提高高中班主任德育工作效率的策略探究

姚程辉

摘 要：学校教育工作中班主任责任重大，不仅要管理班级事务，还要顺应时代发展开展德育工作。陶行知先生认为“德”为人之本，纵然有再高深的学问、本领，德行上存在缺失，也无甚用处。可见，德育工作开展对学生健康成长的重要性，班主任应结合高中生的特点开展德育工作，以提高德育工作的实效。本文以高中教育阶段为背景，探究班主任德育工作高效开展的策略。

关键词：高中班主任;德育工作;策略

班主任是高中生接受德育教育的主导者，也是班级中的灵魂人物，一举一动都会对学生产生影响。因此，在學生的高中学习生涯中，班主任不仅要重视引导学生掌握知识，还要帮助其形成优秀的道德品质，当学生拥有了优异的成绩和良好的道德品质后，才能更好的投身于社会主义建设中。

一、积极发挥自身主导作用

在新课程改革理念下，高中教学模式发生了本质上的变化，课堂由原本的垄断式教学转变为主导式教学，这极大强化了学生的主体地位。同样的，德育工作中班主任也应尊重学生的主体地位，从学生的角度出发设立德育目标和教学计划，进而使工作的开展更符合教学需求。传统的德育工作中，班主任多是“言传”的方式教导学生，结果与预期相差甚远。为了解决这一问题，班主任可以尝试拓展教育途径，与任课教师组成教育合力，将德育渗透到教学中，以便树立良好的德育观念，使德育教育深入人心[1]。另外，融洽的师生关系也是开展德育工作必不可少的因素之一，不仅关系到学生在德育课堂中能否放松心情，还关系到能否及时了解学生的思维动向，进行更高效的班级管理。班主任可以将班会作为契机，从活跃课堂氛围的角度出发，设计形式新颖、科学有效、参与感强的游戏活动，并将德育教育渗透其中，使学生在潜移默化中感受德育，接受德育教育。

二、营造和谐德育氛围

毫无疑问，环境对人有着巨大的影响，良好的班级氛围可以形成良好的学风，潜移默化中对学生产生积极的影响。反之，不良的班级氛围则不利于良好学风的形成，还会对学生的性格和道德品质产生负面的影响。基于此，班主任在开展德育工作时要重视良好德育氛围的塑造，抵御外来的不良风气，促进学生形成更优质的道德品质。班主任在德育教育工作中可以从以下方面入手：第一，班主任在与学生相处中应努力确立正确的舆论导向，为班级风气奠定良好的基础，并通过集体活动中树立学生“榜样”来强化其集体荣誉感，进而促使大部分学生都能够遵守学校规定的行为准则，并初步形成正确的价值观念和道德品质。第二，班主任要加强德育活动的开展，积极参与学校制定的集体活动，如艺术节、运动会、公益活动等。班主任要组织学生主动参与活动，通过亲身经历加强感悟和体验，并借助言语教育升华德育主题[2]。如此一来，德育工作中可以凸显出班级组织作用，让学生在耳濡目染中接受德育教育。

三、德育手段与时俱进

时代的变化带动了教育思潮的改革，高中班主任应与时俱进，将具有时代特征的手段融入到德育教育中，以丰富德育教育的内容。在现实生活中，班主任要留心观察生活中的真实案例，筛选出具有教育价值的素材应用在德育中，以拓展和更新德育教育。例如，班主任可以关注每年央视播放的“315”晚会，选取其中与学生相关的案例作为素材开展德育教育，让学生在关注饮食安全、珠宝造假、网络诈骗、宣传造假等问题的同时，了解到诚信的重要性。之后，教师再利用网络搜集关于“诚信”的积极案例，通过对比分析和语言讲解，进一步向学生传递正确的道德观念。

四、引领积极的价值观

高中阶段的成长对学生而言至关重要，这一阶段中存在着较多的矛盾点，为班主任德育工作开展造成了一定的阻碍。高中是学生三观形成的关键时期，同时面临着升学压力，学习和生活中也存在着较多的迷茫和疑惑。而高中生虽然拥有着较强的自我意识，但单纯的生活阅历使其在面对问题时，处理方式仍然较为稚嫩，看待事物的角度也存在片面性，这让他们缺乏抵御不良风气和诱惑的能力[3]。如果这一过程中缺乏班主任的引导，则会直接影响到学生的终生发展。因此，班主任应结合每个学生的特点，尊重个体差异性，采取因材施教的方式，给予学生正面的鼓励和引导。首先，当学生在学习遇到困难时，班主任应给予其鼓励，保护学生脆弱的学习自信心，并帮助其共同寻找问题出现的原因及解决方法，让学生敢于面对困难，形成解决困难的动力。如班级中一名女同学，课堂中认真听讲、积极回答问题，但学习成绩却不理想，随着高中学习时间的流逝，她的心理压力也越来越大，班主任要及时发现学生心态上的变化，并采取语言疏导的方式来帮助其舒缓压力，再与任课教师积极沟通，帮助学生找到问题背后的原因，以解决困扰她的问题，让她能以更加健康的心态面对高中学习。

其次，在生活方面班主任要公平、公正的对待每一名同学。在班级中尽可能的营造出和谐、尊重、平等的氛围，这样不仅可以对学生起到安抚作用，还能够拉近师生之间的距离。例如，在学校组织的运动会上，学生大多在认真的观看比赛或是热情的为同学加油，同学甲和同学乙却起了纠纷，原因竟是因为“位置”。由于运动会中参与比赛的运动员单独列队，其余学生则以班级为单位组成方队，观看比赛时参与比赛的运动员与其他同学的休息场所也不同，同学甲在参加完100米短跑后习惯性的回到了班级所在位置，找了个空位置坐了下来，而同学乙在从卫生间出来后却发现自己的位置被别人“霸占”了，二人就争执起来。其实这本身只是一件小事，但却影响了班级和谐，班主任应保持足够的耐心控制好自己的脾气，先调节二人之间的纠纷，再告知他们运动会的规则，过程中要不偏不倚，针对事情本身提出解决方案。

结束语

总而言之，班主任是班级的带头人、领导者，与学生相处时间较多，是德育工作践行的重要一环。在实际教学中，教师应发挥自身的主导作用，运用多样化手段来营造和谐的教育氛围，引领学生掌握正确、积极的价值观。值得注意的是，德育工作开展中一定会遇到困难和障碍，班主任应找准目标，合理选择德育教育方法和素材，以便切实提高德育工作的效果。

参考文献

[1]刘勇.教育新常态下高中德育存在的问题及解决方法[J].智力，2021（36）：127-129.

[2]陈鑫.浅谈新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法[J].智力，2021（36）：163-165.

[3]韩建中.立足德育渗透，提高高中班主任班级管理效率[J].当代家庭教育，2021（35）：166-167.