“双减”背景下提高初中生数学学习能力的策略

舒静

摘 要：“双减”背景下，在进一步减轻学生课业负担的同时，如何提高单位时间的课堂教学效率，既关注初中生数学知识的获取过程，又使其学科综合素养有一定提高，因此，提高初中生数学创新能力显得尤为重要，本文笔者在长期的数学课堂教学中不断总结经验，结合“双减”的具体要求，分别从学生对数学兴趣的培养，数学课堂的情景创设，培养学生的合作意识，有效进行问题设计等方面培养学生数学创新能力。

关键词：初中生;数学;学习;策略

引言

国家实施“双减”政策以来，各学科教师为相应政策，提高课堂教学实效，不断进行探索和总结，我所在的农村初中学校，学生数学基础比较薄弱，大多数学生依然仅仅关注学科分数，对自己的学习方法为进行有效的总结和提炼，学生数学能力，尤其是数学创新能力比较差，因此，如何在课堂教学中培养学生的创新能力，真正把创断教育落到实处，把学生被动的“接受”，等待教师的“给与”，转变成主动去“探索”，积极去“思考”，勇敢去“创新”，在日常教学中我主要从如下几方面做好工作，并在教学中取得了一定效果。

一、培养兴趣，让学生不那么“讨厌”数学

尤其是刚上初一的学生，对数学学习的重要性还不够明确，往往容易受小学时自身对数学成绩的影响，成绩较好就愿意学习，学得比较容易，成绩较差就认为数学很难，不容易见效果，因此，在数学教学中，尤其对新生的教学就更加注重学生数学兴趣的培养。譬如：在讲授直线、射线、线段时，我便以教室这个空间举例，让学生感受空间中的实物图形，进而明确直线、射线、线段的相关概念，三者之间的区别和联系。在课后布置实践作业，让孩子们去寻找生活中有关直线、射线、线段的实物，并在下节课与同学交流、分享。这样的设计不仅调动了学生发现实物、观察事物、分析事物的积极性，同时对数学基本概念的理解起到促进作用，有利于提高学生对数学的学习兴趣。

二、创设情境，让学生易于接受数学

“双减”背景下，数学的教学过程更加注重学生的“学”，如何让学生学得自然，学得有效，学以致用，这需要教师花大力气进行教案设计。传统意义上的课堂，我们更加注重知识要点的阐释，注重教师讲得清，学生听得懂、做得对。而容易忽略学生对知识形成的过程监管。教学实效的提高必然与教学环境、学生的主动学习有着必然的联系，因此，在情境创设方面，我们要花时间和精力去思考，让学生在情境中去感受知识、提升能力。创设情境的目的是让学生主动参与，是培养学生创新意识的内动力。在创设情境时要尽量选择与学生生活息息相关的实例、实景，易于学生接受，并且在课堂情境中力争构建一个民主、平等、愉悦、融洽的新型师生关系，构建积极、主动的学习氛围，架设学习的桥梁，寻找解决问题的有效途径，多为学生提供思考的空间，把学习的主动权还给学生。切忌用一些生硬的词汇或是学生不太熟悉的事物进行情境创设，情境创设过程中要注重“实”的把握，尽量让学生实实在在去发现、去理解、去感知。

三、激发合作意识，让合作学习成为课堂的闪光点

随着课堂教学改革的深入，我们愈加注重学生合作意识的培养，在学习新授知识的过程中，教师往往会将自学与课堂合作交流相结合，自学主要是让学生初步理解所学知识，合作交流则能够激发学生进一步思考自己与他人所理解的不同之处，而且在合作交流的过程中容易让孩子们碰撞出思维的火花，培养其创新思维能力。譬如：引导学生学习三角形的中线这一概念，按照以往的惯例，我会先让学生课前预习并在上课前以提问的方式检验学生的预习成果，然后明确三角形的中线这一概念，辅助相应的练习题对概念进行巩固。而在合作情境的构建中，我是这样处理的，先用多媒体课件展示一块近似三角形的地块，提问：“如何将这块近似三角形的地块分成面积相等的两块三角形地块？请小组间进行交流”学生开始思考并拿出尺子、三角板、铅笔等进行比划。引导学生动手并在实践操作中感知数学知识，我们会与学生一起有许多惊奇的发现，通过小组成员间的相互交流，取长补短，消除疑惑，学生总结、归纳、汇报，进而引导学生用规范的数学语言去表达，这样的知识点生成的过程远远比我们将所学的知識点直接讲授给学生要有效得多。

四、有效的问题设计，让学生学得更轻松

数学课堂提问是一门艺术，值得广大数学教师深入研究，我曾在参与教师听评课活动中深有感触。教师在设计课堂问题时要有具体的内容，问题设计达成的目标要明确，要引发学生足够的思考。切忌口头禅式的“是不是？”“对不对？”“可不可以？”没有实质内容的问题尽量不用。初中数学课堂的有效问题设计应该把握以下几个原则：一是问题要引发学生回顾所学知识，带领其总结、归纳。二是问题能带给学生新的思考，充分调动学生参与学习。三是问题能激发学生积极反馈，带着问题解决疑惑。四是问题的设计要始终围绕本节课的教学目标，教学内容。

总之，在“双减”背景下，提高初中生数学学习能力的策略很多，每位教师所面临的学生也各不相同，学生对数学的学习兴趣，感知数学的能力也不尽相同。在教学实践中，要从自身的学情出发，积极引导学生参与数学的探索与交流，在合作学习中构建和谐的师生关系，不断关注学生的学习状态，积极肯定学生的学习成果，关注学生成长中的积极变化，一定会让学生数学上有新的突破，学习能力有新的提升。

参考文献

[1]数学猜想及其在数学教育中的作用.数学教学论文.2018.

[2]浅谈中职数学教学中信息化教学的有效实施.2019.