初中英语“看听说读写”整合教学模式的构建与实践

王毅玲

从英语在世界上使用范围的分布来看，英语仍然是目前热门的语言，是五十几个国家的主要对外沟通语言，再加上目前全球化经济社会的加速发展，英语一直以来在对外交流方面都扮演着一个极其重要的角色，社会各界对于英语的研究和教学关注较多。培养学生英语核心素养、学习能力、学习习惯和对学习思维的塑造是教育部明确提出的重点要求，贯穿于整个初中阶段的英语教学之中。因此，教师应当在制定提高学生综合能力的策略时，应以学习能力、学习习惯和学习思维的培养为抓手，侧重对学生英语核心素养能力的促成。本文主要研究如何从 “看、听、说、读、写”等方面对初中学生英语核心素养进行塑造和改善。

一、英语核心素养概述

英语核心素养的培养是贯穿整个英语学习过程中的，具有无法取代的重要作用，主要有四个方面：学习能力、语言能力和文化品格、思维方式。语言能力包括语言知识和语言技能，语言知识主要指学生积累的单词词汇、短语、句型和语法等，而语言技能包括听、说、读、写四项基本能力，也是学生最需要掌握的核心技能；文化品格不仅包括社会人文情怀、社会责任担当和健康完整的人格，还包括了学生应具备的一切美好的品格，比如：乐观、坚强、慎独、包容等等；思维品质主要是要求学生必须有现代人重要的三种基本思维方式：批判、科学、创新；学习能力的培养更是贯穿人类社会发展的始终，是一个人不断学习、终生学习、不断进步的重要能力，在初中阶段更是影响到学生学习效果的关键性因素，是一个需要长期累积和巩固的能力。

二、目前教育环境下的初中英语教学弊端

1.部分教师陈旧的教学理念不符合现代教学要求

由于现实生活中的种种原因，如受地区发展的限制等，老师们很难学习到最新的教学理念，综合素质水平较低，师资力量在小学、初中阶段严重不足，教学质量很难提高；还有部分老教师循规蹈矩使用传统教学手段，过分偏重学生的笔试能力，陈旧的教学思想跟不上现代化教学的要求，加上社会方方面面因素的影响，很多教师还不能用现代化的教学理念执教，无法达到新课标的要求；部分地区虽然经济较为发达，但是当地教学氛围不浓，教师不满足于当前较低的薪酬标准，无法静下心来好好教学，更无法耐下心来教育学生。

2.学生对英语学习的积累较差

首先，英语教学在小学阶段只有3年的学习时间（也有部分地区从小学入学就开始学习英语），很大一部分学校对英语教学的投入不足，或者是受当地学生能力水平所限，只是简单地给学生灌输了英语单词和简单的英语短句，不能够正确引导学生，学生英语基础知识掌握不牢，学生之间学习差异较大，老师的教学也很难针对学生参差不齐的英语水平展开统一教学，教学效率难以提高；其次，囫囵吞枣式地把知识灌输给学生是目前教学中普遍存在的现象，教师只在乎学生现在学得多不多，而不在乎学生学得好不好，是否适合长远的发展。很多老师都难以把培养学生学习兴趣作为主要教学方向，学生对英语学习不感兴趣，英语基础薄弱，难以提高英语学习成绩，进而导致了学生到初高中跟不上学习进度，英语学习陷入了恶性循环之中。

3.“看听说读写”的教学过程在实践过程中缺乏科学性

由于大多数教师对于“看听说读写”的教学方式还不够熟悉，缺乏相关的教学实践经验，不能够把握五个方面之间的权重关系，经常顾此失彼，没有掌握教学平衡性，反而认为“看听说读写”的教学模式不是很好用，被越来越多的教师所舍弃，改用其他教学方法，这也在一定程度上阻碍了“看听说读写”教学的发展。

三、“看听说读写”整合教学模式的教学策略

1.在课堂导入方面注入更多时间和精力，从而激发学生对于英语学习的兴趣

从以往的教学情况来看，很多老师没有意识到课堂导入的重要性。其实课堂导入在一节课的教学过程中虽然占据的时间比较少，但是其重要性是不言而喻的。对于学生来说，教师所要教导的东西对他们来说是陌生的、未知的，人对于未知的东西都会感到迷茫和恐惧，所以课堂导入的重要作用之一就是把新的知识带入到学生了解熟悉的领域中去，把新知识和旧知识串联起来，让学生感觉到这其实也是自己所熟知的一部分，让学生对即将学习的新知识产生兴趣，用科学的方式使得学习变得轻松，激发学生对于学习新知识产生更多更强烈的欲望。例如，在老师教到Can You Play The Guitar这一部分课文的时候，学生可能对于这个领域是陌生的，老师可以通过向学生提问“你们平常都接触过哪些乐器”，学生自然会有表达欲，将注意力集中到老师当前的课堂教学中来，自然教学的效果从一开始就能得到充分的体现。

2.运用丰富的教学手段来提高课堂学习氛围

能否拥有轻松、愉悦的学习氛围是影响一堂课教学效果好不好，学生学不学得进去的关键性因素之一，沉闷无趣的氛围会让学生昏昏欲睡，无法全神贯注地投入到老师所教学的内容中去，教学手段如果是枯燥且单一的，就没有办法激发学生的学习热情，教学效率自然不尽如人意。因此灵活运用合理的教学手段也是教师进行有效教学的助燃剂。老师可以在平时收集一些质量比较好的英文歌曲，根据学生的学习进度，有选择性地挑选一些歌曲在教学的过程中播放给学生欣赏，让学生用英语表达自己的观点，而不仅仅限制于单节课本知识的学习，这样营造出良好的学习氛围不仅有利于激发孩子们对这堂课学习的热情，而且学生将会更主动地学习英语，从而提高学生英语学科素养，从长远的角度上看，对提升教学效果起到了积极作用。

3.通过对英语阅读教学活动的多样化帮助学生提高“看听说读写”能力

语言类知识的学习需要一定的环境去培育，一个良好的英语交流氛围可以帮助学生更好更快地掌握英语，培养学生英语学习习惯，对于英语教学的影响是持续的、良好的。在当前的英语教学模式中，很多老师的教学方式都是由教师带着学生朗读单词和文章，学生自己再阅读和完成测试题的方法来进行英语学习，这种单调乏味的教学手段在一定程度上引发了学生对英语学习的厌倦情绪，很难提高学生“看听说读写”能力。因此，教师需要策划出更加多样化的英语阅读教学活动，培养学生英语核心素养能力，最终达到提高学生英语学习成绩的目的。英语角色扮演就是一种很好的教学活动，老师可以根据课本认真设计角色扮演活动，内容应当紧密联系学生当前学习水平，着重于学生平常比较感兴趣的一些话题，引导学生积极参与活动。比如教师可以带领学生玩“踩地雷”的游戏，在学生学习英语单词的过程中，有些学生不太愿意跟着老师朗读单词，就可以设置在一列需要读的英语单词中，根据单词数量设置一到三个数量不等的“地雷”，学生需要跟着老师朗读英语单词，但是如果碰到了“地雷”单词就不能跟读，而是小声地念“one、two”，这时如果发现旁边的同学不小心跟着老师读出“地雷”了，学生就可以指出踩到“地雷”的同学，念“BOOM！”，最后，把自己发现踩了“地雷”的同学名字和念错的单词写在本子上，游戏结束后，比一比谁能发现的同学和“地雷”最多，累计分数，第一名成为“排雷小能手”。这样的单词学习方式不仅有趣，而且学生能够在玩的过程中间扎实掌握单词，将“看听说读写”融入一个游戏中去，简单有趣又高效。

四、总结

十年树木，百年树人，随着目前世界经济一体化进程的加快，对学生的英语学习水平要求也不断提高，而英语作为初中阶段主要的学科之一，学好英语可以很好地促进学生的全方面发展，对学生成长形成积极影响。因此，教师需要以新课程指导为指南针，以“看听说读写”的教学模式为抓手，积极主动创造行之有效的教学方法，发展学生“看听说读写”的综合能力，提高学生英語综合素养，帮助学生实现全面发展的最终目标。

注：本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2021年度开放课题“初中英语“看听说读写”整合教学模式的构建与实践”的研究成果，立项批准号：KCZ2021048。