“戏、演、悟”教学模式在小学四年级音乐课堂教学中的探究与运用

黄静雯

摘 要：四年级孩子的学习习惯、学习态度正在从可塑性转向逐渐定型的重要过渡阶段，曾经看不懂、听不懂的音乐小知识，现在可以迅速理解。但由于四年级的学生对教材歌曲的信息量掌握还不够，分析歌曲与歌曲表现设计的能力还略显不足，因此，我尝试以“戏、演、悟”教学模式在小学四年级音乐课堂教学中进行探究与运用。

关键字：教学模式  四年级  音乐课堂  运用

四年级孩子的学习习惯、学习态度正在从可塑性转向逐渐定型的重要过渡阶段。这在音乐课堂上的观察尤为明显，四年级之前看不懂、听不懂的音乐小知识，现在可以迅速理解，在大部分歌曲演唱中能积极主动地加入歌唱方法，做到声情并茂。但由于四年级的学生对教材歌曲的信息量掌握还不够，分析歌曲与歌曲表现设计的能力还略显不足，因此，我尝试以“戏、演、悟”教学模式在小学四年级音乐课堂

教学中进行探究与运用。

“戏、演、悟”教学模式即：游戏体验、表演分享、感情感悟。我尝试把学生喜欢做的事和教材里需完成的教学目标相结合。

一、游戏体验，感受书中编创活动的魅力

小学四年级音乐教材里有许多有趣的编创活动，只要融入游戏

规则即可带领学生学中玩、玩中学。以下为笔者根据小学音乐四年级教师用书教材上、下册指引，结合自己所思所想、整理成的课堂游戏内容。

（一）小学音乐四年级上册游戏活动设计，例：

1.《牧歌》，为歌曲的主题旋律编创歌词。老师哼唱旋律，同学们在旋律下方填词;歌词贴切者奖励积分卡一枚。

2.《哦，十分钟》，选择一种节奏型为乐句做变奏练习。以小组为单位，选择一种或以上节奏写在歌谱下方，哼唱、击拍准确加分。

3.《幸福拍手歌》，为歌曲设计第四段歌词与动作。根据的歌曲前3段歌词编排，创作第4段歌词;互相推荐歌唱优美者上台展示。

（二）小学音乐四年级下册游戏活动设计，例：

1.《那不勒斯舞曲》，感受曲中重音与速度变快。小组比赛，听到曲中重音处用拍手体现，速度变快用手臂画圈体现;动作到位小组可获取每人一枚积分卡。

2.《小小少年》，旋律接龙（鱼咬尾）。学生理解“鱼咬尾”意思;自由完成并填空并推荐一人进行展示。组内加分。

3.《摇篮曲》，为曲子设计演唱的力度、速度和音色。小组为曲子设计力度、速度和音色变化，可带上不同发声的物品进行展示;最默契的小组为胜出。

以上游戏规则的拟定只是四年级音乐课堂中的其中一部分，除此以外，還有根据拓展曲目开展的：杯子声势、节奏游戏等。力求让学生在反复的游戏过程中，感知音高概念、旋律变化、节奏稳定性及歌词创编带来的二次音乐感受。

二、表演分享，理解歌曲背景带来的乐趣

“戏、演、悟”教学模式中的“演”，并非单纯地指学生表演，

更多的是指向音乐教师在结合部分歌曲背景下，向学生分享、传达个人生活与学习经验，为了让四年级学生有一个长期且专注理解音乐教材中歌曲背景的途径，形成一个常规的教学模式。以下为笔者根据小学音乐四年级教师用书教材上、下册指引，结合自己所思所想、整理成的“三言两语”识歌曲表格记忆框。

（一）四年级音乐上册课次，例：

1.《杨柳青》，抒发了美好生活所带来的喜悦之情和对家乡的热爱。

2.《大雁湖》，抒发人们无比热爱家乡的真切情感。

3.《哦，十分钟》，表现孩子们在紧张学习后自由欢乐游戏的心情。

4.《大家来唱》，描绘孩子们快乐围圈、拉手，歌唱、跳舞的欢乐情景......

（二）四年级音乐下册课次，例：

1.《我们大家跳起来》表现人们随音乐愉快歌唱、尽情舞蹈的欢乐情景。

2.《土风舞》表现农民们载歌载舞、欢庆丰收的热闹情景。

3.《小小少年》表现少年成长中的烦恼，但更多是表达自己欢乐、愉快的心情。

4.《我是少年阿凡提》赞扬少年阿凡提保护自然生态环境的好行为、风趣幽默充满正义感党的一位男孩子。

5.《采菱》抒发水乡的孩子对自己乡土的深厚情感。

6.《癞蛤蟆和小青蛙》表现癞蛤蟆和小青蛙之间因为长得像而认错儿子和爸爸的情节......

教师分享歌曲背景，学生根据自己对歌曲的了解，在歌唱过程中融入自我情感因素演唱或聆听，是加深学生对音乐课学习印象的良好途径。

三、感悟领悟，掌握小知识点给予的能量

如果说“戏、演、悟”教学模式中，前面部分主要以游戏体验、感受编创活动激发学生思维;表演分享、理解歌曲背景对学生人生观的认知，那“悟”即回归最基础层面，掌握该年段应具备的知识与技能。以下为笔者根据小学音乐四年级教师用书教材上、下册指引，结合自己所思所想、归类整理的“方法讲解与领悟”表格学习图。

（一）四年级音乐上册课次，例：

1.附点四分音符，回忆所学的音符及时值;看老师对音符的剖析讲解。

2.小提琴，欣赏小提琴乐器发出的声音;当琴弦被正确拨动时会发出悦耳、清脆的声音。

3.拍号2/4，在演唱中唱出二拍子的强弱特点（强、弱）;小组间互相演唱、聆听，评比出“二拍子”最得稳定小组......

（二）四年级音乐下册课次，例：

1.“>”重音记号，结合图片欣赏的“>”重音相当于锤子往下敲的力度;借助身边物品来表示“重音记号”。

2.小号乐器，回顾学校“鼓乐队”中号手训练、出旗的场景，了解其属于铜管乐器;结合生活经验，理解小号的吹奏对嘴型、气息的要求。

3.变音记号中的“#”升记号，聆听旋律、通过模唱感知（在听辨与感知中理解升记号的作用）;结合编创与活动内容巩固同学们对变音记号的认识。

4.力度记号（mf、mp），通过癞蛤蟆和小青蛙之间的两者发声，感知中强mf与中弱mp的力度作用;结合f、mf、p和mp，了解四者之间弱到强的顺序......

无论是教材歌曲中的“三言两语”识歌曲表格记忆框还是知识与技能中的“方法讲解与领悟”表格学习图的整理，只是该论文中所呈现的一部分内容，“戏、演、悟”教学模式只是针对小学四年级音乐课堂教学，游戏设计、表演分享和感悟领悟的设计届贴切学生身体及心理发展特点。

参考文献

[1] 杜宏斌、徐沛然. 义务教育教科书·音乐教师用书四年级上册（简线通用）[M]. 人民音乐出版社.2012.1-34.

[2] 杜宏斌、徐沛然. 义务教育教科书·音乐教师用书四年级下册（简线通用）[M]. 人民音乐出版社.2012.5-53.