“数字故事”在爱国阅读教学中 问题意识培养的途径

孟琳 吴正强 肖赛

“数字故事”有利于培养学生包括实践能力、创新能力、逻辑思维能力、组织能力在内的多种能力，而且能使课堂教学充满趣味性和生动性。在爱国阅读教学中，充分利用“数字故事”来培养小学语文教学中的问题意识，是一种新型的教学方式。本文从“数字故事”的概念入手，对“数字故事”在爱国阅读教学中问题意识培养的途径进行了简要论述。

一、“数字故事”的概念

在益阳市南县实验学校教育集团的校本培训中，“数字故事”是以信息技术与课程整合的理论为基础，在教学活动中，教师围绕教学内容，借助多媒体技术，制作和讲述故事的过程。具体是指编写教学故事，并加入声音、图像、音乐等多媒体元素，创造可视化故事的过程。

二、问题意识培养的概念

小学语文阅读教学中的问题意识培养是指在课堂教学中，教师提出的问题能引发学生的心理活动，或者学生在学习过程中能产生疑问、怀疑、困惑和探究的心理状态，这种心理状态又驱使学生积极思考，不断提出问题和解决问题，从而促进学生主动进行探究性学习，并通过师生互动产生新问题的一种教学活动方式。

三、“数字故事”在爱国阅读教学中问题意识培养的途径

1.情境导入，激发情感

在导入环节引入“数字故事”最大的特点就是能激发学生对本堂课的兴趣，并且直观性比较强，开篇能引起共鸣，使学生在潜移默化中形成爱国主义情怀。如在新授课《青山处处埋忠骨》的导入环节，教师设置疑问：“美国与朝鲜打仗，中国为什么支援朝鲜？”同时借助“数字故事”——《平津湖战役》来讲述当时的时事政治。经过五分钟的“数字故事”，学生明白了当时美国占领朝鲜，是为了将朝鲜半岛统一成韩国，之后就能以朝鲜半岛为跳板，随时对中国展开侵略，这样一来，新中国将会陷入无可挽回的危险局面，中国考虑到自身的安全和利益，于是决定出兵朝鲜，保家卫国，抗美援朝，学生也就更能理解抗美援朝的深远意义。

2.拓展训练，发散思维

“数字故事”在教学中不受时间和空间的限制，学生能够随时通过“数字故事”来学习知识，开阔视野，解决疑难问题。如学习《火烧圆明园》后，为了引导学生质疑，激发其爱国情感，教师特设疑问：“侵略者一抢而空后，为什么还要烧掉这座举世闻名的艺术瑰宝？”并制作十分钟的“数字故事”——《圆明园的悲歌》来发散学生的思维，这种启发式的教学能够调动学生积极参与，还原历史。通过十分钟的“数字故事”，学生明白了英法联军这样做的原因：一是为了焚毁抢掠的证据，不让财宝日后被清点出来，掩盖罪行;二是因为当时清政府扣押了法国人质，他们以焚毁圆明园的方式惩罚咸丰皇帝。如此一来，学生对英法联军的行为会有更深刻的认识，其判断是非、善恶、美丑的能力也会进一步提高。

3.呈现阶段，串接故事

“数字故事”能高度吸引学生的注意力，也能增强学生的记忆力，促使学生更好地消化和吸收所学知识。如在执教《七律·长征》这首诗时，教师提问：“红军在长征中，行二万五千里走过千山万水，为何诗人只用了五岭山脉、乌蒙山、金沙江、大渡河、岷山五个地点？”然后用五个“数字故事”来呈现红军长征中的路线图，体现红军万里长征的各种“难”。学生从这些“数字故事”中可以悟出诗人是按时间、空间顺序描写的，并在头脑中形成一幅“长征路线图”。这样学生便能对诗中所描述的地区有大致的空间概念，对诗中所描述的“巧渡金沙江”“飞夺泸定桥”两个重要事件也能有更直观的理解，进而会更深刻地明白当时红军在长征中经历了多少惊险、曲折和悲壮的故事。

4.深入探讨，体会内涵

教师设计“数字故事”时，要充分了解教学目标，突出教学重难点，提高教学效果，同时也要对阅读教学进行拓展和延伸，培养学生的问题意识。如在教学完《狼牙山五壮士》后，学生质疑：“五壮士为何选择跳崖？”这时教师可以让学生借助“数字故事”来简单回顾课文情节，并经过深入讨论与交流后，总结出原因：为了让大部队安全撤离和保护老百姓，五位壮士引敌人上狼牙山，当子弹打完后，面对敌人的步步逼近，他们宁死不屈，义无反顾地从狼牙山悬崖纵身跳下，英勇牺牲。这样学生便能更深刻地体会该篇课文的内涵，学习效果更佳。

5.审诗情韵，意味无穷

边塞诗是爱国情怀的浓缩，其表现手法具有极强的艺术感染力。以王昌龄的《从军行》为例，其第一至三句以景传情，通过青海、长云、雪山、孤城、玉门关、黄沙等意向和景物，表现出边塞环境的恶劣、苍凉与寂寥。在教学时，教师引导学生质疑：“为什么在这种环境下，身经百战的将士们不厌倦战争，还立下‘不破楼兰终不还’的誓言？”然后借助“数字故事”，让学生体会边塞诗人王昌龄对爱国英雄慷慨激昂的赞歌。在“数字故事”中，要着重解析楼兰位置及写作背景，并渲染“匈奴未灭，无以为家”的家国情怀，这样能让学生和诗人的意脉流動，产生共鸣，意味无穷。

“数字故事”能使课堂教学变得趣味化和生动化，在问题意识培养中具有趣味性、思想性、科学性、生动性、创新性、可视化等特点。由此可见，“数字故事”对小学语文阅读教学中的问题意识培养具有重要的作用和价值。

【本文系湖南省教育科学规划课题“小学语文阅读教学中学生问题意识的培养研究”成果论文（课题批准号：XJK18JC071）】