情境教学法在高中英语阅读教学中的作用

戴建红

在高中英语阅读教学中，为了提高学生的阅读能力，教师要不断优化教学方法，寻找最适合学生的教学方式。情境教学法是教师在阅读教学中常用的手段之一。创设情境能够增加课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的最大动力，教师在英语阅读教学中需要注重激发学生的阅读兴趣，提高学生对阅读的积极性。教师通过创设情境，打造趣味课堂，吸引学生的注意力，提高其阅读的效率。

以译林版高中英语必修第一册Unit1“Back toschool”为例，本单元Extended reading 的主题为“School life in the UK”。教师在课堂教学时，根据本篇文章的内容创设两个相关情境：一种是借助多媒体技术播放书本中所提及的英国学生的校园生活;另外一种情境则是中国的校园生活。通过情境的展示，中西方的教育文化形成了鲜明的对比，激发了学生的兴趣，营造了良好的课堂氛围。教师引导学生将视频中展示的英国校园生活与文章内容相对应，可以激发学生的情感共鸣，感受到阅读的乐趣。教师提问：“Bycomparison， can you find out the difference betweenwestern campus life in books and ours？”学生根据文章的内容和实际生活进行回答。学生在教师创设的情境中阅读兴趣被激发，为接下去的阅读学习打下了基础。

二、创设情境，帮助学生理解文本

在英语阅读教学中，教师可以通过创设情境帮助学生理解阅读内容。在情境中，学生能够深入文本，探究文本内涵，提升阅读能力。

以译林版高中英语必修第三册Unit1“Nature inthe balance”为例，本单元Reading 部分的主题为“TheAmazon rainforest：a natural treasure”，Extended reading部分的主题为“News that Matters：pollution in Norgate”。这两篇文章具有一定的关联性，教师在创设情境时，应将这些联系都考虑进去。在学习Reading部分时，教师借助多媒体技术播放有关亚马逊雨林的相关纪录片，展示雨林中丰富的生态环境，带领学生感受大自然。在学生欣赏完后，教师提问：“Doyou know why we should protect the environment？”学生思考问题后回答：“Avoiding natural disasters andachieving sustainable development.”等。接着，教师就可以进入到Extended reading 部分，要求学生通过阅读文章内容，观看Norgate 被污染的相关图片和视频，让学生明白保护环境对世界的重要性。学生通过教师创设的相关情境，能够对文章的主旨了解得更加透彻。

三、创设情境，拓展学生的课外知识

在阅读教学中，教师可以基于阅读内容，融合生活中的素材，創设情境，拓展相关的课外知识，引导学生将阅读和生活实际相结合，激发学生的阅读积极性，提高学生的自主阅读能力。

以译林版高中英语必修第二册Unit3“Festivaland customs”为例，本单元阅读部分主要介绍传统节日和地方习俗。教师可以根据阅读主题创设有关节日的情境，通过模拟“Spring Festival”的场景，教师可以向学生提问：“How do you spend the Spring Festivalin your city？”每个省份过春节的习俗都不同，教师应该鼓励学生讲述有地方特色的春节习俗，在学生回答的基础上补充课外知识，就春节习俗这个话题进行拓展。教师也可以借助多媒体技术在课堂上播放有关节日习俗的纪录片，调动学生的学习兴趣。情境教学法打破了传统教学方法的限制，丰富了课堂教学内容。

总而言之，在英语阅读教学中，为了让学生能够更好地融入课堂，教师应该重视阅读情境的创设，营造良好的课堂氛围，从而调动学生的学习兴趣，提高学生的阅读效率。