巧借一“袋”一“链” 叩开阅读教学大门

马雯妤

摘 要：“阅读链接”和“资料袋”是部编版语文教材中的一个组成部分。它们将课文文本与课外阅读内容紧密相连，成为课堂教学的一个延伸。合理利用一“袋”一“链”的作用，有助于提高学生的学习兴趣，提升学生阅读的能力，拓宽学生的阅读视野，使学生更自由地徜徉在语文学习的海洋之中。

关键词：阅读链接  资料袋  阅读教学

一、课前预习，让一“袋”一“链”初露头角

古语有云：凡事预则立，不预则废。课前预习是培养学生独立思维能力的有效方法。在部编版语文教材中，“资料袋”和“阅读链接”就是学生进行课前预习的“好帮手”。

例如，部编版五年级下册《景阳冈》一课讲述了“武松打虎”的故事。而在课后“资料袋”中，补充了《水浒传》的主要内容以及“武松”的人物形象简介。借助这个课后“资料袋”展开预习，学生能够提前对《水浒传》有一个大概的了解，缩短与课文内容之间的距离，同时，结合“资料袋”中对武松生平经历的简介，学生也能在脑海中完成对“武松”这个人物形象的初步塑造和定格。从简介中获取作者以及其创作的特点，这对于理解课文以及作者的表达情感起到了不可替代的作用。此外，在阅读“资料袋”的过程中，学生很容易就会产生对课文内容的好奇和兴趣，充满对课文内容的阅读期待，开展阅读教学时，学生便会主动投入其中，在学习课文的时候，学生也会很快融入到课堂中，化被动为主动，课堂效率就能大大提高，那么预习的效果也就达成了。

充分合理地使用“资料袋”和“阅读链接”进行预习，可以提高预习效率，有效地激发学生的阅读期待，让学生能够积极主动地投入到阅读课堂之中，帮助理解课文内容，提升学生的思维能力。

二、课堂阅读，让一“袋”一“链”大显身手

1. 关注一“袋”一“链”，激发阅读兴趣

在阅读教学伊始，教师往往会采用视频、图片等等形式吸引学生的注意力，而将“阅读链接”的中内容运用进来，不仅能达到激发学生学习兴趣的目的，更能引导学生关注课本，用好教材，提高阅读教学实效。

例如，部编版五年级上册《圆明园的毁灭》一课的“阅读链接”中，展示了闻一多先生所写的组诗《七子之歌》中的《澳门》和《香港》。其中，《澳门》一诗更是被编成了我们耳熟能详的歌曲。此时，教师将《澳门》这首歌曲作为课堂导入，让学生听一听，跟着唱一唱，在歌曲中融入自己的情感，并在课件中出示组诗《澳门》和《香港》，在这样视觉听觉的双重作用下，学生立刻就会被带入课堂氛围之中，在歌声中体会和感受作者对祖国的热爱，与作者在心灵上产生情感的共振，在上课伊始就奠定了情感基调，初步激发学生内心的爱国情意。那么，在理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句总领全文的中心句时，就更加容易，水到渠成了。

2.紧扣一“袋”一“链”，突破教学重难点

由于认知水平的局限，小学生在学习语文的过程中对于一些难度较大内容，很难快速的消化，需要教师及时适当的引导。而选择恰当的时机，合理利用“资料袋”和“阅读链接”，不仅能够让学生回归课本，同课文之间达成心灵的沟通，提高他们的主观能动性，更有助于直击课文重难点，以此提升阅读质量，促进学生对课文内容的深入感知。

例如，部编版五年级下册《草船借箭》中，课后的“阅读链接”展示了《三国演义》原著中的片段。在教学中，我结合课后习题的要求，请学生读读“阅读链接”，找出课文中对应的段落，并请他们在阅读思考的过程中，感悟语言的特点。通过对课文的学习，学生读起原著片段来，难度降低了不少。许多学生才读了几句话，就一下子找到了课文中对应的段落。在阅读原著片段的过程中，学生的脑海中再次呈现草船借箭的精彩情景，这不仅加深了他们对文本内容的印象，也为理解诸葛亮的神机妙算添砖加瓦。同时，在阅读中，学生不难发现课文语言的形象生动以及原著语言的精炼。这样的阅读方式，也会让学生对古典名著有一个新的认知：它们并不都是晦涩难懂的存在，在精炼的语言背后，深藏着一个个极具魅力的精彩情节。这不仅突破了本课的教学重难点，也为学生积淀了深厚的文化内涵。

部编版教材中有很多类似的“阅读链接”，把将内容或者主题相似或者相关的片段、文章，让学生在学习教材文本的基础上再进行比较式阅读，能够使学生在有效的时间内，进行深度地阅读和思考，进一步加深对原有文本的理解，阅读教学的重难点便能轻而易举地得到突破。

3. 凭借一“袋”一“链”，加深情感体验

部编版语文教材采用了“双线组织单元结构”，在教学过程中，我们要双线并进，既落實语文要素，又不失语文所蕴含的人文情怀，尤其在一些人文主题特别鲜明的单元，我们可以充分利用“资料袋”和“阅读链接”，为课文加上一剂有力的“情感补药”，加深学生的情感体验。

例如，部编版四年级下册《黄继光》一课的文后，链接了高度契合课文人文主题的文章《祖国，我终于回来了》。在教学时，我引导学生充分体会黄继光的爱国情怀后，进行“阅读链接”，让学生静静地阅读，沉沉地深入。刚被黄继光舍生忘死的爱国情怀所震撼的学生在这种浸润式的阅读中，再次燃起了熊熊的情感火焰。他们的心灵又一次受到撞击，被文中钱学森身上那一股不顾一切奔向祖国的爱国力量所牵引，学生的情感体验逐渐迈入高潮，爱国的暖流由此深深地注入在学生的心底。原来，不论是在战争年代还是和平岁月，爱国的火种虽然拥有不同的表现形式，但却是一脉相承的。而爱国正是我们华夏儿女血脉相承的精神力量。在此过程中，学生内心的对国家的小爱在阅读中悄然上升到民族的大爱，学生的情感体验得到了升华。

在课堂教学中有效运用“资料袋”和“阅读链接”，不仅能够激发学生阅读的兴趣，帮助突破教学重难点，还能加深学生的情感体验，达到一举多得的效果。此外，通过一“袋”一“链”的运用，学生的多向思维得到发展，群文阅读的思想也得到渗透，自身的阅读能力相应提高，基本的语文素养也逐步形成。

三、课后延伸，让一“袋”一“链”发挥余热

新课标指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域”。在阅读教学中，我们要引导学生拓宽学习领域，树立一种大语文观。部编本教材中设计的“资料袋”和“阅读链接”，能够帮助学生在学习文本的基础上，进行拓展和延伸。

1.拓宽阅读视野

普希金曾说过：“人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远”。可见，阅读对学生有着重要的意义。部编版教材倡导“精读、略读、课外阅读”三线并进，从而构建三位一体的阅读体系。通过运用“资料袋”和“阅读链接”的方式，进行阅读课堂拓展，不仅丰富了阅读教学的内容，更能引导学生多阅读，从一篇课文走向一本书，由一本书发展成更多的书，最终徜徉在无尽的阅读海洋之中。

例如，在教学部编版四年级下册《飞向蓝天的恐龙》一文最后，我引导学生关注课后的“资料袋”，里面介绍了关于鸟类起源的各种假说。通过阅读，学生对鸟类到底是怎么来的更加好奇，随即，我便引导学生谈谈自己对于鸟类起源的看法：“那么，鸟类到底是不是由恐龙进化而来的呢？我相信每个人都会有自己的想法。”通过天马行空的想象，学生畅所欲言。而对于学生有理有据的回答，我都一一表示肯定，增强他们学习的自信。最后，我向学生推荐了《鸟的起源》《鸟类起源》《恐龙进化史》等书籍，指导学生在课余时间阅读相关科学类的书籍来寻求进一步的答案。借助“资料袋”，学生的阅读视野被打开，阅读的空间得到拓展，阅读从课堂延伸至课外。同时，想象力和思维力也在潜移默化中得到进一步的提升。

2.提升写作水平

聚焦“阅读链接”，进行比较阅读，能够让学生习得不同的写作方法，发现写作之妙，提高语文学习能力。

例如，部编版四年级下册《猫》一文后，链接了周而复的和夏丏尊的两段关于猫的片段，从中都能体会到作者对猫的喜爱之情。我请学生仔细阅读，找找与老舍的《猫》有什么不同。学生一下子就发现了其中的奥秘。虽然主题相同，但作者写作的角度却有所区别。夏丏尊的《貓》重点写了作者一家人对猫的态度;周而复的《猫》则抓住了猫的外形与神情;而老舍的《猫》用通俗易懂的文字对猫的性格“古怪”进行了刻画。通过对三种“猫”的比较阅读，学生从中便了解到描写一种动物既可以从它的外形、神态、性格方面入手，也可以写与人之间的感情。如此一来，学生借助“阅读链接”，不仅获得了写作经验，将习得的语文知识高效内化，同时还能主动关注语言的表达形式以及表达形式背后的内涵，读写结合，拓宽了写作思路，写作能力也得到了进一步的提升。

部编版语文教材采用了“双线组织单元结构”，注重“工具性”和“人文性”的统一。不管是课文内容、课后习题，还是交流平台、语文园地，亦或是资料袋、阅读链接、插图等等，都渗透了浓浓的语文元素。在阅读教学中，教师需要有一双善于发现的眼睛，挖掘部编版教材中的宝贵资源。合理有效地运用“资料袋”和“阅读链接”，不仅是教材物尽其用的表现，更是语文教学整体性的良好诠释。一“袋”一“链”，让阅读课堂这一鉴方塘引入更多源头活水，让学生汲取到更为丰富的营养，能够切实有效地提高学生的语文素养，“链”出更为精彩的语文世界。

参考文献

[1]魏月凤.巧用资料袋，助力文本解读[J].新课程导学，2019（34）：54