思维导图在高中语文教学中的运用

李青

一、思维导图原理及语文教学目标分析

（一）思维导图原理

研究表明，放射性思考方式是人类大脑的一种自然的思考方式，思维导图正是利用了这一思考方式来帮助人们快速和深刻记忆的。它主要是通过捕捉和表达这两个过程来对大脑的思考形式进行模拟，然后使用图片、文字、线条等元素将思维的发散性表现出来，并以一种具体化的方式将大脑的思考过程表现出来。思维导图的应用原理主要包括以下两个。第一是左右脑协同原理。在知识记忆和学习的过程中，主要是左脑在发挥作用，而通过思维导图鲜艳的色彩、科学的结构可以唤醒人的右脑，使右脑通过联想的方式来实现高效的记忆。由此可见，思维导图可以开启人脑的新潜能，实现大脑的多维度运作。第二是建构主义原理。真正的学习并不是被动地接受刺激的过程，而是在脑海当中主动建构的过程。通过思维导图，学习者可以产生想象，主动结合过去的学习经验和背景来对新的知识进行二次加工和深度处理。

（二）高中语文教学目标

教学目标指的是在课堂教学当中需要达到的目的，也是教师理想的教育工作在课堂当中的具体呈现。科学的教学目标可以对课堂教学活动形成指导，同时也可以使教学过程变得更为有序。高中语文教学目标通常是与核心素养的要求相结合的，包括语言、思维、审美和文化这四个方面的目标，教师会将语言文字作为基础和载体，在这个基础上引导学生思维的发散和创新，进而帮助学生涵养审美，并感受到语言文化的精妙。与此同时，在教学目标制定的时候，教师通常会运用系统化的观念，建立具有递进的整体关系的目标，这样可以使培养目标有条理地开展下去，促进学生整体知识结构的构建。

二、思维导图在高中语文教学中的运用价值

（一）可以促进学生创新能力的培养

思维导图是一种充满趣味的学习方式，学生可以选择自己喜欢和熟悉的方式来完成导图的创作，在这个过程当中实现对知识的积累。在制作思维导图的时候，学生可以完成知识的复习，也可以在脑海当中建立起一个新的知识体系，在遇到问题的时候他们可以通过自主探究的方式来解决，在现有的知识当中进行持续创新。在使用思维导图进行学习的过程中，学生的左脑和右脑都是处于活躍状态的，它们在相互配合的过程当中可以源源不断地产生新的灵感，这对于学生创新能力的形成具有重要的意义。除此之外，思维导图本身就是一项展示个性的途径，不同知识水平、不同性格特点的学生所制作出来的思维导图通常存在明显的差异，在制作和使用思维导图的过程中，学生的创新能力可以得到提升，他们可以在现有的基础上不断完善导图，并将导图的应用范围进一步拓展。

（二）可以促进学生良好思维品质的形成

思维本身是一种精神层面的活动，但是通过思维导图的方式，可以将这一活动的过程直接体现出来，以一种具体可感的方式促进学生良好思维品质的形成。这是由于思维导图具有独特的发散性树状结构，它类似于人类大脑的结构，通过一种放射性的方式完成知识的积累和对问题的分析。与此同时，思维导图鲜艳的颜色和独特的结构还可以激活右脑，通过一种全脑化的思维来增强思考的深度。在利用思维导图来开展语文学习的过程中，学生就会将脑海当中现存的知识作为基础，不断进行发散，搜寻相关的记忆，然后找到新旧知识之间的联系，并在积极思考的过程当中将新知识划入到旧知识的范畴当中，完成知识结构的建立，这有利于思维品质的进一步提升。

三、思维导图在高中语文教学中的运用

（一）在新授课教学中的运用

在新授课教学当中，教师会先引导学生对过去的知识进行复习，在新旧知识衔接的过程中自然而然地进入到新知识的学习当中来。在这个环节当中运用思维导图可以帮助学生完成新旧知识的过渡，并主动寻找新旧知识之间的联系，以更好的状态进入到新知识的学习当中来。在新授文本学习的时候，思维导图还可以帮助学生对文本结构进行有效分析，引导学生在阅读的同时构建起思维导图，做好对文章主要内容的记录，这样不仅可以高效地完成文本内容的分析，还可以提高教学效率。比如在学习《荷塘月色》这篇文章的时候，教师可以先通过思维导图来帮助学生复习散文这一文体的特点，然后进入到课文阅读当中来。要求学生在阅读的同时建立起导图的主要枝干，可以将作者的情感变化作为枝干，可以将主要的描写对象作为枝干。在这个基础上引导学生随着阅读和学习的深入将次要枝干补充完整。

（二）在复习教学中的运用

高中语文课程的知识点比较多，学习任务也更为繁重。在复习的过程中，为了使学生提高效率，更好地掌握重难点，教师可以运用思维导图的方式来实现对基础知识的整合，使用流畅的线条将不同模块知识之间的联系表示出来，使用艳丽的色彩将重难点标识出来，这可以促进学生的理解和记忆。与此同时，在复习的过程中，教师还可以利用思维导图来开展专题复习活动。比如可以使用思维导图将文言文当中常见虚词的意思和用法表示出来，并对每个用法进行举例，这样可以提升学生的归纳能力，在面对类似问题的时候他们就可以通过头脑风暴的方式来进行解答。

（三）在作文教学中的运用

写作是大多数高中学生都并不擅长的一个模块，面对写作题目经常会毫无思路、不知如何下笔，还有的学生在写作的过程当中容易跑题，使整篇文章的结构比较紊乱。而通过思维导图的方式，可以解决这一问题。在正式进入写作之前，教师要引导学生先利用导图来完成提纲的构思，明确每个部分写作的重点和对中心思想的展示方式。完成框架的构建之后，学生的思路就会变得清晰，他们能够围绕主题将各部分的内容表达清楚。通过思维导图，学生还可以将各个部分的核心词汇和主要思路标识出来，这样就可以形成写作思路，激发创造力。

总的来说，在利用思维导图进行学习的过程中，学生的思维方式将会发生改变，开始形成非线性的思维，从而能够更好地进行语文知识的学习。在新授课教学当中，思维导图可以帮助学生更好地实现新旧知识之间的衔接，并实现对文本结构和行文方式进行高效分析。在复习教学当中，思维导图则可以促进基础知识的整合，加深记忆。最后，在作文教学当中，思维导图可以帮助学生形成提纲，明确写作思路、实现中心思想的合理表达。