浅谈小学数学中快乐教育的效果

吴必蓉

世界上最好的教育在本质上都是快乐的。因此，快乐的数学就是以一种愉快的学习氛围去唤醒学生学习的学习态度、激活学生学习情感的教育。它让学生在学习中能得到享受，在“享受学习”中逐渐学会做人，学会求知，学会做事。“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”兴趣是学习和创新的主要动力，而创新需要兴趣来维持。数学的学习由于其特有的抽象性而尤为明显，如何让学生享受“快乐”数学学习，我谈谈几点自己的看法。

一、尊重——获得感悟的快乐

当课程由“专制”走向民主，由封建走向开放，由学科内容走向学生体验的时候，课程就不只是“文本课程”更多的是“体验课程”，教师和学生实实在在的体验到、感受到、领悟到、思考到的课程。知识是靠自己在学习中获得的，情感要靠自己在学习中体验，理念是靠自己在学习中感悟，方法要靠自己在读中撑握。所以建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学气氛。这是数学课堂实行快乐教学的前提和基础。《新课程标准》也指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”我想：“组织者”含义可以这样理解：组织学生发现、寻找、收集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室和学习过程中积极的心理氛围等。“引导者”可以理解为：引导学生设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生围绕问题的核心进行深度的探索、思想碰撞等。“合作者”可以理解为：建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。不妨设想一下，专制、高压、充满火药味或冷冰冰的、唯师命不从的课堂气节氛会不会“快乐”的教学？所以，老师必须勇于放下唯我独尊的臭架子，让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等的、民主、和谐的，有什么独到的见解可以大胆在课堂上发表。总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。

二、创设问题情境，让学生品味数学的“好玩”

丰富多彩的生活中蕴藏着大量的数学知识，并用来解决实际问题，学生将品味到数学的“妙趣横生，其乐无穷”。如在概率的数学中可以引导学生实验：一个袋子里放入一些黑色的棋子，少些白色的棋子;搅拌均匀，让几个学生从袋子中随意抓出一些棋子，分别数一数白子和黑子的颗数，并记录下来，几次以后，学生的兴趣空前高涨，又如教学“几和第几”时，让学生模拟人们排队买票的情景，把静止的画面变成生动的场景，在生动有趣的生活中学生加深了对基数与序数的  认识，学会了处理生活中的问题。

三、趣题趣话引导学生学数学

教师的数学语言、教学内容习题的选择非常重要。同是一个教学内容，有的老师上得非常生动，学生易于接受;有的老师上得死气沉沉，我想可能取决于老师的数学语言和习题的选择。有幽默感的老师在教学过程中能讲一些有趣的话来改变学习气氛，调动学生的学习积极性：有的老师运用一些故事、寓言编一些题让学生们做，这样，学生们的学习兴趣就提高了，学生认识到数学是如此的生动、有趣、丰富多彩。

四、从学生的生活经验出发，引出对新知识的渴求

数学来源于生活，应用于生活，我们在教学时一定要选择贴进学生生活的实例。如，在对学生进行角度的教学中，出示课件（一个学生模样的青年，在聚精会神的打台球）从而探讨：打台球需要精确地撑握击球的角度，你们看，这个人是多么的聚精会神的对击球角度进行调整判断呀！打台球是一种常见的运动，有的学生们有打台球的经验。即使没的打过台球，踢足球，打蓝球，总是有经验的。而足球的射门，篮球的投篮，皆与角度有关，这样就自然而然地把学生对球类运动的关注，引导对角度的关注了。

五、游戏进入课堂，数学更加好玩

教材上的概念、性质等一般都是以结论或者精练的数学语言呈现的，学生理解它们，会有一定的难度，游戏可以改变知识的呈现方式，即通过具体的经验去为所必须学习内容做准备。“兴趣是最好的老师”。要使学生学好数学，首先要使学生喜欢数学。根据学生好动、好玩的特点，教学适时适当采用游戏、操作活动、合作交互动、竞赛、课外拓展等组织形式，把枯燥的数学知识学习与学生乐学不疲的活动有机结合起来。比如：教学人教版数学第一册88页第三题时，教师引导：“同学们已经解决了两道题，真厉害！敢不敢接受下面的挑战？“教师拿出事先准备的小黑板，上面写着“9+”，再画一些花草，平放在两张桌子的中间，一个山洞就构成了。规则：每个同学手拿一个自己喜欢的数字，在山洞的门口说出9加这个数字的结果，回答正确可以钻过山洞，回答错误挡在山洞外面。游戏开始，每组排队进行，学生计算结果，其他学生评判，课堂秩序有条不紊，学生学习情绪高涨，激发了学生的学习兴趣。让学生在“学中玩”，“玩中學”，从而培养学

生学习数学的兴趣，养成好学，乐学的习惯。

“知之者不如好之者，好之者不好乐之者。“爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”数学在所有学科中是最难让学生感兴趣的，它充满数字、算理、计算公式、图形等等，既抽象又枯燥。只能靠学生的思维能力和想象能力去理解接受。但学生的思维比较具体、形象，自主能力较差，同时以活泼好动，心理素质还很不成熟，他们对数学学科的兴趣在很大程度上还取决于教师创设的教学情境。教师只有依据学生的认知规律以及学生的年龄特征，精心设计、组织教学，尽量做到玩中学，学中玩，以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性。才能使学生自觉主动的学习，从而达到好学、乐学的境界。

总之，“快乐"和“高效"是数学课堂的主旋律，要创造一个“快乐课堂”、营造一个“快乐学习”的氛围，学生在这愉快的氛围中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力，学生才能有学习数学的主动性、积极性和创造性，从而使他们乐学、爱学。