与质量等信息展开对比分析。

成果分析：经过2个学期的应用与实践，该高校体育专业的教师水平和学生学习效果均取得了明显的进步，主要表现在以下3个方面：

（1）在增加体育教学经费的投入量后，该高校后勤组购进了数批高质量体育运动器材，并组织了一系列教师进修培训活动和针对学生的竞赛活动，不仅提高了该校体育专业教学的硬件设施水平，也提高了师资力量，更使得学生对体育学习的兴趣大大增加。

（2）根据体育专业学生的现状科学、合理调整教学内容，设置了更合理的课程安排，在安排必修科目的基础上还适当增加了一些非竞技项目、时尚运动项目等，并建立课后交流组、定期举办体育竞赛，从而满足不同类型学生的学习需求。

（3）师资力量得到了提升。通过定期组织教师进修培训活动，合理地调整了体育教师队伍的师资结构，提高了体育教师全方位的教学能力，从而在整个专业角度形成了学校、教师、学生共同进步的局面。

五、结语

本研究针对新时期高校体育教学模式创新与实施策略展开研究，分析出目前其主要存在学生缺乏自主选择体育课程的能力、缺少高校体育教学场地和器材、高校体育教学师资队伍建设与管理不当三个方面的问题。然后从高校体育教学经费、高校学生对体育课程的认识和高校体育教师队伍的建设三个方面，给出了新时期高校体育教学模式创新与实施策略，促进了高校学生身心健康发展。在今后的研究中，需要将高校体育教学模式落到实处，调动学生参与体育锻炼的积极性，使高校体育教学质量得到全面提升，促进国家教育事业的全面发展。