以情促教 以境优教

姚宇

摘 要：随着国家教育的改革，提高课堂教学的效率已成为当前热议的重点话题之一。语文学科是高中阶段的重要基础学科，也是高考的必考项目。教师可以在课堂教学中开展情境教学法，以帮助学生缓解学习畏难情绪，并在教学情境中进行语文知识学习并加深理解。特别是当前教育背景下，新课改不断深入，高中语文教师也需要顺应改革要求创新教学方法，善于应用情境教学模式，以便促进课堂教学并优化课堂教学效率。

关键词：高中语文;课堂教学;情境教学法

在高中语文课堂教学中开展情境教学法，能让学生能迅速地融入到课堂学习中。对学生来说，情境教学法可以说是一次全新的学习体验，其课堂体验感是不一样的。在情境教学法中，学生能有身临其境的感受，并通过这种感受来加强对教材知识的理解，并加强对它们的认识和应用。高中阶段的学习任务繁重，情境教学法是一种轻松、愉悦的教学方法，它可以缩短学生和知识的距离，让他们更直观地体会到语言的意义。在这种情况下，把情景教学方法真正地运用到中学语文教学中，是非常有现实意义的。

一、当前高中语文教学中的不足

虽然当前情境教学法在高中语文教学课堂的应用越来越多，但在实际的教学过程中仍旧存在着许多不足之处，没有达到其提升课堂教学有效性的最终目的。虽然情境教学法已在部分教师的课堂教学中得到开展，但他们在使用该教学方法时却忽略了师生间的交流互动，学生的自主学习意识并未得到完全启发。这是因为教师虽然使用了新的教学方法，但是教学模式没有发生变化，学生并没有真正成为课堂教学的主体，学生也缺乏和教师交流的时间。还有部分教师在使用教学情境法时，创设的情境没有很好地和教材内容结合起来，导致情境应用没有发挥真正的作用，反而让学生将注意力从课堂学習转移到了情境上，违背了使用情境教学法的初衷[1]。还有部分教师为了更好地发挥情境教学法的作用，占用了大量的课堂时间，没有把握好它和课堂教学之间的平衡，反而让学生排斥情境教学法在课堂上的应用。

二、高中语文教学中开展情境教学法的策略

（一）利用情境开展课堂导入

开展情境教学法时，教师需要创设和教材内容联系紧密的教学情境，以确保情境教学法能发挥出最佳的教学效果。在课堂的导入环节时就通过情境进行导入，以此来激发学生的学习热情，达到以情促教、以境优教的教学目的。教师可参考学生的学习特点和兴趣爱好，选择合适的导入方法开展情境导入，让学生能饱有热情的投入到课堂学习之中，进而开展沉浸式的语文学习。以部编版高一语文上册教材为例，在学习《念奴娇·赤壁怀古》时，教师可以先播放一段关于诗词解读的视频。内容可以是动画的形式，可以让学生能简单直观地感受作者想表达的感情，进而激发想要深层次学习的热情。高中生学习任务重，很多时候对课堂教学是缺乏热情和兴趣的，而情境导入的应用则可以很好地调动学生的学习积极性，让课堂学习的内容对学生产生吸引力[1]。同时教师在高中语文教学中开展情境教学法时也需要根据学生的学习反馈，及时对创设的教学情境进行不断优化，让情境能时刻保持新颖，以便让学生能快速进入课堂学习之中。

（二）利用多媒体展现文本情境

在新的时代背景下，互联网信息技术有了极大的发展提升，信息化也开始融入到教育行业之中。常见的有多媒体设备在课堂教学中的应用，教师们会通过多媒体设备向学生展示形式多样化的教学知识，让原本枯燥的图文知识以丰富多彩的形式呈现在学生面前，从而营造更为有趣的教学氛围。因此语文教师要学习现代化信息技术知识，借助现代化信息技术吸引高中生的课堂注意力。再结合情境教学法，通过多媒体展现更加直观的课文文本内容，还原文本表达的情境，帮助学生加深对教材文本的认识和理解。仍旧以部编版高一语文教材为例，在学习下册中的《哈姆雷特》时，教师可以简单介绍作者莎士比亚的生平及该篇课文的创作背景，并指导学生细细品读整篇文章。随后，教师可通过多媒体设备播放一些《哈姆雷特》的视频片段，并让学生在观看结束后来概述文章课文的情节并总结文章主旨。教师借助现代化信息技术，能重现课文的情境，帮助学生更好地理解文章的主旨和表达情感，以提升学习效率。

（三）利用问题情境培养学生自主探究能力

对于高中阶段的语文课堂来说，情境教学模式的运用可以联系相应的问题来调动高中生的探究积极性，让其可以思考语文知识背后的内容，同时也是尊重学生课堂主体地位的表现。学生不再是单纯的“要我学”，而是主动的“我要学”。高中阶段的学习需要学生能够进行独立的思考和主动的学习探究，但一些学生的语文知识学习思路已经固化，所以教师应该根据学生的设计学习情况创设相应的问题情境来引导学生不断拓展自身思维，让学生可以基于更加多元化的视角来审视问题，促进其思维能力与探索意识的培养[2]。以部编版高一语文下册教材中的《装在套子里的人》为例，教师在开展课堂教学时，可以创设相关的问题情境，让学生去主动思考主动探究文章中主人公的心理状况，同时引导学生进行小组讨论，讨论为什么他表现出这样的人格特性，我们能够通过这篇课文学会一个怎样的道理。问题情境和教材内容的结合，能引起学生的学习探究欲望，进而在教师的指导下一步步地进行自主学习，既培养了自主探究学习能力，也提升了语文学科素养。

三、结语

在新课改的不断推进下，若想要提高高中语文课堂教学的质量，确保课堂教学的有效性，就需要教师在课堂教学中使用创新的教学方法，并结合学生实际的学习情况将其应用在课堂教学之中。在使用情境教学法时，要以学生作为课堂中心主体，利用情境开始课堂导入环节，并创设问题情境激发学生的探究语文，让学生能通过多媒体设备和情境教学深刻感受文本的感情魅力，实现以情促教、以境优教的最终教学目的。

参考文献

[1]魏立平.浅谈情境教学法高中语文教学中的应用[J].中国校外教育，2019（19）：105.

[2]卢静. 情境教学法在高中语文课堂中的应用探究[J].新课程（教研版），2020（3）.