班主任要和学生携手并进，共同进步

欧阳文平 李雪梅

我国一直提倡“百年大计，教育为本”“十年树木，百年树人”。曾有个学生这样写道：“校园是我们接收知识的主要场所，班主任是我们最信赖的师者、朋友，是我们健康成长的引路人，也是学校各项基本工作的组织者和实施者，是连接家庭和学校的主要桥梁，是干预我们德育的主要影响者。”《教育目的》一书中提到了班主任的两个作用：一是让自己的人格魅力感染学生，激发学生的热情，有榜样的作用；二是拥有丰富的专业知识和能够创设良好的环境氛围，促进学生多方面主动发展。班主任也会受到身边学生的影响，会得到进步和提高，从年少轻狂到成熟稳重。怎样做一名合格的班主任教师是本文研究的重点。

一、言传身教，做榜样

“学高为师，身正为范”。作为一名教师，具备良好的师德是基本。班主任就像班级的镜子，学生会按照镜子里的人物行为模仿和学习，因此班主任的一言一行、一举一动都能给学生带来潜移默化的影响。“喊破嗓子，不如做出样子。”处于义务教育阶段的学生心智还未成熟，与其用言语去教导，不如做一个自律自强、努力向上的榜样，这样会顺其自然地带动身边的学生，影响他们的行为举止，进而影响习惯和性格等。对于学生来说，在校园里，班主任是给他们带来最大影响力的人，是他们的榜样。他们在“照镜子”的过程中不知不觉获得知识、修正言行。教师要求学生早上七点半到班上早自习读书，那么教师也要在早上七点半之前进入教室，等待学生的到来。如果要求学生不能乱扔纸屑、不踩踏花草，教师首先要以身作则。

有的人说，“言传”重于“身教”，班主任在日常工作中“言传”也是必不可少的，如布置工作任务、和学生谈心、开班会等都需要班主任的口头传授。特别需要注意的是，班主任在“言传”的过程中，要时刻注意措辞，要讲究“言传”的方式方法。也就是说，无论在什么场合，班主任在“言传”的过程中都要以尊重学生为原则，做到晓之以理，动之以情。

二、丰富知识，以爱为本

作为班主任，首先要有丰富的知识，这样才能给学生传授更多的知识。正所谓给学生注入一滴水，就需要自身储存一桶水。在信息技术飞速发展的当下，教师的一支粉笔和几本教材已经很难满足学生获取知识的需求。单独的“一桶水”在这个时代也变得微不足道，作为班主任要将学生引导到“一股泉”之中，有源源不断的泉水供学生饮用，让他们想喝多少就能喝多少。这就对班主任的知识修养提出了更高的要求，如果班主任还一味地墨守成规，不做改变和提高，不能指引学生走进知识的海洋之中，那么就会被时代淘汰、被学校淘汰、被学生淘汰。对于多年的老教师来说，一些新时代的新鲜事物还要通过向学生学习来获得，这就要求我们平时要和学生多交流信息，相互讨论，共同进步。

其次，我们要会爱学生。我国教育大家陶行知先生曾经说过：“没有爱的教育像枯竭的山泉，苦涩无味。”我国教育改革中对德育也提出了“没有爱就没有教育”的思想。因此，作为班主任，要以爱为本，在学生面前做一个充满爱的教师，将无私的爱奉献给每位学生。多和学生谈心，除了学习之外多关心他们的心理变化，多站在学生的角度考虑问题，等等。班主任只有将真挚的爱传递到每位学生心中，以平等、宽容、友爱的心态对待每位学生，同时用自己的真诚换取学生的信任，用爱心呵护他们的成长，让学生感受到学校的温暖以及学习的真正意义，才能帮助他们树立自信心。

三、创设班风，环境育人

学习氛围和学习环境能在很大程度上影响学生的学习积极性。轻松、快乐的班级环境氛围能让学生愉快地接受知识。马克思曾说：“人能创造环境，同样环境也能创造人”。一个良好的班风环境能给学生带来巨大的陶冶作用，对学生的学习非常有利，能让学生处于精神振奋的状态之中，从而提高学习的兴趣。一个班级的精神面貌能通过班风充分体现出来，创设良好的班风是需要班主任教师和学生的共同努力，其中班主任起着主要的引导作用。良好的班风不是一蹴而就的，是班主任付出诸多精力并精心培育出来的。

首先，确定班风创设目标。班主任要根据年级不同和学生的年龄特点组织学生讨论关于班风建设的问题。比如，对于低年级的学生提倡勤劳、诚实、爱学的思想；对于中、高年级的学生提倡团结奋进、努力创新的思想，通过班干部及全体学生形成正确的舆论，为建设良好的班风夯实基础。例如， 确立“学雷锋，做好事”“友谊第一，比赛第二”“看谁进步最大”等班级奋斗目标，在这些目标的引导下，班主任带领班级同学一起为了完成目标而努力奋斗，这样加强了班级团结，提高学生纪律性，增强凝聚力，学生自主学习的风气就会逐渐形成。其次，完善班级规章制度。“没有规矩，不成方圆。”我们要让学生认识到，班级是个集体，集体中的每个人都要遵守班级的规章制度，如有违反要严格按照规章制度给予相应的惩罚，这样才能改变学生依赖性强、散漫的缺点，才能给学生从小建立自觉遵守的意识。

四、建立沟通，发挥合力

班主任要了解所在班级每个学生的性格、优缺点、学习能力、家庭环境等基本情况，和学生家长主动联系，合理利用家访机会了解学生的成长，同时建立和谐的班主任和家庭的沟通关系，争取获得每个家庭的支持。班主任要善于利用工作之余加强和学生家庭之间的沟通交流，定期组织亲子活动，让家长走进校园，关注学生在学校的进步和成长，获得家长的支持和信任，合力帮助学生健康成长。班主任工作除了学生家长的配合之外，还要获得学生的帮助，在日常工作中要凸显出学生的主体地位，争取学生的信任。例如，采用“抓中间，促两头”的管理理念，关注处于中间层次学生的学习状况，鼓励头等生帮助后进生，以“一帮一”的形式组织帮扶学习，以此拉动班级的整体成绩提高。

五、培养班干，民主管理

在当下的教育大变革的环境中，教师的任务并不是简单地传授知识，而是要教会学生学会学习。班级管理也是如此，班主任的管理任务并不是简单地传达指令，而是要培养并教会学生自我管理。一位优秀的班主任背后都站着一群有组织、有纪律、有干劲儿的班委会，在这样的班委会的带动下，班风优良，学习氛围浓郁，班级团结，整个班级成员都能拧成一股绳，劲往一处使。班主任要认识到班干部的重要性，我们不是“单枪匹马”，我们是有一个优秀的团队组织的。所以，作为班级的领导者要注重培养班干部，激发学生的激情，满足他们的管理欲望。在此，需要我们做到：一是公平选拔班干部，给每位学生创造机会加入班级管理之中。二是培养班级干部独立工作的能力，讓学生在任班干部期间能独立完成班主任教给的各项工作，能根据班主任的要求综合考量问题，和同学打好配合，助力其一起完成工作。三是组织班干部互评、自评、他评，能及时发现问题并改正。四是鼓励学生竞争上岗班干部，施行班干部轮换制，争取让每位学生都能体验到班干部的责任以及辛苦。除此之外，在对班干部管理的过程中尽量施行民主、平等管理，不包庇，不搞特殊对待。这样班主任才能真正融入班集体中，才能走进学生的内心，了解他们的能力，并做有针对性的教育。

班主任与学生携手并进、共同成长，这既能融洽师生关系，又是提高班主任管理工作能力行之有效的途径。班主任只有和学生成为朋友，才能走进他们的内心，了解他们的想法，才能以学生需求为目标做一个学生需要的班主任。班主任工作在有些教师看来，较为烦琐，有的时候付出较难得到回报，但笔者认为，班主任工作充满乐趣和奥秘。班主任就像学生的家长，用爱呵护着每位学生；就像一群孩子的领头羊，指引着孩子们朝着正确、光明的方向前进；就像学生倾诉衷肠的港湾，时刻给予他们精神上的鼓励。在工作过程中，班主任和学生形成一个互相联系、相互促进的共同体，为学生的健康发展谱写优美的乐章。