浅谈如何对中学语文教材进行传统文化的挖掘

张泽静 李金奇

当前，中学生课业负担重，升学压力大，以考试和分数为导向的语文课堂占比较高，而能够在教学过程中有意识的渗透传统文化的教法被渐渐忽略，这种教法一来扼杀了学生学习传统文化的兴趣，二来也不利于培养学生对祖国文化生命力的坚定信心。鉴于此，语文教师在备课时一定要抓住学生的兴趣点，挖掘课文内容与现实的联系，探究其中蕴含的传统文化内涵，为语文的“终身学习”、弘扬传统文化精神和提升青少年的文化自信做出有益的探索和尝试。

统编教材中有相当多的篇目体现了传统文化的内涵，但是语文教师在日常教学活动中，既要关注教学进度，又要顾及考试成绩，能够深入探究传统文化的机会较少，能主动在日常教学中渗透传统文化知识的机会就更少了。因此，笔者结合自己的教学经验，拟从以下方面谈一谈如何发掘统编教材中的传统文化内涵。

一、联系日常生活，通过“接地气”的提问方式，增强学生对传统文化的认同和喜爱

“传统文化”之所以“传统”，就在于其中有相当多的教材内容与我们的时代联系不够紧密。因此作为中学语文教师，就要善于抓住教材中的传统文化内涵与现实生活的联系，为学生的价值体系与传统文化的精髓之间架起桥梁。比如《黄河颂》这一课，这篇课文既赞美了祖国河山的壮美，也称赞了民族的奋斗精神。我们就可以设置这样的问题：你有没有注意到祖国山河的壮美？你有什么感受？你还读到过哪些类似主题的作品？要如此壮美的山河在祖国大地上安然无恙，供后人享用，你能做点什么？如果工厂要排污，如果勘探队要采矿，你能做什么？如果有异族入侵，你又能做什么？又如，歌德的《最后一课》中，表现了在民族危亡时刻，通过一个教师的最后坚守，表达了对祖国即将灭亡的哀痛之情。我们可以设置这样的问题：对于一个国家来说，语言文字有多重要？汉字和汉语区别于其他语言文字的地方有哪些？你觉得汉语和汉字美在何处？你该如何向外国朋友介绍你的语言和文化？在日常学习和生活中，你能为学习、规范和传播语言文字做点什么？对于以上有关“爱国主义”的文章，我们都可以引导学生关注国际局势，联系日常生活，使用“接地气”的提问方式，培养他们的爱国主义精神和对国家的责任感。

二、深入解析文本，通过“深阅读”的思考方式，加深学生对传统文化的理解和兴趣

中学语文教材中选编的那些具有浓厚传统文化气息的优秀作品，是古人思想的精髓。中学语文教师应当从作品本身入手，引导学生从思维方式上探究其中的传统文化内涵，以便挖掘文本中的传统文化，将文本中所蕴含的文化特质给学生完整的展现。比如韩愈的《师说》，我们在教学中，可以结合课文中的疑问，如“人非生而知之者，孰能无惑？”，引导学生从文本中提炼古代拜师求学的基本原则，理解其中蕴含的传统文化，让学生在理解文言文内容，掌握实词、虚词用法的前提下，形成谦虚好学、尊敬教师的优秀传统品质。随后，教师引导学生继续挖掘文本中尊师重道的优秀传统文化，并让学生思考：现在随着经济的发展，人们拜师求学的传统难以流传，主要是因为很多人“耻学于师”，那么，大家仔细地阅读文本，看看韩愈是从哪些方面来反驳和论证的？学生在阅读和思考中就有了答案：“耻学于师”、“小学而大遗”“位卑则足羞，官盛则近谀”等，这样，学生既能够深入了解文本内容，体会作者的情感，同时又能感受韩愈所推崇的求学精神，深刻理解不耻下问、尊师重教的文化传统。思维方式是可以训练的，学生在学习中模仿，在模仿中创新，在学习传统文化的同时也提升了思维品质，提高了写作水平。

三、全面了解背景，通过“广涉猎”的阅读方式，拓展学生对传统文化的视野和想象

传统文化教育之所以难以落实，大多在于学生难以理解当时人们的价值观念和行为方式。在生活方式日新月异的今天，很多传统的东西在学生看来是难以理解和接受的。比如讲授《背影》时，如果语文教师在教授本课时仅仅联系“孝道”这种传统文化，学生一定会觉得索然无味。他们甚至在预习时就已经觉得作者小题大做了——不就是买个橘子爬个月台吗，朱自清至于感动到泪眼朦胧吗？这时候，如果我们能引导孩子去深入阅读文本并广泛涉猎，阅读有关课文的时代背景和个人遭遇的资料，就会发现在朱自清写背影的前几年，他和父亲的关系是非常矛盾甚至敌对的。朱自清的父亲朱鸿钩48岁时“交卸了差事”，在家闲散度日。没了经济来源的父亲认为自己领取儿子的薪水是理所当然的事，于是凭着与扬州八中校長的交情，私下取走了儿子朱自清当月的工资。父亲此举，让深受新思想熏陶的儿子朱自清十分不满，于是愤而离职。父子之间为此中断交流，在这个时期父子关系降到了冰点，后来朱自清转到北大执教后，意外收到父亲给他写的信，其实意味着父亲在服软了，朱自清才想起八年前家道中落，父亲送他上学，给他买橘子的这些小事，才有了这篇感人至深的《背影》。孩子们在了解了这些之后，才会明白为什么朱自清这点小事也会拿出来说，你和父母有没有闹过这种别扭？你们的父母有没有那种你们根本理解不到的行为？但是他们会不会最终还是对你服了软，不管以什么方式。两辈人不能互相理解彼此，但是最后还是会因为爱忽略一切。文学作品是作者的思考和感触的集中体现，有些信息限于篇幅和体裁，无法全部呈现。这就需要我们引导学生，通过“广涉猎”的方式去掌握文本背后的信息，才能更好的理解和传承中华传统文化。

从教材编纂者对语文教材内容的选择来看，中学语文教材对中学生传统文化素养的要求越来越高，让中学生对传统文化由简单地兴趣到深刻的认识。中国传统文化在发展的过程中，在变革和改造中逐渐融入了中国人的意识和行为之中，从而影响了人们的思想方式。这些优秀的传统文化对中学生做人、为学和管理自己都有着莫大的好处。中学语文教师应当充分利用教材中出现的传统文化，不仅让中学生学到语文知识，还能让他们受到传统美德的熏陶。中学语文教师应积极地从课文深处挖掘出教材中所蕴涵的传统文化价值，分辨清那些是传统美德，那些是封建糟粕，有的放矢，找到传统文化与现代思想的契合点，对中学生进行有效的教育。