潜移默化 刚柔并济

陈燕

摘 要：小学英语课程教学的最终目标不仅是掌握基本的英语语言知识，更要担负起提高学生人文素养的重任。在英语教学中要注重激发学生的学习兴趣，培养他们积极的英语学习态度。因此，进行德育渗透在小学英语教学工作中是一项非常重要的内容。

关键词：潜移默化;刚柔并济;英语教学;德育渗透

我们正处在全面实施素质教育的时代，尤其是在“双减”政策出台后，德育工作的场景在拓宽，时代要求在我们小学英语教学中要进行有效的德育渗透，促进学生全面发展。教师可以通过合理利用教材内容、引入课外绘本等方面引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。作为一名小学英语教师，更是责无旁贷，如果能在教学中结合学生的思想现实和知识接受程度，有机地渗透、巧妙地运用，一定能达到英语教学的最终目的。

一、在潜移默化中对学生进行德育渗透

1.利用有效的向师性进行德育渗透

小学生普遍存在向师性，教师的所作所为、为人处世的态度等会成为学生模仿的对象。教师毫不起眼的指甲可能会成为学生相互攀比的对象。教师的衣着发饰等也可能是学生模仿的对象，甚至平时的一颦一笑都可能潜移默化地影响着学生，成为学生模仿的对象。教师要好好利用这个法宝，比如在平时的衣着方面要追求端庄、知性，不标新立异，还要注重自己的仪容仪表、衣着发饰等，给学生以良好的印象。在平时的言谈举止中要注意文明礼貌，当学生向你问候时，你要及时给予回应，而不是随意一点头，更不是置之不理。甚至见到学生可以主动跟他们说：“Hello.”在平时的课堂上，不管学生题目答对与否，都可以用： Sit down， please./ Please sit down， thank you 等词，而不仅仅是用手一挥示意他们坐下。同时，教师还要全身心地投入课堂，以饱满的热情上好每一堂课，去吸引学生听课，激发他们学习的热情和兴趣，教师通过身体力行，潜移默化地影响着学生，也充分发挥了榜样作用。

2.利用教材内容进行德育渗透

英语教材是德育的载体，尤其是目前我们所用的译林版教材，生动活泼的插图，内容丰富、色彩鲜艳。而课文涉及的题材也比较广泛，很多话题都很贴近学生的实际生活，同时也包含了丰富的德育因素。但这些德育教育内容并不像思品课一样是现成的，这就需要教师自己去挖掘。比如四B unit2 的cartoon time部分，故事讲述的是小老鼠Bobby在周六那天早起去上课，在上学路上遇到了公鸡先生，并在谈话中想起那天是周六，不需要上课。 通过让学生进行故事续编，在续编后进行投票和评论或辩论。在此过程中让学生拥有竞争意识并让学生学会内化自己的语言及组织语句，学会表达。同时还让学生感受到很多事情都不是绝对的，要用辩证的思维去思考问题，并拥有时间观念同时懂得合理安排作息时间、努力学习的重要性。再比如三A unit3 story time部分，可以通过创编Mike和Helen等人来到爷爷奶奶的农场摘苹果，最后大家一起分享苹果。让学生懂得家人间要懂得分享，同时同学之间也要学会互相分享，将美好品德渗透到日常生活中去。这一环节，以教材为本，但又扩大了课堂教学的信息量，同时也进行了德育渗透。

3.利用绘本内容进行德育渗透

绘本，是指比一般的故事书采用更多的图片的书籍。但绘本故事的图画往往有个人风格，也可单幅成画，同时这些内容贴近生活，学生能通过绘本学到丰富和有趣的知识，还能激发他们的兴趣、创造力等，当然也是教材的有益补充。比如二年级上册unit3 《It has a short tail》，这一课主要让孩子学习动物的名称及部分动物的部位。在上完story time 后可以介绍绘本故事《We have different body parts》给学生。故事中呈现了熊猫、狮子、乌龟等学生熟知的动物，并介绍了他们最具特色的身体部位。整个故事简短、明了，图文并茂的内容很好的激起了学生的兴趣，同时还能在阅读文字中体会到文字的节奏感。在看完故事后可以让学生体会故事蕴含的情感教育，即动物们都有各自值得骄傲或有明显特征的身体部位，我们要学习这些动物们善于发现自己的优点。这种基于教材话题拓展的绘本阅读教学的开展，不仅能弥补一些教材的不足，还能激发学生学习兴趣，同时在提升英语阅读过程中进行德育渗透。

二、在刚柔并济中对学生进行德育渗透

怎样处理好与学生之间的关系是一门学问，也是每位教师都会遇到的问题。教育活动形式丰富多彩，教育方法也多种多样。教师在教育教学中要在刚性管理和柔性关怀之间找到平衡点，要善于包容学生的短处和学生的过失。针对不同的学生采用不同的策略：吃软不吃硬的，则可以情感人;吃硬不吃软的，则须予以处罚;软硬不吃的，则略施小计，让他先认可你，信任你，再進行适当的沟通，才能解决难题。

1.刚柔并济，惩治“学水”

以往很多班级都将学生分为优、中、差三类，但现在很多学生在班级里会按照对彼此的印象及学习划分“阶层”。那些已经自甘堕落、自暴自弃很多年且不能用智商与努力来评判的学生简称为“学水”。这些“学水”往往会严重影响我们的课堂，且大多都是油盐不进的，让人很是头痛。对此，教师要因材施教，采取相应的管理措施来树立威信，通过一定的教育手段让“学水”纠正自己的错误思维或行为。当然在惩戒的同时要注意采取科学合理的方式方法，不能采用简单粗暴的方式。教师要保持冷静的头脑，要充分保护学生的自尊心，不在全班面前批评学生，不挖苦、讽刺。俗话说，“打蛇打七寸”，根据小学生的身心发展特点，一味的惩戒反倒会让学生产生逆反的心理。这时就需要教师的柔性关怀，需要老师多一些耐心与引导并暂时接受学生的缺点与不足。对于“学水”，如果一定的教育手段对其无效，则先接受现实并慢慢转变方式方法，而不要对其置之不理，任其发展。很有可能“学水”刚燃起的一点小火苗马上就扑灭了。我们可以先从“学水”身上找突破口，试着用谈心的方式来接近他，多用自己的爱心、关心去感化他。同时，还要善于观察，如果“学水”有一个小团体，则可以从小团体入手，先采用离间计，孤立他。渐渐地，小团体瓦解后，再找准时机开始柔性关怀，对他晓之以理，动之以情，用真挚的情感与他交流，让他感受到老师对他的尊重、信任和激励，老师的这把关爱之火会很可能让他心中的小火苗越烧越旺，那么收效也就会更好。

2.以柔克刚，拯救“学沫”

有一类学生本身智商不够，但又不努力，而且每天都在胡闹，我们把他叫做“学沫”。老师，同学们对他们往往都是“敬而远之”。这类同学不做作业是常态，家长的管教往往都是无济于事。而且这类学生很多时候脾气都很暴躁，无法控制自己的情绪。教师不能只是简单的以暴制暴，而要以柔克刚，融化坚冰。超超是我班的“学沫”，有一次，在我严厉要求交齐所有作业后，课代表用名单找出了那些没有交作业的人，而第一个就是超超。在我劈头盖脸一顿批评后他“爆炸”了。没过几天，他又“炸”了，這次我开始转变策略，尝试用故事-鼓励-沟通-倾听的办法。我先给他讲了两个资历相当的年轻人同时进一家公司，但多年后两人的发展完全不同的故事，并问他听后有什么感想？他更愿意做两者中的哪一个？他表示他更希望做那个平步青云者。这个时候，我趁机肯定他的优点，鼓励他，给他以信心。接着结合故事内容尝试与他沟通，指出他的不足，并提出希望让他改正不足。最后倾听他的心声，了解他问题所在的原因，从物质或心理上给予帮助，让他感觉到老师并没有遗弃他，是爱他的，让他的内心变得更平和，最终转变他的思想和行为。

三、在教学活动中进行德育渗透

面对“双减”，英语教师更应该注重英语学科的核心素养。不仅要让学生学到语言知识，掌握语言技能，更是为了塑造学生美好的心灵，培养正确的世界观和价值观，让他们成为更为健全的个体。英语核心素养的根本出发点是立德树人，促进学生全面发展。但是，在英语教学中如何渗透德育，更好地发挥熏陶感染、潜移默化的作用呢？现在谈谈我在英语教学活动中进行德育渗透的几点体会：

1.将德育渗透到英语课外活动中

英语教学以活动为中心，但如果只靠课堂教学和相应的简单练习是远远不能满足学生学习英语的需要，而开展丰富多彩的课外活动既能扩大学生的知识面，又能在一定程度上对课堂教学进行补充。比如英文朗诵比赛，活动目的就是为学生提供一个展示自我的舞台，激发学生朗读英语的热情。在此过程中让学生们体会到参与意识和竞争意识。再比如英语舞台剧，它不仅让学生懂得如何表演，还可以有效提高英语综合能力。在参与的过程中，孩子们可以互相模仿，互相学习，交流合作。

2.将德育渗透到英语游戏中

根据小学生的生理和心理特点，英语教学过程中，加入适当的游戏可以很好地活跃课堂气氛，吸引注意力，帮助孩子培养学习英语的兴趣，在英语课上，可以引入多种形式的游戏，在游戏中德育渗透。在课前一般为了让学生安静下来并快速进入课堂状态，我都会跟孩子们玩游戏。比如说反语的游戏：I say sit down you say stand up，同时做出相对应的动作。几轮下来看哪一组同学的正确率最高，这在无形中培养了学生的团队意识，从而培养他们的集体主义和团结协作的精神。而在教授课文内容后，我一般会让他们以小组形式进行表演，也会设计一些真实情境让学生参与。比如四年级上册unit7 《How much？》一课，主要是围绕“义卖”这一根主线展开的。学完课文，我设计了义卖的真实场景，让学生拿出自己的东西进行义卖，让学生在真实场景中运用所学，让他们从课本回到真实生活中，同时也培养他们的爱心，让他们的情感得到熏陶和升华。

3.将德育渗透到英语作业中

作业是英语教学中一个不可或缺的重要环节，是学生学习和使用英语的重要组成部分，

伴随着“双减”政策的落地，以往的题海战术已不可取。双减之下，英语作业的布置不仅要有“巩固类”的，比如跟读课文、书写练习等，还要有从趣味性出发的“五彩缤纷”的作业，如：创编歌谣、制作小报、画思维导图、设计游戏性作业等，提高学生的学习能力。当学生学到水果的单词时，可以让孩子在家长的陪同下购买一些水果，并在家里跟父母合作用不同的水果摆出不同的动物造型并尝试用英语介绍。在购买过程中，让孩子体会到购物的愉悦和满足感。在制作过程中锻炼孩子的动手能力，激发学生的无限创意，同时增进与父母的感情。在介绍的过程中让孩子不自觉地掌握单词的发音，而不是死记硬背，并体会到学习英语的趣味性。当然，在现在网络时代下，我们的英语作业还可以借助互联网平台，让孩子在网上查询资料或完成一部分家庭作业，教师根据孩子完成作业的实际情况进行记录，定期进行表扬或奖励等，从而提高孩子英语学习的兴趣。比如在学到三年级上册 unit8 《Happy New Year》时，可提前让孩子在网上搜索中国新年的习俗等，让孩子体验浓浓的年味，传承中华文化传统。同时让孩子了解西方国家新年的时间、习俗等，让孩子体会到中西文化的差异。

总之，在小学英语教学中，教师要重视德育与英语学科的整合，德育要渗透到教学的各个环节，在教学的各个环节培养学生良好的思想道德素质。

参考文献

[1]齐江丽《浅谈绘本在小学英语教学中的德育渗透》

[2]潘庆《浅谈小学英语教学中的德育渗透》

[3]康纹《浅谈小学英语教学的德育渗透》

[4]陈明芳《浅谈小学生的向师性》

[5]唐雯雯《在英语游戏中渗透德育》

[6]《给年轻班主任的建议》张万祥主编 华东师范大学出版社，2017